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《会计软件应用》课程线上教学模式探究
摘要：“停课不停学”期间，各学校都不同程度地开展了线上教学活动，《会计软件应用》 的教学团队根据这门中职财经类专业课程的特色，结合多年课程面授经验及线上教学的特点，探索设 计了课前、课中和课后基于“畅课堂” + “企业微信” + “问卷星”的线上教学模式，进一步推进了信息 技术与专业课程教育教学的深度融合。
关犍词：线上教学；模式；设计
2020年上半年，各学校的在线课堂教学开展得如火如荼，老师们化身为各大教学平台的“一线直 播”和“网课达人”，倾心打造各类课程的精彩课堂，尽全力保证了在线学习与线下课堂教学质量的实质 等效。借此机会，《会计软件应用》这门课的教学团队也及时进行了线上教学的探索和实践，创新线上 教学模式，进一步推进信息技术与专业课程教育教学的深度融合，在此总结线上教学模式的教学设计和 经验，以便未来更好地培育及打造《会计软件应用》的线上“金课”。
一、《会计软件应用》课程简介
《会计软件应用》是中职财经类专业的一门应用性和实践性较强的专业核心课，通过教学活动， 学生要熟悉财务软件操作使用的相关业务流程，能初步应用财务软件的基本功能，完成一家小型企业一 个月财务与业务的电算化处理，养成软件操作员的基本素养，增强会计实践能力和专业判断能力。随着 人工智能、大数据、云计算在经济领域中的开展，财务云共享已经实现，会计软件的网络操作版也应运而 生，为该门课程的开展提供了极大的便利性。
二、线上教学模式设计
课程教学团队结合多年课程面授经验及线上教学的特点，经过前期对“企业微信” “腾讯会议” “超星学习通”“智慧职教云”“中国大学幕课”等多家平台体验、尝试和讨论之后，结合课程需要和学 情分析，选用了畅捷通培训教育部的“畅课堂”教学平台的课程资源，将“企业微信”作为直播平台，进 行签到、互动交流，“问卷星”作为课堂学习情况测试的学习任务实施平台，最终设计了基于“畅课 堂” + “企业微信” + “问卷星”的《会计软件应用》的线上教学模式（见图1）。
教师：直播讲解，引入学习重点 学生：参与互动，听好课记重点
Q 企金901
教师：对各知识点进行最后直播总结
学生：在老师的指引下考查自己掌握知识的情况
场博通
难点突破
自主学习
教师：抛出难点问题，组织引导课堂互动 学生：参与课堂活动，讨论、投票、填表
教师：发布畅课堂任务，配以问卷星问卷 学生：查看任务，用问卷星检测学习情况
图1《会计软件应用》线上教学模式这一线上教学模式中，通过“微课自学、直播交流、测试反应”实现在线教学，教师在课前优化课程知识点，精心设计教学内容，发布“畅课堂”的预习任务，设计好课堂中预习、检测的“问卷星” 题目。课中以学生为主体，融入课程思政，引入成绩积分制度，直播互动，突出老师的提示和引导作用, 帮助学生高质高效地达成学习目标；课后那么根据“问卷星”的测试情况及时了解学情，更好地敦促学生 巩固所学内容。具体实施如下:
1 .课前：基于“畅课堂” + “问卷星”的云教学资源设计（1）选用合适的教学资源辅助教学“畅课堂”教学平台的资源丰富全面，提供有操作视频、课件、理论习题和操作作业测试（见图2）,老师可根据课程内容选择适合的资源进行发布，平台还会根据自动记录学生查看操作视频的 进度，有效催促学生完成预习任务。
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匕（T3；
88”13 畅课堂”丰富的教学资源
（2）精编“问卷星”理论练习及测试
