高职院校工业互联网产业学院组建模式研究.docx

・24・工业技术与职业教育
Industrial Technology & Vocational Education
Vol 19 No. 4December. 2021

高职院校工业互联网产业学院组建模式研究
杨欣伟，甄立常，巩晓宁
(唐山工业职业技术学院，河北唐山063299)
摘要：工业互联网在国民经济重点行业的融合创新应用正加速拓展，我国需要强化工业互联网专业人才支撑。从工业化和 信息化融合的角度分析工业互联网的特点，结合京津冀地区工业互联网开展现状，了解产业对于工业互联网人才的需求，分析工 业互联网人才培养现状，明确高职院校工业互联网人才培养的关键要素，提出一种高职院校工业互联网产业学院组建模式，在校 企合作、课程体系、考核方式等方面进行探索和研究。
关键词：工业互联网：人才培养：产业学院
中图分类另■: G710文献标志码：A文章编号：1674-943X(2021)04-0024-07Research on the Establishment Model
of Internet Industry College in Higher Vocational CollegesYANG Xinwei, ZHEN Lichang, GONG Xiaoning
(Tangshan Polytechnic College, Tangshan 063299, China)
Abstract： Convergence and innovation application of industrial internet in key industries of national economy is expanding. Our country proposes to strengthen professional talent support. Higher vocational col leges shoulder the important task of training high- quality technical talents for regional economic development. Th is paper ana lysis character! sties of industrial internet from the angle of integration of industrialization and informalization; combines the development status of industrial internet in Beijing-Tianjin-Hebei region, understands industry desand for industrial internet talents considering the current situation of industrial internet talent cultivation to define the key elements for talent trainingof higher vocational colleges, proposes an establishment model of internet industry Col lege in higher vocational colleges, explores and researches in school-enterprise cooperation, curr i cu 1 um sy s I em and assessment methods.
Key words: industry internet: talent training： industrial college
收稿日期：2021 - 09 - 30
基金工程:中华职业教育社“5G与人工智能、工业互联网、智能家居与物联网、智惹体育人才培养体系研究与实践"子课四“基于校企合作新生 态的工业互联网专业人才培养模式研究”《深题编号：ZJS20200819）.主持人甄立常.
作者简介：杨欣伟（1984 ->.女，河北唐山人，硕士，唐山工业职业技术学院讲师.主研方向为计算机类专业教学.

2017年11月《国务院关于深化“互联网+先进 制造业”开展工业互联网的指导意见》印发后， 我国也开启了新一代信息技术服务引领先进制造业 的探索进程。工业互联网的兴起和开展将会推动传 统制造业转型升级，驱动产业变革，助力我国向工 业化强国迈进。工业互联网领域需要一大批具备信 息技术、工业知识、制造技能于一体的复合型人才， 来适应智能、数字驱动的工业新环境，而这些新型 人才的培养需要新的模式和途径。高等职业教育是 培养高素质技术技能人才的重要基地，面对工业互 联网的快速开展，高职院校也要行动起来，研究在 产教融合的背景I、.如何培养适应工业互联网领域岗 位需求的技术技能人才，强化人才的有效供给，助 推社会经济的快速开展。
