靳秀芬《如何丰富农村幼儿角色游戏中的交往语言》心得体会（一）-.docx

靳秀芬?如何丰富农村幼儿角色玩耍中的交往语言?心得体会〔一〕
1、靳秀芬?如何丰富农村幼儿角色玩耍中的交往语言?心得体会人的交往力气是人的社会属性的客观反映，也是人在社会生活中的必定要求，虽然对这种力气的培育无论在形式上和内容上有多么冗杂和困难。在幼儿园集体教育活动中，老师的不同教育观念、不同的教育方法、不同的心情，都将直接影响幼儿交往力气的进展。因此，如何利用教育教学活动，实行可行的方法来培育和促进幼儿交往力气的进展，这是我们每位幼儿老师不行无视的课题。一、初步尝试跨班玩耍，培育幼儿间的相互交往。幼儿的年龄确定了幼儿具有心情不稳定，奇异   ，好问等特点，再加上独生幼儿自小生活在缺乏与同龄伙伴交往的孤独环境中，而生成了个别性格孤僻、不善交往、可怕生疏环境等弱点，假设想调动幼儿玩耍中的主动心情，可多增加不同的角色主题吸引幼儿
2、留意，或是让幼儿间更多的进展沟通、互动。第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原所以假设侵害了您的合法权益，请与本上传人联系，我们将准时更正删除。n我们与中一班共同建立了主题，跨班开展了角色玩耍。起初，幼儿有确定的班级之分，都不愿到其他班主题里玩耍，找不到角色的幼儿情愿充当观众看着同伴玩耍。有一次我觉察欣楠静静地站在一旁观看着。我走过摩挲着他的头，问道：“为什么不参与玩耍呢。你看小伴侣们玩得多兴奋呀。〞他看了我一眼，没有吭声。“你想玩什么，今日扮演的是谁。〞他的头低了下去，两手相互揉捏着，突然讲出一句：“我不想做玩耍，可以吗。〞说完又低下了头。我快速瞄了一下正在进展着的各个生活区域，想替他查找一个简洁却不行缺少的角色。有了，中一班的菜市场
3、管理员人手不够。你别小看这个角色，他对整个菜市场的正常运行，可起着举足轻重的作用啊。我想邀请她来扮演这个角色，但欣楠是个倔强、任性又不失聪慧的孩子，硬是拖他来玩耍确定不情愿。怎么办呢。于是，我离开了他，先来到娃娃家，邀请“妈妈〞一起去菜市场购物。在购物的时候，我引导“妈妈〞觉察今日的菜市场有哪儿不好，“妈妈〞说：“今日的菜市场有些乱。〞噢，原来中一班的管理员太忙，人手不够，谁来当呢。我和“妈妈〞一起开头在我们教室的各个角落找寻人选，可是每个孩子都已有了“身份〞。“老师，能找我们班的小伴侣玩中一班的管理员吗。欣楠好像没什么事，还坐着呢。〞“妈妈〞眼尖，觉察了他。“好呀，我们一起请他来。〞“欣楠，快来呀，今日菜市场很乱，你快来帮个忙，当个管理员吧。〞自然地，他
4、成了重要人物，我们极为热忱地招呼他，“妈妈〞把他半推半拉地请了过来。经过“妈妈〞的推举，欣楠承受了这个角色，欢快的与其他班的小伴侣一起玩耍。二、跨班角色玩耍尝试，为促进玩耍水平进展。第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原所以假设侵害了您的合法权益，请与本上传人联系，我们将准时更正删除。n玩耍是孩子学习交往、进展力气的好手段，随着年龄的增长，中班幼儿的交往欲望更猛烈。在保证玩耍质量的根底上，开展角色玩耍局部主题的共同设立与开展，实现了场地、玩具等物质资源的共享，而且丰富、拓展了玩耍主题。幼儿在跨班角色玩耍中扩大了交往的面，语言表达力气，解决问题、纠纷的力气，团结协作力气也得到不同程度的提高。如：中一班与本班合开的生活馆，是由美容院与理发
5、店、扮装室组合而成的，其中美容院由本班负责，幼儿充当美容师为大家做美容；理发店由中一班负责，幼儿可当理发师、洗发员工、发型设计师等；而扮装室是与中一班的另一个主题“乐乐摄影室〞相互协作，扮装师把装扮好的幼儿带到摄影棚里拍照。在尝试跨班角色玩耍中，为幼儿创设玩耍环境，让幼儿在愉悦的开放环境中查找自信，逐步丰富其交往阅历，幼儿在这些活动中不断增进了与同伴之间的友情，相互间主动交往力气也得到了相应的进展。幼儿在跨班角色玩耍中扩大了交往的面，语言表达力气，解决问题、纠纷的力气，团结协作力气及玩耍的水平也得到不同程度的提高。三、玩耍中对幼儿实施快乐教学，训练其交往力气。快乐教学是老师为幼儿制造良好的、快乐的学习环境，幼儿在老师的主动引导下，在轻松和谐的教育气氛中掌
