高一历史教学反思-1.docx

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高一历史教学反思
　　所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再生疏、再思考，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特殊重视之。下面是学习啦我为大家整理的高一历史教学反思，望大家宠爱。
　　高一历史教学反思篇一
　　什么是课堂教学实效?课堂教学的实效性是指通过课堂教学使同学获得进展。首先，进展就其内涵而言，指的是学问、技能、过程、方法与情感、看法、价值观三者(三维目标)的协调进展。"通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，同学在学业上有收获，有提高，有进步。具体表如今：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。'那么怎样才能提高历史教学的实效性呢?我认为在众多的环节和措施中，最主要的还是激发同学学习历史的爱好。
　　爱好是人生疏某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、留意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观看、争辩某种事物。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。'这句话一针见血地指出了学习爱好是保证教学成功，提高教学质量的基础。目前我们的历史学习就存在这样的状况：同学学习主动性不高，甚至有些厌学，课堂教学效率低，考试成果不抱负。那怎样才能提高历史学科的成果呢?我认为，主要是激发同学的学习爱好，如何激发和调动同学的历史学习爱好，使他们主动参与课堂，探究新知呢?关键在老师。老师首先必需先生疏学习爱好培育和激发的重要性，其次是找到正确的途径和方法对同学的学习爱好进行培育。
　　一、培育同学学习爱好的重要性
　　1、培育同学学习历史学科的爱好是新课程改革的要求。
　　新一轮课程改革在同学学习爱好的培育和调动上赐予了充分重视，在《一般高中历史课程标准解读》中就强调了课程目标的制定"要高度关注和重视同学的学习爱好和学习热忱。'并指出"学习爱好和学习热忱是培育同学自主学习习惯的重要前提之一。没有爱好就没有真正的学习。'同时还指出要依据不同的年龄，激发不同的学习爱好层次。"高中阶段的同学正处于从少年向成年人过渡的转型期，因此其学习爱好的激发和培育，除了要连续利用学校阶段的间接爱好，即学习内容情节的生动、表现形式的多样性、老师超群的教学艺术等外在形式来激发同学的古怪   、探究、学习热忱和留意力以外，更要留意激发和培育同学的直接爱好，即同学能较为深刻地体验和感受历史问题中蕴含的文化力气对自己心灵的撞击。'可见，培育历史学习爱好，是新课程改革的必定要求。
　　2、培育同学学习历史学科的爱好有利于同学做为学习主体地位的确立，有利于提高课堂教学效率。
　　新课程强调把课堂还给同学，课堂教学要突出同学的主体地位，但是要完成这个目标，前提必需是同学对这门学科感爱好，对所学的学问有了解、把握的欲望和要求。爱好是猎取学问的动力之源。出名教育家皮亚杰也说过："全部智力方面的工作都依靠于乐趣.'爱好是点燃才智的火花，是非智力因素中最活跃的成分，是同学学习的最正确动力。培育同学的学习爱好，有助于调动同学的主动性、主动性，突出主体地位，使他们主动地参与课堂教学活动，去自觉完成教学任务，提高学习质量。特殊是像历史这样的学科，内容丰富，综合性强，涉及政治、经济、军事、文化等各个领域，要将这么多内容融入到教学中，我们必需要有意识去培育同学的学习爱好，只有让同学把历史学习当作一件欢快的事而主动去学，历史课堂的效率才能提高。
　　二、历史学习爱好培育的途径和方法
　　历史学习爱好培育的途径和方法有很多，结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面尝试：
　　1、巧设导入语。
　　传统历史教学不是很重视新课的导入，这使得同学严峻缺乏学习新课的爱好，大大降低了教学的实效。导入新课是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使用，有的可揉合着用。我们应当依据不同的教学对像，不同的教学内容，选择不同的导入方法。无论接受何种方式导入，都应当遵循一个原则，即同学听得懂，感爱好。由此可见同一教材内容的导入设计应紧扣主题，立足于"了解'课文及与课文有亲热关系的社会现象等。不要一开头就抛出类似探究题式的难度的问题，而应由浅入深，铺垫学问，激发同学学习爱好，活跃气氛和能引起同学关注的问题和现象的导入法为佳。比方在学习人教版历史必修三的《"百家争鸣'和儒家形成》一课时，我考虑到春秋战国时期是中国传统文化的奠基阶段，对后来中国社会的方方面面都产生了深刻的影响。所以我是这么导入的：中国自1840年后一百多年遭到了西方列强的侵略，中国在武器上的落后是一个客观缘由，但这并不是必定导致中国受辱的根本缘由，那么到底与中国人长期以来形成的民族性格是否也有某种关系呢?还有我们平常提到的"中庸之道'，"仁'和"尊老爱幼'的观念是怎样形成的呢学习了这一课后，你将能从源头上了解到中国的传统文化及其对中国社会产生的影响。
