东北大森林教学设计.doc

东北大森林教学设计(1)

东北大森林教学设计

一、教材分析
这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。给人以身临其境的美感。让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学要求
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
3、 联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、 理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
三、教学重点、
1、准确理解课文描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切。
2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。
四、课前准备：相关的四季图片。
五、教学过程
1、创设情境，激情导入
师：自然界中，有由水汇集而成的、波涛汹涌的大海，有由人组成的人山人海，还有另外一种海，它由许多高大的树木组成，那就是林海，也就是森林。它具有与水的海洋、人山人海绝然不同的别样景色，我们大家一起去欣赏。（出示森林）在我国的东北，就有这样大面积的、古老的原始森林，下面就请同学们随我一起走进奇妙无比的东北大森林。揭题：东北大森林（出示课题）
2、初读课文，整体感知
（1）、师范读课文，生听。我还要看一看谁听得最入神。
在文中，作者起笔便奠定了全文的基调：“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”（出示）齐读。东北大森林如何奇妙？怎么“奇”？怎么“妙”？奇在哪里？妙在何处？要想知道，那你就到东北大森林里游览、体验一番。（出示四季）（打开课本，默读课文，展开想象，用心品味）
（2）、刚才我发现大家读得非常投入，教室里静极了，有的同学还对某些部分反复品读，说明你们被大森林的美景陶醉了，真的沉浸在这奇妙的海洋里了。
3、精读课文，感悟理解
（一） 欣赏“春”之美（第三自然段）
师：读课文，说说东北大森林的春天是什么样的？（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）
师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句，谈谈你的理解。（教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。）　
根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。
例：1、设问：“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
(明 确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直 的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也由此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。)
2、草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
（从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。）
师：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么?
东北大森林的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）
老师：如果说，走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？（花的海洋，绿的世界里。）
总结学习方法：　　
（1）先读课文，感受到了东北大森林的春天的美丽、充满生机。
（2）抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。
（3）通过感情朗读，再次体会东北大森林春天的美丽。
（二）自学四、五自然段
学习夏季、秋季的东北大森林,出示自学提纲：
1读一读，想一想你还喜欢哪个季节，把它读一读。
2说一说，东北大森林这个季节的特点。
3 议一议，作者是怎样抓住景物描写的，找出相关的语句，谈谈你的理解。
4 想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。
学生交流: 夏季的东北大森林
夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。
师明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子，谈感受。
教师随机出示夏季东北大森林的图片。
例：设问：“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？
（明确： “封”可换成“盖”。“封”什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）

如果此时你进入东北大森林林，你会有何感受？
为什么早晨的雾会这样浓重呢？
师：在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封的严严实实，阳光照射进来容易吗？所以在这里作者把阳光比作了利剑？你认为这样比喻恰当吗？为什么？
师：是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。
有感情的朗读，配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？
（秋季的东北大森林）
学生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。
师明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的，学生读句子谈感受。
教师随机出示秋季东北大森林的图片。
例：1、秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。
（从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。）
2、秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。
（这句话恰当的运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。）
3、松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。
（体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。）
有感情的朗读，配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？