1 工业互联网人才培养综述
国家“十四五”规划中曾经三次提到了工业互联 网，并且在连续4年的政府工作报告中均提到了推进 工业互联网建设，提升产业链的现代化水平。 三年行动计划的发布标志着工业互联网已经成功走 过探索期，开始进行实践应用，正在快速稳步开展。 但同时工业互联网人才严重缺乏，人才培养相对滞 后，培养过程不够规范等问题也逐渐凸显，这些都 将成为制约工业互联网创新开展的重要因素。2021 年3月教育部印发《职业教育专业目录（202】年）》 新增了多个工业互联网相关专业，高等职业教育专 科制造装备大类一自动化类中纳入新专业“工业互 联网应用”，电子与信息大类一计算机类中纳入新专 业“工业软件开发技术”，同时将信息大类一计算机 类原有的“工业网络技术”专业更名为“工业互联 网技术”专业。
1.1工业互联网人才需求现状
工业互联网产业需要新一代信息技术产业人才， 《制造业人才开展规划指南》中提出预计2025年我 国新-代信息技术产业人才缺口将到达950万。此外，随着全国各省、自治区、直辖市新 基建工程开展，工业互联网人才的缺口还将继续扩大 [|]
O
近3年工业互联网带动全社会就业人数和新增 就业岗位显著增加。2019、2020年国家发布的29个 新职业中，与工业互联网相关的职业到达13个，占 新增职业的44.8% 0《工业互联网人才白皮书 (2020)》指出近年我国工业互联网带动国内就业人数显 著增加，2020年我国工业互联网带动约255万个新 增就业岗位，带动就业人数增加2 800多万人⑵。
工业互联网背景下的人才需求不再是单一学科、 单-领域的，而是工管复合、学科交叉、上下贯通的 应用型、复合型、创新型人才。工业互联网领域细分 的企业类型较多，主要涉及到工业企业类、工业互联 网平台类、运营商、工业互联网平安企业和系统集成 商，对人才需求是多维度、多层次的。从价值链管道 来看，所需人才要求具备信息化能力，完成从生产计 划制定、原料供给到销售、财务核算全过程；从产品 链管道来看，所需人才要求具备数字化能力，贯穿产 品研发、产品设计、工业优化、生产规划、过程监控 全过程；从设备链管道来看，所需人才需要具备装备 现代化的能力，贯穿设备自动化、数字化、网络化和 智能化使用全过程。由此可见，工业互联网开展对专 业技术人才的技能素质提出了新的要求，我国必须要 加强工业互联网人才队伍建设，要着力打造•支具有 交叉知识结构、良好综合素养与创新实践能力的技术 技能人才队伍。
1.2国内外工业互联网人才培养现状
随着全球工业化的快速开展，互联网技术和制造 领域深度融合，不同技术之间产生协同和耦合效应， 给各行各业带来新挑战和新机遇，也对工业互联网领 域技术技能人才的培养提出了更高要求和期许。
在工业4.0战略背景下，针对工业4.0对企业 人才能力的需求，以提升学员核心能力为目标，德 国提出了 “精益学习工厂"的人才培养途径，构建 一种基于真实工业流程和实践操作的学习体系，将 价值链管理整合于整个学习过程，通过运行监控与 反应，动态调整面向行业需求和不同目标群体的学 习环境与教学手段及内容⑶。美国于2018年公布 了《加强21世纪的生涯与技术教育法》，提高了职业 教育和培训的定位，依据产业开展需求，从课程、教学 模式、师资培养及校企合作等方面进行改革，从 而提升技能型人才的技术技能，更好地为制造业服 务，巩固其制造业世界领先的地位⑴。日本为了 推开工厂智能化以及物联网在制造业的应用，提出了 日本标准国际化、面向制造的网络平安、数字化人才 培养等有效支撑手段，政府和企业一起建立了新的 “产官学”合作支援体制，致力于技术技能型人才培 养。
我国《工业互联网专项工作组2020年工作计划》 强调了推动高校专业建设，加大对工业互联网领域人才 的倾斜支持，通过深度产教融合，培养工业互联网人才， 强化工业互联网人才队伍建设。虽然近年来国家在加大 力度支持和资助工业互联网的开展，但我国工业互联网 领域人才培养因起步较晚、涉及行业较多、人才需求范 围广、学科交又特色明显，导致工业互联网人才依然存 在总量缺乏、质量不高、人才结构缺乏系统性等问题。 面对如何解决快速补给工业互联网领域人才缺口问题， 我国局部院校正在进行工业互联网人才培养的积极探索。 哈尔滨工程大学高辿教授提出“三合”协同育人理念， 强调工业互联网的人才培养必须要集全社会、高校和产 业行业一起共同培养和开展⑸e京皿瞄技术松「球山心小牌 合"人，手就.a力打埴支掉制&业转sftn人彳培ui平白.技木m务♦白和标度推广平白.