　　2、接受多种教学手段丰富课堂教学，转变教学模式，增加学习爱好。
　　教学手段是培育爱好的重要条件。针对历史学科的过去性、综合性等特点，结合具体教学内容，有目的地接受图片、音像资料、实物、幻灯片、多媒体等多种手段来复现历史，创设确定形象生动、具体的历史场景，化抽象为形象，化难为易，或者让同学自己扮演历史角色，设计表演情境，使历史角色不再是书本上的人物，而是同学自己或者是班上的同学，这样可以促进他们认知结构的进展，削减同学理解无趣抽象概念的困难，丰富同学的感性生疏，刺激同学的无意留意，引起确定的看法体验，也使同学对历史角色产生了亲切感，很自然的加深内心的体验，产生内在的激情，进而促使学习的爱好由内心迸发并不断提升。
　　同时，转变教学模式也有利于学习爱好的培育。我们在教学中要转变传统的老师一言堂的教学模式，尝试新课程提倡的主导-主体模式，在课堂上充分发扬同学的主体性，给同学搭建呈现他们风采的舞台。比方开展课前五分钟演讲活动，内容围绕历史人物、历史大事等开放，可以是一则故事，也可以是自己对某个人物、大事的评论等，鼓舞同学畅所欲言，各抒己见，给同学营建一个良好的学习气氛。不但可以提高同学的语言表达力量，提升他们的历史思维力量，而且也有利于培育同学的历史学习爱好。或者也可以在课堂教学中开展合作探究、历史辩论赛等活动，关键是让同学动起来，形成思考问题和争辩问题的爱好，这也是提高同学学习历史爱好的重要途径。
　　⒊以超群的语言艺术，扣住同学的心弦，激发学习爱好。
　　在课堂教学中，语言是沟通师生，实现师生情感沟通、思维碰撞的桥梁。历史语言艺术最讲究的是在精确前提下的形象性和趣味性。形象性就是擅长把抽象概念具体化，浅显道理形象化。讲人如见其人，讲事如临其境，讲物活机敏现、讲景历历在目，娓娓道来，丝丝入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染同学。比方在分析民族资本主义的境况时，同学对其"夹缝中生存'的表述有些费解，我就举了汉堡的例子向同学说明：汉堡的上下两层分别代表外国资本主义和本国封建势力，而民族资本主义就是中间的夹层。同学依据他们已有的阅历，通过汉堡这个形象比方，很快就理解了民族资本主义"夹缝中求生存'的困难境况，学习历史的爱好也更加深厚。同时历史语言还要求好玩味性，趣味性是教学语言中的味精，是教学魅力的源泉。历史教学需要幽默，通过寓庄于谐，庄谐并举，调整同学的心理节奏，活跃课堂气氛，唤起内在的学习热忱。
　　⒋设置有效问题，激活同学探求的心理，提升学习爱好
　　提问是历史课堂教学常用的手段，有效的提问能够促成教学目标的达成，优化课堂教学。但在设置问题时要留意把握以下几点：
　　⑴适度性
　　问题的设置要以同学的认知水平、思维力量为依据，不能太难或者太简洁，否则都达不到刺激同学主动探究学习的目的，要留意把握同学认知的"最近进展区'，即"跳一跳，就可以摘到苹果'的思维高度，使同学享受成功的体验，对历史学习的爱好就自然而来了。在分析美国总统制和英国君主立宪制的异同时，我考虑到同学对这部分学问了解的不多，因此降低了问题的难度，从他们已有的学问阅历入手，提出了英国和美国的最高领导人怎么称呼?他们是怎么样产生的?各有哪些权利?等一系列问题，同学跃跃欲试，相互商量 ，争相发言，主动性很高，最终我让他们把分析商量 的结果归纳整理，制成一张表格，让每个同学都享受了自己的学习成果。同学通过对这些问题的思考，把抽象的学问化为简洁易懂的学问，学习历史的主动性被调动起来，学习爱好得到增加。
　　⑵层次性
　　由于同学在理解认知、思考分析、学问储备等方面存在着个体差异，因此老师在设置问题时要考虑到面对全体同学，既要让学习力量强的同学"吃饱，吃好'，保持学习历史的爱好，也要让学习基础差的同学"能吃到'，激发学习历史的爱好。具体地说，就是在设置问题时要留意由浅入深，层层递进，启发诱导，让同学自然顺当地"摘到果子'。
　　⑶时代性
　　中学的历史教育不是专业教育，除了少数同学由于特殊爱好对过去的事情有所关注，大多数同学主要是从现实的意义来接受历史的。所以，提问时留意找准历史和现实的结合点，既能激发同学的学习爱好和学习热忱，又能培育同学的情感，树立正确的人生观和价值观，还能深化到规划同学今后的人生道路。例如在讲解"中国古代的科技成就'和"建国以来重大科技成就'时，我就适当补充了"神舟六号'、"嫦娥一号'放射等学问，同学对于这方面学问了解很多，特殊是男生，一讲到这些内容时特殊感爱好，学习的主动性很快就被调动起来。在讲《中国近代以来社会风俗的转变》时，我从同学给最感爱好的服饰入手，让他们谈谈自己对服饰转变的生疏，几乎全部同学都投入了这个话题的商量 中，最终他们从服饰谈到饮食、住房、婚丧等，讲得头头是道，有些同学的见解很独到也很精辟。直到下课铃响，同学还是意犹未尽。可见，从同学生疏的现实生活入手，可以很好地激发同学的学习爱好和学习热忱。