（三）东北大森林真是太美、太奇妙了，让我们首先来共同欣赏它的冬天的景色。（出示：冬天）
1、谁愿意把这一部分美美的读给大家听？听的同学要注意作者是通过对哪些景物的描写，使你沉浸在了银装素裹之中。
2、交流。可以用自己的语言，也可以读书中的句子。
（1）落叶松也光秃秃的，粗大的树干，像一根根支撑天空的圆柱。
（传神地描绘出了冬日里松树的坚强与伟岸）
（2）西北风呼呼的刮过，雪花便从树上飞舞下来。
（雪花随着北风悠悠飘落的情景，又给我们带来一种欢快的情感。）
3、挺立的树木、飞舞的雪花和雪地上各种野兽的足迹相映成趣，让你在寂寥中又感受到一种力量的凝聚、生机的萌发。此时喻林海为“奇妙的海洋”应是什么样的海洋呢？（出示练习）根据练习自读冬季的大森林：“走进（冬）季的东北大森林，你觉得自己好象沉浸在（ ）的海洋”（出示冬季）
（四）感受大森林春、夏、秋不同季节的美
我们随着作者的脚步欣赏了大森林冬天的奇妙景色，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，我相信大家一定还想置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林春、夏、秋不同季节的美吧！（出示自学提示）我们根据自学提示（1、读一读，你觉得大森林的哪个季节最美，美在哪些方面。2、说一说，在这个季节中你看到了什么，听到了什么。）
用你喜欢的方式朗读大森林的春、夏、秋。读完后和你身边的小伙伴交流交流。
A、感受大森林春天的勃勃生机（出示春天）
师：谁愿意说一说你认为最美的季节呢？那这个季节美在哪里呢？
漫长的冬天终于过去了，我们所看到的挨饿受冻的小动物在急切的盼望，植物也在焦急地等待。它们在盼望什么，等待什么呢？（春天）寒冷的冬天去了，充满生机的春天来了，森林里的一切都活跃起来了。
1、“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条，长出了嫩叶。” ( “抽出”就把枝条快速、有力长出来的样子写出来了， “冒”写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。)
2、草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。（从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。）
师：充满生机的野草、潺潺流水的小溪、色彩斑斓的野花、活泼可爱的小动物，使春天的大森林充满了勃勃生机。大森林所有的动植物都高兴起来，一切都热闹起来，哪一句话告诉了我们这一点？（春天来了！森林里一切都活跃起来。）指名读。
师：让我们再一次置身于这样热闹、活跃的森林中，感受春天万物的勃勃生机，感受它的美丽，根据练习（出示练习）让我们把这种美有感情地齐读出来。（生读）
师：春天的东北大森林又是一个什么样的海洋呢？
B、夏天的东北大森林
师：如果说冬日大森林的描写是让我们在静静品味森林的冬韵，那么春天的描写就是奏响了森林“春之声”的舞曲 ，（秋天的大森林成了整个“森林交响乐“的回旋曲，）夏天又在向我们招手呢，（出示夏季）它又是什么样子呢？（那你还会品味森林的哪个季节呢？）
1、“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”
一个“封”字，形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。
2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在了奶白色的浓雾里。当浓雾升起来之后，大森林一片白茫茫的画面，它让我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。哪个字让我们感觉到浓雾弥漫的大森林好像在泡牛奶浴一样呢。
师：在这样浓雾弥漫的林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照射进来容易吗？从哪体现出来？
（太阳出来了，千万缕金色的光透过树梢，像利剑一样刺透了浓雾。）正是因为大森林里的树密密层层，才使得阳光必须透过树梢，刺透浓雾。那夏季的小动物又是什么样的呢 ？
师：遮天蔽日的树木、白茫茫的浓雾、利剑般的阳光、清脆的鸟叫声，使我们体会到了作者构思的严谨和用词的贴切。置身于这样的景色之中你会听到什么，看到什么，把你的这种感受根据练习（出示练习）读出来。
师：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？（雾气弥漫的海洋）
C、感受大森林秋天的美
师：我们走过了东北大森林冰天雪地的冬天、生机勃勃的春天和美妙的夏天，我们知道秋天是个丰收的季节，那大森林的秋天一定会别有一番风味，那就留给同学课下细细的去品味整个“森林交响乐“的回旋曲。
1、秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。（从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。）
2、秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。
（这句话恰当的运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。）
3、各种山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。（体现了秋天的丰收）
4、松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。
（体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段“松鼠在树枝上迟钝的爬着，它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。”遥相呼应，让我们感受到文章结构的严谨。）
色彩斑斓的树叶、苍翠的松柏、丰收的果实、忙碌的松鼠，使秋天的大森林成了整个“森林交响乐“的回旋曲。此刻，你又听到了什么？看到了什么呢？根据练习（出示练习）读出你的感受。
此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？（色彩绚丽的海洋）
师：这节课，我们走过了东北大森林冰天雪地的冬天、生机勃勃的春天和浓雾弥漫的夏天。我们知道秋天是收获的季节，那大森林的秋天一定会别有一番景色，毛泽东主席在描写秋天的景色时，说过这样一句话“看万山红遍，层林尽染”。东北大森林的秋韵就留给同学们课下去细细的品味吧。
六、回归整体（出示四季）
我们随着作者走过了东北的大森林，感受了它四季的美景，不禁要从内心深处发出一声赞叹，东北大森林真是太奇妙了！“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”此时我们欣赏到的这些美景只是祖国大好河山的冰川一角。在祖国的版图上，还有许许多多美丽的林区、名山、大川…….我们应该如何对待我们美丽的家园呢？为保护、创建美丽的家园让我们大家携起手来共尽自己的一份努力吧。
七、拓展延伸
课后请同学们仿照本课的写法,描写一处景物。
现在让我们走出奇妙无比的林海，走进快乐的课间十分钟。

板书设计：

冬　树木挺立 雪花飞舞

春　生机勃勃 色彩斑斓　　　　　　　　
东北大森林 奇妙的海洋
夏　葱郁蓬勃 　人间仙境

秋　色彩绚丽　 硕果累累

设计意图
1．让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2.了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。

教学反思
一、   能创设情景，激发兴趣，使学生乐学新知。
　　在上课伊始，回顾完课文后，我为学生播放了课件《大森林的早晨》，让学生在景色美丽、音乐悦耳的情景中开始上课，感受大森林的美好，为下文学习做好铺垫。
二、聚焦中心句，培养情趣，读中感悟。
教学本课，我紧紧围绕第一段“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。并设计成练习形式“走进（　　）季的东北大森林，你觉得自己好象沉浸在（      ）的海洋”之中，这一具有发散思维的题目，引导学生自主读书，读中感悟。
在教学过程中，引导学生采取各种读书方法，在整体感知时用“浏览”读，在思考感悟时用“默读”，在抒发情感时用配乐朗读，在自读自悟时用自由读。努力做到以读促悟，升华情感。
三、注重引导，品词析句，学习写法。
　　在教学过程中我尽量不去牵引学生，注重引导学生自己去感悟。比如让学生“仔细读自己喜欢的季节，边读边想画面，并画出你最喜欢的词句，”给学生充分的读书时间，让学生读、交流，引导理解文中的重点词句，学习作者抓住景物特点的写法。
　　如春天的“冒、抽”的理解，夏季的“封、浸、刺”等，让学生换词理解，感受作者用词的准确、生动。
　　但由于经验和教学机智不足，使本课有许多不足。
　　（一）、在学习夏、冬、秋三个季节时，为了赶时间，给学生的思考时间短，学生课堂表现明显不如上课开始时积极、主动。
　　（二）、教学时间安排不够科学。
　　前松后紧是本堂课最大的缺点，前边感悟交流，时间过长，使后边几段时间紧，效果不好，影响了最初的设计意图。使学生对东北大森林的课外拓展没能更好地完成。使本课的课堂效果大打折扣，这一点令我非常遗憾。这也提醒我在以后的课堂教学中要改进的，思考的还很多。

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