6、握学问，把握交往技能。从某种意义上讲，成功者往往是擅长交往的人，而幼儿园是幼儿之间相互交往的地方，如何对幼儿实施交往力气的训练，如何使幼儿能在一次次的交往第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原所以假设侵害了您的合法权益，请与本上传人联系，我们将准时更正删除。n活动中得到熬炼，我进展了快乐教学的尝试，在每一个活动中留意渗透相互交往的环节，尽可能多给幼儿制造与同伴交往的条件和时机。如：玩耍中“麦当劳〞的效劳员由于生意冷清正闲着没事做，幼儿的活动主动性也渐渐减弱，当中一班的一位小伴侣跨班到本班主题里玩耍，并询问着效劳员：“买儿童餐有没有送玩具呀。〞这时，幼儿像是得到什么启发，兴奋的查找着一些小玩意当儿童餐的玩具来吸引顾客，我乘机也当了回忆客，
7、向效劳员要优待卷，起初，他们说没有优待卷，但经过成员的商量  及在百宝箱里找到的卡片当替代物后，他们推选一位效劳员到其他主题里分发优待卷，这时的气氛又高涨起来，拿到优待卷的顾客都兴奋的到麦当劳里消费，有的还带着娃娃要换儿童餐的玩具呢。整个活动幼儿相互沟通的主动性得到了充分的调动，玩耍时的兴致、乐趣与水平也得到提高。?纲要?指出。“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。〞快乐教学活动的尝试证明白，幼儿既能在轻松快乐的气氛中完成了教学任务，获得了感性阅历和激发了探究精神，又能在相互交往力气方面得到了训练，独特得到了进展。四、留意集体玩耍，促进幼儿交往力气的进展。玩耍是
8、幼儿园的根本活动，是对幼儿进展诸方面教育的重要手段，老师可通过玩耍活动去培育幼儿的交往爱好和互助精神，体会合作和共享欢快，学会遵守日常生活中的社会行为标准，促进交往力气的进展。在平常的活动中，我觉察幼儿对自己没玩过的玩具很感爱好，于是，我就组织幼儿开展了“我宠爱的玩具〞的主题玩耍第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原所以假设侵害了您的合法权益，请与本上传人联系，我们将准时更正删除。n活动，建议幼儿把家中自己宠爱的一件玩具带到幼儿园来，这是一个令幼儿流连忘返的玩耍活动。活动开头，幼儿便争先恐后地认真介绍自己玩具的名称、玩具的功能及玩法，幼儿相互商量  气氛猛烈，话语声滔滔不绝。约十多分钟后，大家相互交换玩具，幼儿在我的点拨引导下，相互结伴兴致
9、勃勃的玩起了“赛车〞、“小医院〞、“小商场〞、“娃娃家〞等玩耍，充当的角色形象逼真。如：玩耍“小医院〞，幼儿由于有过现实生活中的亲身体会，进入角色的速度特殊快，他们除了能恰当使用礼貌用语外，相互之间的交谈大方，“观看病人〞的神态，“打针〞的动作都很逼真，他们的童真令人沉醉。又如：“小商店〞玩耍，幼儿在玩耍活动中同样主动表达出自愿交往的愿望，幼儿那彬彬有礼的问语，“买〞与“卖〞的交换情景，相互助人的行为，尤如一幅动人的真实画面，令人赞美。苏联教育家马卡连柯在谈到玩耍时曾说：“孩子在玩耍是什么样子，长大后在工作的很多方面也会是这样。〞可见，老师有目的组织幼儿进展集体玩耍活动，是促进幼儿把握社会行为标准，逐步摆脱自我为中心的最好实践，是促进幼儿相互交往的重要途径。
10、老师对幼儿交往力气的进展影响极其重要，老师只有加强了自身素养的提高，坚持承受适合幼儿心理水平的方法，灵敏使用和实施各种教育教学手段，才能有效地促进幼儿交往力气的进展。第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原所以假设侵害了您的合法权益，请与本上传人联系，我们将准时更正删除。
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