　　总之，历史学习爱好的培育途径还有很多，但需要我们在平常的教学中做有心人，不断地摸索，不断地总结，并将它们有效地用于课堂教学中，以提高历史课堂教学质量。
　　高一历史教学反思篇二
　　新课程的教学不仅要求老师备好同学和教材，而且对老师自身素养和力量也提出了更高的要求。我想结合自己在新课程改革过程的所见、所闻、所经受，所感想，谈谈老师在备课及课堂教学中应留意的问题。
　　一、分析新教材的特点，正确生疏教材的作用和价值。
　　新教材与旧教材相比，结构上确定专题型教学体系，弥补了过去教材中国史和世界史相对分裂的缺乏，使之更加适合时代的需要;新教材内容丰富、图文并茂、形式多样的优点，也给同学和老师供应了更宽敞的阅读和选择空间。但是新教材对很多编写者来说，到底是第一次，她的缺乏也是显而易见的，如跨度大、跳动性大、难度高、内容多、课时少等。这就要求我们的老师面对新教材时，少一些埋怨，多一点扬长避短的精神。教材即材料，我们引领同学，去解决诸多历史问题和现实问题的真实依据;是同学情感培育和价值观养成的借助平台。它的作用是被我们"用'，而不是用来束缚我们的教学。
　　二、发挥主观能动性，充分开发课程资源，奇异整合历史新教材内容。
　　教科书不是唯一的课程资源。我们要依据课标、依托教材，大胆合理的对教材在宏观上进行整合和整体设计，微观上适当的进行取、舍、增。充分发掘各种课程资源，以简驭繁，化难为易
　　，最终引领同学实现对课本的超越。
　　三、引导同学正确阅读和使用教材，回来课本，立足教材，突出主干，夯实基础，。培育学科素养和力量。
　　(一)留意史论结合。史论结合是历史学科本身的特点。在把握史实的基础上，通过思维活动，抓住其必定的本质的因素，形成历史概念，把握历史规律，形成对历史本质的生疏。
　　(二)分析和理清学问层次或结构。充分利用课本的名目，探求章目、节目和子目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解;同时又能系统化课本学问，形成学问网络，同学通过平常不断地回顾、稳固，考试中，特殊是在做大题时就能做到"信手拈来'，而能不或尽量少地削减学问点的遗漏。
　　(三)、提炼和概括要点。学习历史必需理清线索，把握要点，这是将厚书读薄的一种有效的学习方法。所谓"要点'，就是历史大事和历史概念的骨架，是历史"链条'中的重要环节。提炼要点，必需具有规律概括的力量，这样才能从繁杂的内容中提炼出记忆的要点，从而以纲带目，化难为易，执简驭繁。
　　(四)、认真推敲词句阅读中学历史课文，必需对教材重点和难点中的有关词句予以充分的留意和深刻的理解，进行一番"咬文嚼字'，认真推敲，这样才能正确、深化地生疏历史大事的本质，进而到达培育智能的目的。
　　(1)抓关键的字词。认真领悟，有利于对历史大事的理解和记忆。
　　(2)抓表示事物进展和转变的词句。例如，关于中国民族资本主义进展的历程：19世纪六七十年月"兴起'，19世纪末"初步进展'，一战期间"进一步进展'，一战结束"萧条下去'。抓住以上关键的词句，就可理解和把握半殖民地半封建社会的中国资本主义困难曲
　　折的进展历程、基本线索和主要特征。
　　(3)抓表示因果关系的词句。例如，关于中国民族资产阶级的特点：它一开头就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚(因)，因此，中国民族资产阶级有反对外国资本主义侵略和本国封建主义压迫的要求(果)。把握了事物之间的因果关系，就可凭借推理
　　来加深对教材的理解。
　　(五)、圈点批划
　　所谓圈点批划，就是做记号(圈、点、划)和写批注。它的作用是：(1)可经常提示我们细心读书，用脑思考，加深印象，关怀记忆;(2)可将阅读中一闪而过的感受、见解、难点、疑点随时标登记来，去粗取精，去伪存真，吸取精华;(3)可通过由表及里，由此及彼的理解和"再制造'，使书本学问真正为自己所把握，创作出新东西。总之，圈点批划是用自己的思路和语言对教材所作的不断加工、分解和初步消化，也是把书本学问化为自身学问
　　的重要步骤。
　　历史高考源于课本，却不局限于课本。时下的高考已由"学问立意'向"力量立意'转化，历史高考也越来越走近生活，联系时政，具有较强的时代气息。这也就是说，备考过程中，我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视野，关注新知，也就成为高考的一项必定要求。因此，作为辅导同学备考的老师来说，不光要引导同学关注时政，而且自己也要在平常的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息，编设新意专题和练习题。比方今年中国的载人飞船上天，实现了中国人民几千年飞天的幻想，因此我们就可以更多地给于科技史，特殊是中国科技史以更多的关注。台海关系由于台独意图"修宪'又趋紧急，因此台湾问题、统一的多民族国家问题也是值得留意的。还有东北问题等等。
　　第一，可以起到鼓舞和督促的作用。对于学习认真和基础相对扎实的同学来说，考核的成果可以进一步激发其学习的热忱和主动性，而对于基础较差、学习不太认真的同学来说，检查的结果就是一个鞭策和督促，促使他们认真复习前一阶段所学的内容，以便为今后的学习奠定一个新的起点。