“问卷星”是一个快捷、易用、专业的在线问卷调查、测评平台，提供了功能强大的在线答题 服务，经常应用于课堂理论抽测和在线考试，是线上教学效果反应的有效途径之一。教师根据课堂内容 精心设计对应的练习及综合测试(见图3),使用“问卷星”发布，既方便学生在线填写，教师亦可实 时在后台查看答题情况和正确率，练习主要用于课前和课中检验学生学习后吸收理解知识效果，以鼓 励和调动积极性为主。课后综合测试题量增加，难度增强，用于检验所学多个知识点掌握情况，以 考察学生综合运用知识解决问题的能力。
工程7学生任务一2020.4.2ID：68307703 •未发布 答卷72 3月31日21:56,考试设计一 «发送考试^ .成绩&数据▼。发布 匚复制。删除 口文件夹。法醒工程7学生任务三1668305984 •未发布 答卷:76 3月31日15 53/考试设计一 《发送考试^ ^ 蝌&数据，。发布 (C复制 二副除 口文件夹。提醒
工程7固定资产作业ID：63O66136 •未发布 答卷74 3月30日19.38,考试设计▼ .发送考试▼ .成绩&数据，。发布 (C里制 二册除 口文件夹 。提醒图3 “问卷星”的练习及作业
(3)使用“畅课堂”的操作练习及作业
畅捷通培训教育部的“畅课堂”教学平台配套有各个教学工程的操作题，教师根据课堂内容选 用对应习题，通过平台发布练习，学生通过网络操作答题，系统自动记录并评分，方便快捷。
2 .课中一一基于“畅课堂” + “企业微信” + “问卷星”的在线课堂设计(D融入课程思政教育，紧密联系生活实际
在线教学的时候，号召同学们在当前特殊时期，要做一个自律的人，为“停课不停学”做出自 己的努力。课程讲授当中，适当融入“学习强国”的一些时事新闻，比方在讲解固定资产中，引入新闻 “国资委组织推动有关央企加速转产扩产”，让学生查找新闻中提到的固定资产，加深对固定资产的定 义和类型的认识；讲到小汽车报废后分解废料，可以引申到垃圾分类的知识。
(2)加强师生互动，提高学生关注度
根据学校网课调查和在线听课的情况，大局部学生反应直播时间超过10分钟就开始走神，注意 力分散，学习效果变差。因此，在线课堂设计形式一定要多样化，增加课堂的趣味性和吸引度，以便更好 与学生互动。《会计软件应用》在线课堂的教学环节设计如下(见图4)：【课前】“企业微信”填表签 到+ “问卷星”小测，检测学生预习情况一【课中】“企业微信”直播，师生共同学习重点、讨论难 点一“畅课堂”发布学习任务+问卷星小测，实时检测学习情况一“企业微信”进行问题讨论+填表、投 票等多元化互动一 “企业微信”直播总结巩固一【课后】“畅课堂”发布操作任务+ “问卷星”理论测试。 教师在“企业微信”的直播中主要帮学生梳理学习内容和重难点，实时开展师生、生生互动和讨论，实现知识内容在深度和广度的延展；同时通过视频、语音和文字的交流，有效鼓励和督 促学生积极参与课堂；借助“企业微信”的弹幕、填表、投票等小功能，可制造紧张快速的课堂气氛， 提高学生的专注力与参与度。
5分钟
填表签到 和问卷星 抢答
图4云课堂设计形式与时间分配.课后一一基于“畅课堂” + “问卷星”的学情反应(1)网络学习制度的设计
为确保在线教学课堂效果，充分调动学生课堂参与度与积极性，教学团队还设计了网络学习制 度，平时成绩采用积分制(见图5),比方同学们按时来听课，参与签到基础得分5分；完成了课堂 和课后的问卷星测试，每次10分，最快10名或者正确完成额外再加2分。操作成绩采用“畅课堂” 的记录，理论成绩由“问卷星”得出，最后综合成绩由平时成绩、操作成绩和理论成绩按比例折算。
2019-2020学年第二学期网络学习成绩登记表课程：会计软件应用图5网络学习成绩登记表
序
学号
姓名
第1周
第2周
第3周
按时
到位5
课堂 够 10
完成 作业
10
加分
按时
到位5
课堂
10
完成 作业
10
加分
按时 到位5
课堂
任务
10
完成 作业
10
加分
1
■
20180901

