幼儿汉语教师儿歌创作的方法策略.docx

幼儿汉语教师儿歌创作的方法策略邵丽丽 刘颖摘 要：学前儿童文学是婴幼儿认识世界，了解社会的主要途径之一。儿歌是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式，是适合婴幼儿听赏念唱的短小歌谣。作为幼儿汉语教师，通过广泛阅读优秀的学前儿童文学作品，学会创作诗意浓郁、取材新颖、构思精巧、语言精练，且适合婴幼儿理解、贴近婴幼儿生活的儿歌，是其必备的专业素养。关键词：幼儿汉语教师;儿歌创作能力;培养策略儿歌以口耳相传的方式传播，是一种听觉艺术，主要供婴幼儿欣赏和传唱。因此，儿歌的语言要简单易懂，符合婴幼儿的口语表达，切合婴幼儿的审美心理，符合婴幼儿的兴趣爱好，准确把握时代特点，与时俱进更新知识内容。一、幼儿汉语教师儿歌创作能力现状据调查，幼儿汉语教师理解儿歌的相关理论知识，熟练掌握儿歌的特征，但是在创作儿歌时却存在取材困难的情况，多数儿歌取材普遍拘泥于动物、食物、生活用品等，很少有取材新颖的儿歌出现，且儿歌押韵是一大难点，很多幼儿教师无法创作出优秀的儿歌作品，因此符合时代特色的儿歌越来越少，此现象应引起社会重视。二、儿歌的概念。儿歌是适合学龄前儿童欣赏和传唱的儿童文学作品。它与婴幼儿的日常生活和活动，以及婴幼儿的细腻的情感有着密切的关系，能够在作品中看到婴幼儿眼中的世界和心中的情感。它主要的接受对象是婴幼儿，所以语言必须浅显易懂，要适合婴幼儿直觉感知的思维习惯，选择具体可感的语言进行儿歌创作。三、儿歌的优势1.儿歌可以帮助婴幼儿获取新知识。儿歌是婴幼儿的精神养料，它可以让婴幼儿获得新知识，认识新事物。儿歌常常以婴幼儿生活中的常见事物为题材，帮助婴幼儿认识事物，了解自然，适应社会。在儿歌中我们选取的人物、动物、植物、食物等都可以帮助婴幼儿扩展知识面，还可以融入交通法规、环境保护、社会现象，根据不同年龄段的孩子，传达不同的内容，让婴幼儿逐渐扩展知识面。2.儿歌可以培养婴幼儿丰富的情感。儿歌不仅可以丰富婴幼儿的知识，还可以培养他们良好的道德情操。每一首儿歌都融入了孩子们的天真稚拙，也融入了纯美的情感，在儿歌中婴幼儿可以体会到亲情、友情，也可以感受到分享、合作、互帮互助带来的快乐，在感受作品传达情感的同时，婴幼儿也会模仿作品中的行为，从而达到情感培养的目的。3.儿歌可以提高婴幼儿的语言表达能力和思维能力。比如学习绕口令可以使婴幼儿口齿清晰，谜语歌和问答歌可以使婴幼儿根据特点搜索记忆仓库，寻找相应的事物，培养逻辑思维，游戏歌让婴幼儿在做游戏时就锻炼了语言表达，连锁调锻炼了婴幼儿的记忆力。四、阅读儿歌的重要性廣泛的阅读是写作的基础，从阅读中我们可以了解儿歌的样式，了解到儿歌这种文体的创作思路和创作标准，明确创作儿歌需要符合婴幼儿的接受能力。阅读中，我们不仅可以了解到适合儿童接受的语言表达，还可以积累到丰富的写作方法，从而逐步提高自身的写作能力。阅读既能够积累丰富的语言素材，提升语言能力，为其语言感受和语言表达能力的发展打下坚实的基础，还能够发展想象力和思维能力，对学生写作能力的提升起到促进作用。五、创作儿歌的方法1.读懂幼儿。想要创作出优秀的儿歌，需要走近幼儿，观察孩子们的喜怒哀乐和兴趣爱好，了解他们的所思所想。还要贴近新时代的要求，不能拘泥于传统的事物和话题，要从孩子们的生活中选取那些可以观察、可以倾听、可以触摸、易于理解，并且感兴趣的事物。比如说，当下流行的疫情，是人们普遍关注的话题，也是与孩子们息息相关的事情，需要他们了解如何防护。还有当下流行的机器人、手机APP、益智小游戏等，深受孩子们喜爱。只有深入到孩子们中间去，才能获得更多创作灵感，创作出适合婴幼儿念唱，符合婴幼儿接受能力的儿歌。2.诗化语言。幼儿教师要向幼儿学习他们的语言，并展开想象的翅膀，了解他们的梦幻世界。幼儿情趣来自幼儿的生活，来自他们的想象和幻想。同时，儿歌的语言具有音乐性和动感，是诗化的语言。儿歌的语言注重口语化，但又避免了婴幼儿表达的语病，节奏整齐，句子短小，句句押韵，读起来朗朗上口，易于婴幼儿模仿和学习。巧用象声词也对增强儿歌的音乐性有显著的效果。儿歌语言的动感主要是通过动词来塑造的，选择恰当的动词融入儿歌创作中，能唤起幼儿的直觉联想。3.题材新颖。为了让幼儿开扩眼界，走向社会，走向世界，除了让他们亲眼目睹外，还可以通过文学作品间接介绍。儿歌便于吟唱记忆，是最简便易行的媒介。创作需要注意具有时代特点、时代风貌、时代精神的题材。可以把新的科技产品、当下流行的话题、新的支付方式融入到创作中，写出独树一帜的作品，不再是老生常谈的话题，这类旧题材想要写出新意就难上加难了。4.构思新奇。儿歌在三千多年的发展历史中，涉及面广，几乎可写的内容都写了，但是如果能选择一个新的视角，也会写出新意。在长期流传和创作中，儿歌形成了相对固定的格式，比如数数歌、问答歌、谜语歌等，可以运用旧样式，填上新内容，挖掘新主题。写谜语歌的时候就可以把婴幼儿喜欢玩的游戏、当下流行的机器人、新媒体作为创作对象，既贴近时代特点，又运用了传统写作形式。参考文献：1李莹，肖育林.学前儿童文学M.上海：复旦大学出版社，2014.注：本文为河北省高等学校人文社会科学研究2018年度项目学前教育专业双语教师人才培养体系及策略研究研究成果之一，课题编号：SZ18038;依托学校：唐山幼儿师范高等专科学校;批准立项单位：河北省教育厅科学技术处。作者简介：邵丽丽，女，唐山幼儿师范高等专科学校教师，毕业于河北师范大学，汉语国际教育硕士，主要研究方向：儿童文学。刘颖，女，唐山幼儿师范高等专科学校教师，毕业于陕西理工大学，教育硕士，主要研究方向：学科教学（语文）。