网.筑件开发、X«t«C人T智能等相关、业人才，排功企业&伦14位向更4水平迎进IB].广业技 术学院李巡站奇广奈会工职业妆4：罕院义奇0人才给半的人才培 笄fibt. SifrfiiSWttgittt.方尚入探索估必技术与工业技术转界
合好魅下・(T) ＞询D：坦工大学水位朽被梃山了 .村政尸学研艾印狭建设丫皿新 刘的fiH.吹现主右凭建、产吹射企.埼#和琉送有合工业4*料产业发帔施求的仑充化人木(8) : 归职业技木孚BU8或了 •三依托.三合一”人彳培律模式改*.史路.工业U既网产学研创中。.集由七大 厂扣《.为K ：角地区先名柄造业侦工＞»?£联脾提供为领技术人才培雅康务 ⑼ 但由于工 业互联网人才培养处于初期探索阶段，上述文献对人才 培养的具体要求尚未进行分析说明，人才培养体系还有 待完善，需要紧密结合区域工业产业的实际开展需求探 索人才培养依托的平台或途径，其次缺乏对工业互联网 教育教学的专门教材和课程资源的研究，师资培养方 向和体系有待完善。
1.3高职院校工业互联网相关专业开设情况
自2021年3月教育部印发《职业教育专业目 录（2021年）》中明确了工业互联网领域人才培养 对应的相关专业，我国局部省市.职业院校于2021 年9月新增设了工业互联网应用专业，其面向岗位 和课程设置如表1,开设工业互联网技术专业的院校 所面向岗位和课程设置如表2。
通过比照工业互联网应用和工业互联网技术两个 专业面向的岗位和核心课程开设情况，可见工业 互联网应用&业侧重于工业现场的采集和控制，工业 互联网技术专业侧重于工业网络设备的安装调试、工 业网络系统集成和工业网络运行维护。
2 高职层次工业互联网人才培养关键要素2.1人才培养具体目标
院校
表1工业互联网应用专业各院校开设情况表
核心课程
面向岗位
面向装备制造业，服务工业互联网工程技术人员、自动化
汀***叩业学院 控制工程技术人员、信息系统运行维护工程技术人员岗位工业信号检测与控制、工业互联网预测
江办"业芋阮 需要，培养工业互联网应用分析师、装备维护工程师、智与维护、工业组态技术、工业网络技术
能制造设计工程师、工业互联网实施工程师。
面向智能制造和轨道交通装备制造企业培养工业网络设备很郭祟蠢臭机鹭梧%建茎 武汉**职业技术学院安装调试与维护人员、工业网络系统集成工程技术人员、我仔慵与口用成木、现场忌技成不J
TJ1/成纹片灯雄用罟础A帛 诂术+ HA昆业控制网络、工业组态技术、网络平安
工业网络年仃维护管理人员、技术乂持人员。技术、网络工程设计与实施
面向通用设备制造业、通用机电装备行业、专用设备制造
业等行业的工业互联网工程技术人员、信息系统运行维护件感器应用技术单片机技术plc应工 佛山**职业技术学院臂爷人2渡膏饕臂运盛档当波餐唱？用源、现场总线技术贷应用、工业
员笠血业/彼够亦直工业互联网网络族维、J:业互联联网组态及立用、嵌入式应用技术等。
网荐商、息紫统舍定与运维、产品营销与服秀等工作。
培养从事工业网络规划设计、工业数据采集处理、工业网就:互崎费置盐亲技岛谜盘器 常州**职业技术学院络设备装调、工业网络运维、工业互联网技术服务的技术技木、PL山用技木、上业致活旭信与
.j控制网络、虚拟仪器应用技术、组态监
AW°控与规划设计、工业数据采集技术
表2工业互联网技术专业各院校开设情况表
院校面向肉位核心课程
面向智能制造、工业信息化、物联网应用技术领域，培养物联网控制技术及应用、传感器技术及 由当吟 能将物联网技术应用于工业生产，从事工业物联网的设 应用、工业组态技术及应用、工业以太 里次业了阮 计、安装、调试、维护，工业生产自动化控制程序的设 网与现场总线技术、工业无线通信组网 计、调试，以及相关技术服务等岗位。技术应用
