1、五年级语文下学期教学计划
XX—XX年第二学期
一、教学理念：
1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提升每个学生语文素养。
3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章学习，必需建立大语文观。语文优异教案要重视探究语文教育与当代社会以和儿童生活世界很多关联。
5、建立和形成意在充沛调动、发挥学生主体性多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动富有个性学习。
6、重视过程，终止性评价与形成性评价相结合，培养终生学习愿望和科学探究精神。
2、
二、学情分析：
本班共有学生 25人。绝大部分学生已经养成了良好学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能很好地完成学习任务。学生具备了一定阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合利用能力，也掌握了一定学习方法。不过有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远童年”，第三组“语言艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名着之旅”，第六组“走进信息
3、世界”，第七组“作家笔下人”，第八组“异域风情”。
生字表（一）是要求认识200个字。至此，完成小学阶段认识3000个惯用字识字任务。生字表（二）是要求写150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目标意识，全方面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功效方面，深入加强
3、专题设置愈加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，愈加好地发挥导学、导练功效
5、顺应儿童心剪发展特点，“口语交际?习作”类型发生一定改变
6、在“综合性学习”中，
4、指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究过程，提升语文综合利用能力
四、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量同时，还可适当要求提升写字速度，并养成良好写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功训练。
2、发觉语言规律，学习表示方法。
3、掌握每个单元丰富人文内涵，把情感、态度、价值观目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引发学生推荐欲望，表现双向互动。
2、不时提升学生口语水平，培养良好语言习惯。
（四）习作教学
1、深入明确小学生作文性质。小
5、学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表示三种能力。
五、教学方法：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强独立识字能力，所以教学要愈加放手。要激励学生在课外阅读中快速浏览，联络上下文，了解字词意思，方便在手边没有字典、词典情况下，无妨碍阅读。
（二）阅读教学
1、高年段朗诵要求，不只要做到正确、流利，而且要做到有感情。要经过多个形式朗诵，悟情传情，培养语感。读指导，应该引导学生进入到文章情境之中，在读中体味、感悟文章表示思想感情。读指导，要从整体入手，指导学生在掌握全文情感基调和其改变基础上，依照个人情感体
6、验，进行有感情朗诵。
高年级默读训练既要提升了解水平，又要提升默读速度。教师在教课时，应该为学生留有充裕默读时间，并提醒对应方法，引导学生依照要求认真考虑，在默读之后要检验学习效果。
2、经过课后考虑练习题，引导学生了解内容，领会表示方法。在课文中发觉语言表示特点。在“推荐平台”中总结一些规律性东西。
3、要依照课文不一样特点，设计和采取灵活多样教学过程与方法战略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引发学生推荐欲望。要创设特定情境。创设情境要掌握好以下几点：一是情境创设要真实、有意义，表现学生实际交际需要，让学生了解在不一样场所、针对不一样对象，围绕不一样目标，采取不一样表示方式。二是考虑到儿童年纪特点，情境创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见方式来激发学生交际欲望。三是要创设多个情境，在逐步深入互动中，表现交际内容由比较简单、外表，到交际得比较丰富、深入训练过程。要表现双向互动。
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