　　其次，可以使老师发觉同学在学习过程中和老师在教学过程的问题，以便于准时调整，加以改良。具体操作时可把支配背书任务、布置课后练习、设置小结论文和进行阶段效果检查(单元测试、专题测试、综合测试等)相结合。"情'。美国心理学家韦克斯勒认为，非智力因素是个体内部的动力体系，包括动机、爱好、情感和意志等心理素养，它能使同学端正学习看法，调整整个学习活动的有效进行。有道是"亲其师，信其道'，也有一句老话说，高校生是由于宠爱某科而宠爱老师，中同学是由于宠爱老师而宠爱上某科。也就是说，能让中同学"宠爱上'老师有利于激发同学的学习动机、学习爱好和形成良好的师生关系;从而有利于培育师生间的互信任任感，使同学心理上趋向老师，乐于接受老师的教育和引导，能主动主动的投入学习，保证教学活动顺当、有效地开展。高一的同学正处于人格和世界观的形成过程中，已然具备确定的理性认知力量，因此，老师要想在紧急的备考中"取悦'同学，单靠简洁的口头表扬，口头鼓舞是远远不够的。我们老师更应当在生活上、学习上多关怀同学;在教学过程中以民主、恳切的看法对待同学;擅长以适合的方法引导同学，留意从同学的角度来思考问题，简洁接受同学的合理建议，信任同学的力量，敬重同学的思想感情。
　　高一历史教学反思篇三
　　(1)应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。
　　课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨，集中反映了国家在历史新课改中的政策与进展方向，表达了国家对同学在学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观等的基本要求。我们只有通过对课程标准的认真学习、耐烦研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更精确地把握教材，指导教学，才能在教学中更好地促进同学独特的健康进展，培育同学健全的人格，为同学的终身进展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素养。
　　新课改要求老师做课程的开发者，在"一纲多本'的时代，如何在课标的指导下，依据同学的实际状况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是："简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中进展。'其次留意到"简述'和"了解'这两个不同力量层次目标要求，进而明确"简述'的是四种政治力气的兴起，"了解'的是"多极化趋势'既"进展'又"曲折'的特点，最终依据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年月中期到80年月中期，由此开放本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力气的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的;而简述部分则可由同学依据教材和所学的学问自主学习。对欧共体和日本兴起的缘由可通过合作学习、共同商量 得以完成。对"了解世界多极化趋势在曲折中进展'这一教学难点的完成，老师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵敏处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。

　　(2)以同学为主体，转变教学方式，增加课堂教学有效性。
　　历史教学的主体是同学，没有同学的主动、主动参与，就谈不上历史教学改革，老师的奇特愿望也就无从实现。同学是否能够主动主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史老师不仅要使同学能够较好把握运用学问，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注同学的精神状态，引导和促进同学将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让同学成为学习的仆人，使同学自己的主体意识、能动性和制造性以及合作精神不断得到进展。
　　在学习《世界多极化趋势》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、商量 法、材料学习法、观看学习法、实践学习法等多种有效的方法和途径，逐步地使同学把握科学的学习方法。比方：通过设置问题情境，进行导入新课和引导同学生疏"欧共体形成缘由'和"日本成为经济大国的缘由'。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培育同学分析历史材料的力量，并加深对历史问题的生疏。通过观看"欧共体形成'的录像，让同学感性地了解历史，激发同学学习历史的爱好。通过"中国和平崛起对世界历史产生哪些影响 '的争辩性学习小课题探究，提高同学自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥同学的主动性和制造性能，使教学内容从课内延长到课外。通过图示教学法，关怀同学更好地把握历史进展的现象，使所学学问具体化、直观化。通过"对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示?'问题提出，将历史学习从感性上升到理性，表达历史教学的人文关怀。