培养从事工业网络设备安装调忒、工业网络系统集成设计 汨雨**叩\|”占去当站与运行维护、工业网络系统技术支持等工作的运动控制系 湖幽职业"宇阮统开发与应用工程师、工业互联网实施与运维工程师、自
动控制工程师。
单片机应用技术、工业网结与现场总 线技术、工业传感器技术、PLC应用技 术、自动生成线安装与调试、网络工程 设计与实施、网络平安技术、数据库原 理与技术
网络技术基础、电气电子技术、自动控 面向通用设备制造业、专用设备造业等行业，围绕智能装制原理、智能传感网络实施、工业组态 备制造企业、工业用户企业等，培养从事工业网络设备安应用技术、工业以太网与现场总线技 陕西**职业技术学院装调试、工业网络系统集成设计与运行维护、工业网络相术、工厂电气控制设备、可编程控制器 关产品销售与售后服务、工业网结的技术开发与服务、机技术、视觉识别技术、工业互联网平安 电类相关企业产品的运行维护操作等工作的技术人员。技术及应用、工业互联网数据采集技术
与应用
面向工业网络行业，培养从事工业网络设备与系统的安 蛔枸心皿血地土心贬装、调试、维护及应用，网络控制系统的技术开发与服 林圳5、业技不于阮务，工业网络系统集成设计，工业网络设备的运行维护管
理，信息系统开发及应用等工作的技术人员。
电子技术、电气控制与PLC技术、单片 机原理.与应用、变频器原理及应用、计 算机控制技术、计算机网络技术、工业 组态技术、集散控制系统、现场总线控 制技术等。
育岛**职业学院
网络管理与维护、工业互联网工程、工 培养从事工业互联网网络维护、运行监控、故障分析、工业网络平安与风险评估、工业互联网组 业组网、工业APP应用等工作的技术人员。态及应用、工业数据采集技术，工业互
联网边缘网关管理、云化数据分析
2020年6月《工业互联网产业人才岗位能力要 求》中规范了工业互联网相关的工业网络、工业互联 网标识解析、工业互联网平台、工业互联 网应用开发、工业大数据、工业互联网平安、工业互 联网边缘计算、工业互联网应用和工业互联网运营8 个方向共41个岗位的岗位职责每个岗位的具体 能力要求中均提到了熟悉工业互联网典型应用场景和 业务流程，掌握本专业和工业生产线的专业知识和技 术技能，熟练专业工具在工业互联网领域的使用，能 够利用本专业的专业知识和技能解决工业互联网领域 的问题，具备工业互联网工程实践的能力。可见，工 业互联网产业对人才的要求更加注重现实应用、生产 的场景和匚程实践的能力。在走访调研京津冀地区的 多家工业企业，了解工业互联网产业升级改造的具体 需求后，笔者结合高等职业教育人才培养目标，从 《工业互联网产业人才岗位能力要求》中的41个工 业互联网相关岗位中整理出适合高职学生就业的17 个岗位，对其岗位职责和岗位能力要求进行总结，概 括出如下具体目标。
工业互联网从业人员要具有较为扎实的理论基 础，做到“四个掌握”。一是掌握工业互联网领域的 各类技术标准，具体标准有工业网络通信标准和通 信协议、物品信息编码标准和规那么、平台架构标准 和各环节技术规范、开发测试的标准模式、数据操 作规范和治理标准、网络平安的相关法律法规和防 护标准、边缘计算的规范和应用标准、国家工业互 联网平台体系标准和架构、工业互联网运营的相关 法律法规等；二是掌握工业现场设备的使用知识，包 括工具、仪表、平台的操作标准和技术标准：三是 掌握设备平台运营与使用的技能，包括设备装调、组 网、网络及平台运营、监控和故障排除等技能： 四是掌握工业互联网实践所必须的知识，包括远程 设备调控、设备协同作业、现场辅助装备、机器视 觉质检、生产现场检测等。
