八下语文23马说.pptx

马马 说说 韩韩愈愈教学目标教学目标1 熟读背诵课文，疏通文意。积累文熟读背诵课文，疏通文意。积累文中主要实词和虚词的用法。中主要实词和虚词的用法。2 学习课文托物寓意的写法。理解作学习课文托物寓意的写法。理解作者的情感。者的情感。“说说”：是古代的一种：是古代的一种议论体裁议论体裁，其内容常就某种社会现象或社会问其内容常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，题提出精辟的见解，托物寓意托物寓意的一的一种体裁。种体裁。说说如如爱莲说爱莲说 韩愈韩愈（768768824824）字）字 ，河阳（现，河阳（现在河南孟州）人，唐代在河南孟州）人，唐代 家，家，尤其著尤其著名，有名，有“”的美誉，与的美誉，与 同同为为“古文运动古文运动”倡导者，并称为倡导者，并称为“”，是，是“_ _”之首。之首。自谓郡自谓郡望望 昌黎，世称韩昌黎，谥号昌黎，世称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在收在 _ _里。里。退之退之文学文学散文散文文起八代之衰文起八代之衰柳宗元柳宗元唐宋八大家唐宋八大家 昌黎先生集昌黎先生集 韩柳韩柳预习检测预习检测祗祗zh骈骈 pin策策c槽枥槽枥 co l食食一食或尽粟一石一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也石石 dn读读 准准 字字 音音shss预习检测预习检测 他他25岁中进士后，岁中进士后，长期得不到任用，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。有才之士不受重用。这些都让他感到明这些都让他感到明主难遇，在这种悲主难遇，在这种悲愤心情下，写下了愤心情下，写下了马说。马说。世有世有伯乐，然后有伯乐，然后有千里马。千里马千里马。千里马常有，而常有，而伯乐伯乐不常有。故不常有。故虽有名马，虽有名马，祗辱于祗辱于奴隶人奴隶人之之手，骈死于手，骈死于槽枥之间，不以槽枥之间，不以千里千里称也。称也。马之千里者，一食马之千里者，一食或或尽粟一石。食马者尽粟一石。食马者不知不知其能千里其能千里而食也。是马也，虽有而食也。是马也，虽有千里之能，食千里之能，食不饱，力不足，才美不饱，力不足，才美不外见，且不外见，且欲与常马等欲与常马等不不可得，安求可得，安求其能其能千里也？千里也？策之策之不以其道，食之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之而而不能通其意，执策不能通其意，执策而临之，曰：而临之，曰：“天下天下无马！无马！”呜呼！其呜呼！其真无马邪？其真无马邪？其真真不知马也！不知马也！节奏划分节奏划分 马说马说 韩愈韩愈 参考注释，疏通词句，参考注释，疏通词句，翻译课文。把不理解的内容翻译课文。把不理解的内容划下来。划下来。译读课文译读课文总结总结 重要实词重要实词祗祗辱辱骈死骈死策之不以其策之不以其道道鸣之而不能鸣之而不能通通其意其意执执策而策而临临之之只只并列而死并列而死正确的方法正确的方法通晓通晓拿着拿着面对面对总结总结：本文出现的通假字：本文出现的通假字1、食马者不知其能千里而食之食马者不知其能千里而食之2、才美不外见才美不外见3、食之不能尽其材食之不能尽其材4、其真无马邪其真无马邪邪：邪：相当于相当于“吗吗”通通“耶耶”，表疑问，表疑问食：通食：通“饲饲”，喂，喂见：通见：通“现现”，表现，表现材：通材：通“才才”，才能，才能一词多义虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之骈死于槽枥骈死于槽枥之之间间策策之之不以其道不以其道鸣鸣之之不能通其意不能通其意才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打用鞭子打马鞭子马鞭子助词助词“的的”代词，指代词，指“千里马千里马”助词，无意义助词，无意义总结总结 食之不能尽食之不能尽其其材：材：其其真无马邪真无马邪:其其真不知马也真不知马也:策之不以策之不以其其道：道：它的它的难道，表反问，加强语气难道，表反问，加强语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气安求安求其其能千里也：能千里也：它的它的它它一词多义一词多义一词多义一词多义不不以以千里称也千里称也策之不策之不以以其道其道凭借凭借按照按照一食或一食或尽尽粟一石粟一石食之不能食之不能尽尽其材其材吃尽吃尽竭尽竭尽以以尽尽重点句子：重点句子：1 不以千里称也。不以千里称也。2 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也3 安求其能千里也安求其能千里也4 其真无马邪？其真无马邪？不能获得千里马的称号。不能获得千里马的称号。喂马的人不懂的要根据它日行千里的本领来喂养它。喂马的人不懂的要根据它日行千里的本领来喂养它。又怎么能要求它日行千里呢？又怎么能要求它日行千里呢？难道果真没有千里马吗？难道果真没有千里马吗？5 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之而不能通其意。之而不能通其意。鞭打它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽鞭打它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听它鸣叫却不能通晓它的意思。它的才能，听它鸣叫却不能通晓它的意思。问问2 2：第一段讲什么内容？：第一段讲什么内容？伯乐对千里马的决定作用。伯乐对千里马的决定作用。问问3 3：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。里马就会被埋没。问问1：第一段的论点是：第一段的论点是 什么？什么？世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马您的位置：您的位置：马说马说 课文理解课文理解想一想想一想问问2 2：哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？：哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？问问1：第二段讲什么？：第二段讲什么？分析千里马被埋没的原因分析千里马被埋没的原因 “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”想一想想一想问问3：第三段讲什么？