　　(3)以培育多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。
　　课标中的评价建议明确指出："遵循既留意结果，也留意过程的基本原则，灵敏运用各种科学有效的评价手段，对同学的学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观做出定量和定性相结合的评价。'因此，我们要留意鼓舞同学在课堂上大胆提问创新，有时同学提问很有深度，我们要擅长赏识同学，让他们感受到学习历史的欢快，激发学习历史的爱好，不仅课堂气氛活跃了，同学的思维力量也得到确定的提高。在学习了《英国的制度创新》、《北美大陆上的新体制》后，为了让同学更好地理解教材的内容和了解世界主要大国崛起的状况，思考当今中国路在何方，启发同学为中华崛起而学习。我就组织同学观看《大国崛起》的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。同学爱好很高，在观看之余，主动撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是学问，更主要的是同学的心灵感化和爱国情结的升华。
　　二、问题与困惑
　　在课堂教学中，虽然老师主观愿望良好，但与教学实际总有确定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：
　　(1)由于历史在学校是所谓的"副科'，同学不太重视，因此同学学校的历史学问贫乏，把握得太少、太散了，如简洁的朝代更替、朝代的建立者、建立时间都不知道，而历史主干学问、历史体系更无从谈及。而高一新教材内容的综合、时间的跨度大，类似于以前的专题史。如必修1的第1单元，内容综合的程度是高三其次轮专题复习的政治专题中的中心集权制度的积累、时间的跨度是史无前例的：从夏商周始终到晚清上下几千年。因此，同学根本搞不清缘由，记忆起来难度很大，严峻影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与学校相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严峻脱节，学校内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程"繁、难、偏、杂'。同时，有些观点过于"超前'与学校所学的观点存在着冲突，使同学无所适从。
　　(2)不能把握正确的学习方法
　　由于学校阶段没有打好基础，升入高中以后，才开头真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，也是等老师在复习时给他划重点;大部分同学上课时虽然认真听讲，甚至主动参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地把握历史学问。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平常的准时复习和适当练习来提升自己的历史思维力量。
　　三、对策与措施
　　(1)、落实课前预习工作，指导同学学会自主学习。
　　针对同学学习基础弱、方法落后的特点，老师应努力转变传统的封闭式课堂教学模式，实行开放式教学方法，重视和加强指导同学的课前预习，必要时进行社会实践调查。这样，同学就在课前的学习活动中，就可能了解到了课本上没有的历史学问、历史故事等，并通过充分有效沟通，实现初级资源共享，为同学学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探究积累阅历，在学习时处于主动探究的地位。
　　(2)、加强集体备课，提高合作教学观念。
　　新教材凝视同学合作学习方式的转变，事实上老师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。老师不仅要加强自身教学理论学习和专业素养的提高，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的;不仅是面对面的沟通，也可以进行更简便、快捷的网上沟通。
　　新课改是一个新事物，是一把"双刃剑'，它给我们老师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚决信念，迎浪而上，内强素养，大胆实践，努力探究，并经常进行教学反思，留意总结提高，定能把教学工作做好。
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