工业互联网从业人员要熟悉工业生产场景，专 业技能过硬，做到“九个具备”。一是具备将现实场景 转化为数字场景开展工作的能力；二是具备根据实际 需要进行工业互联网系统的开发、测试、维护、技术支 持的能力；三是具备工业现场网络组建、数据采集、综 合布线的能力；四是具备工业互联网数据中心服务器搭 建维护的能力；五是具备工业大数据处理、建模分析 的能力：六是具备轻量化边缘智能应用软件设计和开发 能力：七是具备边缘计算产品的现场安装、调试和维 护的能力：八是具备对工业互联网信息系统和产品平安 风险评估，提供相应的平安技术与管理措施建议的能力： 九是具备工业互联网平台、社区、 生态、产品、数据等内容的具体运营和推广能力。

工业互联网从业人员要具有较高的个人素养，强 化“七个意识”。一是强化质量意识，发扬大国工匠 精神，把握好工作中的每一处细节，质量迫求精益求 精；二是强化环保意识，积极参与工业污染治理，探 索对企业污染严重的生产工艺、设备与产品替代技术： 三是强化平安意识，参与工业互联网平安保障体系建 设，强化事前防范、事中监测、事后应急的三大能力; 四是强化集体意识，培养团队精神：五是强化自律 意识，具有自我管理和约束能力：六是强化学习意识, 能够枳极探索新知识、新技能，具有工业现场的观察、 分析能力，能够熟练灵活使用本专业的工具、技能解 决工业现场的实际问题：七是强化创新意识，能够用 新的方法去解决工业领域现有问题，促进本领域创新 成果的落地转化。
2.2校企合作模式
工业互联网领域需要的是新经济、新业态、新技 术下的复合型人才，以往高职院校较为单一的校企合 作机制己经无法支撑对复合型人才培养的需求。高职 院校需要积极探索新的校企合作模式，首先做好专业 与产业的对接服务，构建产教深度融合的办学机制， 提高企业在人才培养中的主动性，校企协同创新、优 势互补、资源整合，共同作为教学主体，承当人才培 养责任，推动专业建设，进行课程体系、知识结构的 迭代更新，重塑专业设计和知识体系，深挖专业基础 学科的理论应用潜力，同时解决企业的技术难题，推 开工业互联网产业的落地深耕。
2.3专业群建设
由于工业互联网应用范围广，涉及的技术领域多， 不光涵盖智能制造、自动控制、工业网络，还需要云 物大智等新一代信息技术的支撑，高职院校按照传统 的学科专业分类去进行人才培养，很难培养出满足工 业互联网产业需求的复合型人才，必须充分结合区域 产业的开展需求，组建适合本区域的专业群生态，探 索灵活的人才培养模式。
2.4课程体系设置
工业互联网领域的知识体系为多学科交叉融合。 高职院校在人才培养过程中需要提供多学科交义融合 的课程供给，夯实学生多学科的知识基础，其次还要 根据行业企业在实际生产过程中面临的技术难题或工 程问题进行教学内容的调整，充分对接产业链，开展 依托实际问题的工程驱动式教学，提升学习内容与产业需求的匹配度，通过丰富多元的教学方式，在 工程化的实践教学过程中，提高学生生产实践的参与 程度，形成“学一用一学”的良好学习模式。
2.5师资队伍组建
工业互联网人才培养对教师队伍组建的要求更 高，高职院校不再局限于以往的基础知识讲授型为主 的教师队伍，更应培养或引进一批在工业领域有一定 造诣的专家和技术人员，形成校内导师和企业导师的 “双导师”共同培养模式；同时要更加注重教师的进 修培养，鼓励一线教师到合作企业参与真实工程，为 教师多学科能力提升提供平台保障，注重教师的创新 创业带动能力，将“双师”培养落到实处。
2.6教学实训环境
基于产教深度融合，工业互联网人才培养所需的 教学实训环境不局限于学校教室和实训室，需要打造 校企共建的融课程教学、综合实训、员工培训、社会 服务、新技术研发于一体的多元实训基地，在教学全 过程中融入工业互联网实际应用，以开放、共享、共 建为原那么，为学生提供良好的学习环境，成为企业新 技术研发、落地、展示的技术服务中心。
3 一种高职院校工业互联网产业学院组建 模式
通过对我国现阶段工业互联网人才需求和培养情 况进行详细分析，结合《工业互联网产业人才岗位能 力要求》中适合高职院校学生就业的岗位职责和能力 要求，本文探索“一校多企”共建工业互联网产业学 院的产教融合模式，切实打通“教育链、人才链、创 新链、产业链”，致力区域经济的开展，为区域智能 制造业、工业产业培养工业互联网领域的技术技能人 才。
