数学教学《找规律》听课报告.docx

数学教学《找规律》听课报告
分数的基本性质是新、老教材中都有的教学内容，它是约分和通分的基础。而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与传统的概念教学相比，有很大的改良，表达了新的教学理念，主要表如今以下几个方面：
一、构建新的'课堂教学模式。
传统的教学往往只重视对结论的记忆和仿照，而这节课老师把同学的学习定位在自主建构学问的基础上，建立了“猜测——验证——反思——运用”的教学模式。在课堂上，老师给同学供应了一组组材料，让同学去观看、感悟，并且进行大胆猜测，进而又进行了验证。当同学验证出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，老师并没有马上让同学去归纳，而是让同学用自己感知的这一规律去写一组相等的分数，这样可加深对分数的基本性质的理解，为后面归纳分数的基本性质奠定了基础。整个教学过程注意让同学经受了探究学问的过程，使同学知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，表达了“方法比学问更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。
二、培育同学勇于猜测，大胆创新的精神。
牛顿曾说：“没有大胆的猜测，就做不出宏大的发觉。”因此，我们在日常教学中，应鼓舞同学进行大胆猜测，从而进展数学思维。本节课，当老师引导同学观看几组分数的分子、分母改变状况后，先后鼓舞同学猜想：分子、分母都乘同一个数，分数的大小不变；分子、分母都除以同一个数，分数的大小不变，以引起同学探究的爱好。
三、为同学供应了大量数学活动的机会，让同学真正成为学习的仆人。
《数学课程标准》指出：“同学是学习数学的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”这就要求我们在教学活动中应当为同学供应大量数学活动的机会，让同学去探究、沟通、发觉，从而真正落实同学的主体地位。在本节课中，老师先引导同学观看几组分数的分子、分母发生了怎样的改变？分数的大小有没有改变？然后在猜想与动手操作验证中，逐步感知分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变。最终在概括与运用中对分数的基本性质形成了清楚的熟悉。每一个活动都调动同学学习的主动性，使同学主动参加到活动中，从而表达了同学的主体地位。
缺乏之处：
最终的嬉戏处理得不够好，同学手中的卡片太小，而且实行让手中拿有和老师所报分数相等的分数卡片的同学坐下去的方式，同学间不易看清晰卡片上所写的分数，因此同学之间不易区分。

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