5
10
10

5

2
20180905

5
10
10
6
5
10
10
2
5
10

6
3
20180906

5
10
10
2
5
10
10
2
5
10
10

4
20180908

5
10
10
4
5
10
10
2
5
10

6
5
20180909
••••••
5
10
10
4
5
10

2
5
10
10
2
6
20180910
••••••
5
10
10
2
5
10
10
2
5
5
10

7
T
20180911
••••••
5
10
10
2
5
10
10
2
5
5
10

8
20180912
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5
10
10

5
5

9
■
20180913
••••••
5
10
10
2
5
10

2
5
10
10
4
10
20180915

5
10
10
2
5
10

2
5
10
10
4
11
20180916
••••••
5
10
10
4
5
5
10

5
10
10
2
12
■
20180917
••••••
5
10
10
4
5
5
10

5
10
10
2
13
■
20180918

5
10
10
2
5
10
10
2
5

10
4
14
20180919

5
10
10

5
10
10
2
5
10
10
6
15
20180920

5
10
10
4
5
10
10
2
5
10

2
16
20180921

5
10
10
6

5
10

（2） “畅课堂” + “问卷星”的答题情况和正确率统计“畅课堂”教学平台自动记录学生的操作情况并评分，在练习模式下还会提示出错之处，学生可对照评分要点纠正错误的操作，以便更好地掌握系统操作。教师通过后台查看“问卷星”的测评报告
（见图6）,可得知学生答题总体情况及每一题的回答正确率，以便接下来有针对性地进行教学内容的调整和优化。
默认报告分类统计
交叉分析
自定义查询
C1I1.35%
D 国—旧1I1.35%
i济状不。圆/图山柱状图 条形图
f?n表格
选项，
小计，
比例
A设置园是资产卡片
2
,2.7%
B.设置固定贲产名称
1
*1.35%
C.设置固定贡产美乳（三a
69
93.24%
D新瑁国定交产圻旧方法
2
•2.7%

2.企业可以根据自身的特点和筲理方法,通过（）确定一个较为合理的固定资产分类方法. ［单项选择题］
正嘀率：93 24%
:讲状手《圆环图 I拄状期二条形互
露表格
选项，
小计・
比例
A揖胞范土（”支
73

B.fig
0
0%
C投费者投入
1
•1,35%
D触空投入
0
0%

3.在固定生产中,尾于回定受产减少的方式有（）.【单殖］ 正确率：98 65%
屈表格
C济求天|（圆＞图 柱状图 条形引

图6问卷星练习和测试的实时报告
三.线上教学体会
本学期“停课不停学”期间，笔者基本是按上述线上教学模式实施授课，其中还在线开展了一 堂《固定资产管理》网络公开课，通过前期的精心准备和设计，实际的在线学习效果让人喜出望外， 直播课堂（见图7）中同学们问答问题非常积极，局部同学快速并且准确率高，可见学生注意力集中， 能紧跟老师节奏，相比面授课堂更能放开，思考更主动，知识点掌握好，课堂效果令人满意。同时在线 听课的教师到达30人之多，课后线上交流评价，比平时在校现场听课评课的效果更好。
图7 “企业微信”直播课堂

在线教学，是一种新鲜的教学体验，这种授课方式突破了时空限制，便于不同地方的学生参与 学习，但也对老师们提出了更多的挑战与要求。要全面掌控线上课堂的学习进度，有效地激发不同学生 的学习积极性，保障在线课堂的教学质量，上好一节有态度、有温度、有深度的专业课堂，是我们努 力的方向。
初夏时分，我们终于可以回到久别的校园，开始新一轮的面授课程，接下来的教学，我们将充分借 助各种现代化信息技术和平台，实施线上教学和线下教学深度融合，发挥线上线下教学各自的优点，提高 教和学的质量，实现师生的教学相长。
【参考文献】
[1]李克寒,刘瑶,谢螺旭,王了，张凌琳,罗恩.新冠肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J].中国医学 教育技术,2020, 34(03) : 264-266.
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