面向工业候城培养新信息技术人才|$育也、人才m、创新m、产业ts

|$育也、人才m、创新m、产业ts
网产 业学 院
人才18养方案制定
专业 方向 蜩分
一校多企"合作基础■业群建设国家工业互联网相关政策文件
3.1 “一校多企”共建工业互联网产业学院
工业互联网是一个多学科交叉融合的大专业方向, 与社会、工业产业和行业的现实生产环境关联极为密切, 脱离工业企业的生产应用背景，学校将无法有效、全 面地进行专业建设：其次工业互联网上、下游产业链 中的网络建设、平台开发运营、工业大数据等工作需要 多个企业协同完成，大多数工业互联网企业面向的工业 领域较为单一。基于以上考虑本文提出了一种“一校多 企”共建工业互联网产业学院的产教融合模式。其中 “一校”指一所具有工业背景的高职院校，“多企”指 参与国家工业互联网平台布局建设或参与国家工业互联 网创新开展工程、服务于多个工业行业大类的多家高科 技企业。校企以建设工业互联网产业学院为共同任务， 深度融合，相互支持、互相渗透、双向学习、充分发 挥的各自优势，整合双方资源、互利共享，培养工业 互联网领域的生产、建设、管理、服务第…线技术技能 人才，将校企协同育人落到实处。
面向工业互联网产业，优选合作企业
结合区域经济开展方向和区域工业开展需求，高 职院校要选择优质企业进行合作。合作企业需具有工 业互联网领域的技术研发与创新力，具有助力数字化 转型的应用能力，能够提供成熟的行业方案并得以落 地应用，具有丰富的工业企业服务经验，拥有工业云 应用、工业大数据、工业人工智能应用、工业网络安 全、工业信息平安、工业网络技术等核心技能和实际 生产场景，在国内具有一定产业覆盖实力，并能够提 供一定的工业互联网人才就业岗位的高科技企业。工 业互联网产业学院建丁•高职院校内部，按功能划分成 工业互联网行业工程支持中心、工业互联网体验展示 中心、工业互联网教学实训中心、办公区四个区域。 校企合作贯穿人才培养全过程
校企共同招生，共同进行工业互联网产业学院内 的专业设置，共同制定人才培养方案，共同制定课程 标准，开发课程资源，共建实训基地，共同进行教材 及实训工程开发，共同组织教育教学，共同促进学生 的就业创业，共同关注学生成长。学校和企业共同承 担教学任务，将理论教学和工程实践充分结合，教学 内容充分还原工业企业生产场景，实训环节所需的资 源来源于工业企业真实的生产环境。
校企合作进行技术积累和成果转化
图1人才培养途径
学校和企业充分利用各自的平台优势，共同攻克工业互联网领域的技术难题，开发新的技术工程， 积累技术经验，共同申请专利、软件著作权等，积极 推进技术成果的转化落地。
校企合作提高社会服务能力
通过校企合作，工业互联网产业学院面向社会提 供行业人员培训提升、职业技能鉴定场所和课程，提 供行业演示厅，可为周边企业提供工业互联网升级改 造技术服务，积极带动本区域工业互联网的开展。 校企优势资源互补双赢
工业互联网产业学院建设中将引入企业的资 本、新技术、新设备，同时学校积极为企业提供员 工培训和开展科技研究的场所，校内理论课教师 与企业兼职教师在知识内容上相互补充，共同进 步，对接区域产业结构需求，打造产教融合型高 水平实训基地，依托工业互联网产业学院开展横 向、纵向科学研究，解决真实生产过程中存在的 问题，提高区域产业的工业互联网技术水平， 更好地服务本地区工业企业转型开展，促进校企 合作双赢、协同共进。
3.2面向工业互联网岗位需求构建人才培养体系