：第三段讲什么？问问4：本段哪句话点明了本文的中心？：本段哪句话点明了本文的中心？不是天下无千里马，而是不识马。不是天下无千里马，而是不识马。“其真不知马也其真不知马也”。问问5：段中通过哪些句子来体现食马者的浅妄？：段中通过哪些句子来体现食马者的浅妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。通其意。从这三段话中可看出作者怎样的感情？从这三段话中可看出作者怎样的感情？第一段：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈第一段：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。死于槽枥之间，不以千里称也。第二段：且欲与常马等不可得，安求其能千里第二段：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？也？第三段：呜呼！其真无马耶？其真不知马也。第三段：呜呼！其真无马耶？其真不知马也。无限的痛惜之情无限的痛惜之情。愤怒的谴责之情。愤怒的谴责之情。辛辣的讽刺之情。辛辣的讽刺之情。写作背景写作背景o马说马说大约作于贞元十一年至十大约作于贞元十一年至十六年间（六年间（795800795800）。其时，韩愈）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求任用，宰相求任用，“而志不得通而志不得通”，尽，尽管如此，他仍然声明自己管如此，他仍然声明自己“有忧天有忧天下之心下之心”，不会遁迹山林。后相继，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。2、本文用、本文用“伯乐伯乐”“千里马千里马”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？1、本文通篇不离千里马，难道只、本文通篇不离千里马，难道只是说是说“马马”吗？吗？理解分析：理解分析：文中的千里马、伯乐、说天下无文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？马的人各比喻什么？讨论讨论1 1：“千里马千里马”：寓指有才能的人。寓指有才能的人。“伯乐伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。寓指能发现人才赏识人才的人。“食马者食马者”：寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐能发现赏识任用人才的人能发现赏识任用人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，比喻贤借千里马难遇伯乐，最终被埋没，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。用人才，使他们能充分发挥才能。食马者食马者愚妄浅薄，不识人才的愚妄浅薄，不识人才的统治者统治者o2 2、作者借、作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭的遭遇，寄托了怎样的思想感情？遇，寄托了怎样的思想感情？借千里马难遇伯乐，终被埋没，借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，摧残人才的现象，也表达作者怀也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。指出千里马被埋没的原因指出千里马被埋没的原因食马者不知其能食马者不知其能 千里而千里而食也食也”提出论点：提出论点：世有伯乐，世有伯乐，然后有千里然后有千里马马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名马故虽有名马不以千里称也。不以千里称也。进一步从反进一步从反面论证：面论证：痛斥执痛斥执策者的策者的愚蠢愚蠢勾画执策勾画执策者狂妄无者狂妄无知的形象知的形象作者厉声反诘执作者厉声反诘执策者，表达中心：策者，表达中心：其真不知马其真不知马全文围绕全文围绕“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，封建社会不识人才、埋没人才的原因，对对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。第第2段段第第3段段第第1段段托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。遇的愤意。如果你怀才不遇，你会学下列哪位如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？古人？请选择请选择原因。原因。A.韩愈韩愈 归隐田园其乐悠悠归隐田园其乐悠悠B.韩信韩信 怀才不遇写文章怀才不遇写文章C.陶渊明陶渊明 自我推荐不埋没自我推荐不埋没D、毛遂、毛遂 另寻明主创大业另寻明主创大业 世有世有_，然后有，然后有_。千里马。千里马_，而，而_。故。故_，祗辱于祗辱于_，骈死于，骈死于_，不以，不以_。马之千里者，一食马之千里者，一食_。食马者。食马者_而食也。而食也。是马也，虽有是马也，虽有_，_，_，_，且，且_，安求，安求_也？也？策之策之_，食之，食之_，鸣之，鸣之_，执，执_，曰：，曰：“_！”呜呼！呜呼！_邪？其邪？其_也！也！按提示背诵按提示背诵当堂检测当堂检测1.解释下列红色的词语。解释下列红色的词语。A 是是马也马也B 一食一食或或尽粟一石尽粟一石C 且欲与常马且欲与常马等等不可得不可得D 策策之不以其道之不以其道E 故故虽虽有名马有名马这这有时有时等同等同鞭打鞭打2 翻译下列句子。翻译下列句子。A 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也B 其真无马耶？其真不知马也。其真无马耶？其真不知马也。即使即使按要求默写：按要求默写：（1 1）千里马的悲惨遭遇是：）千里马的悲惨遭遇是：（2 2）千里马被埋没的根本原因是：）千里马被埋没的根本原因是：（3 3）千里马被埋没的直接原因是：）千里马被埋没的直接原因是：（4 4）食马者）食马者“不知马不知马”的具体表现是：的具体表现是：（5 5）本文的主旨句是：）本文的主旨句是：检测：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随