工业互联网产业学院设置以工业互联网技术专业 为核心的专业群，下设工业互联网技术、物联网 应用技术、云计算应用技术、大数据应用技术、人工 智能技术服务等五个专业，各专业在其教学过程中都 将引入工业互联网实际生产场景和案例，并与学校专 业群建设互融互通，共同进行专业基础课程设置，形 成面向工业领域的技术技能人才培养方案。
人才培养模式
工业互联网产业学院的人才培养致力于服务本地 工业互联网产业的升级改造，学院下设的各专业均实 施深度校企合作，对标工业互联网行业的岗位职责和 岗位能力要求，制定人才培养方案，将工业互联网平 台建设、新信息技术在工业领域应用、工业产业融合 等能力的培养贯穿人才培养全过程。学院对每一名学 生采取校企双负责制，保障每一名学生的专业知识、 技术技能、实践经验和就业能力均满足工业互联网行 业岗位能力要求。
课程体系设计
工业互联网产业学院各专业课程体系架构由公共 基础共享课、专业群共享课、专业方向核心课、创新 拓展课四个层面构成。其中，公共素质课程采用国务 院教育行政部门统一组织编写的教材，主要用以培养 学生的思政、人文、科学素质；专业基础课是学院每 个学生都需要掌握的本领域的基本知识技能；专业方 向课程包括共享专业课程和特色专业

创新拓展课程
工1E皆能系垸集成与应用、＜8息采集与智能处理技术暇业平安生产教育、工业互峡网平台与智能割追

劳动教育
切联网应用技系
C （工业互联网方向）
/ （BE互联网方向）
工互取网技术

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大cm技术与成用 tra呆■技术 仓毒
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伯ABH成用枝术 工业怪识■忻技术 工业网蜡通信技术 工业互峡网平安 m成与边■处ji技术 工业生产8Q工用粉煽合宗训 \ 工业互H网境合宴训y
M有云侬木与庄用 虚用化技术与成用 *1与存倘犊术 云技术屿成用
NUK云■骨成用技术 Shd■本■程 nt云甲台部■与■逐 \ 工业云平台悻合玄训/
人工・Mtt
■机■人皿
3«学习
■•识剧
谓育做璋 设计侈合攻讹 人工曾 S 合实训/
Linux网翊1作系统、Java程序设计、数据库原理与应用、工业网络技术共享专业课程
基础共享课程创新创业教育

专业碱课程
公共素质课程

Cifi言程序设计、电工电子技术、工iE互联网技术号论、m值息技术号论、致学、心SKIWIKW.形列政策教育、体育与健康、思想道Wf养与法律■础、 论与军事训练、毛泽东思想和中国待色社会主义理论体系概论、创新创业教育、 应用文髭作、中华优秀传统文化
图2工业互联网产业学院课程体系图
课程，其中共享课程为结合各学校专业群建设背景 开设的群内专业方向课程；特色专业课程内容为具有 本专业特色，在工业互联网领域应用的基本知识、技 能和工业互联网场景下的综合实践课程；创新拓展 课程可根据专业开展、学校教学背景、地方区域特色 等进行开设(见图2)。
考核评价
工业互联网产业学院制定三方考核机制，包括学 生对授课教师的授课效果进行综合评价，教师对学生 学习效果进行综合评价：企业对学生进行职业能力和 就业能力的综合评价，学生对企业实践环节、内容进 行综合评价：学校对企业支撑建设情况进行综合评价, 企业对学校工业互联网生产环节融入情况、新技术更 新情况进行综合评价。
实施保障
工业互联网产业学院将从教师队伍建设、教学基 础设施、教学资源配备、现代教学方法、教学质量评 价和实习、就业评价等方面分别提供保障措施，用于 支撑学院的正常运转和良性开展。
3.3校企深度合作共同支撑工业互联网产业学院 开展专业课程教材开发
在政府规划和引导下，结合企业在工业互联网领 域多年行业经验，工业互联网产业学院在教学内容中 引入行业企业面临的T程实际问题和技术难题，以工 业工程驱动为主导，充分发挥行业企业和学校的作用， 更好地对接产业开展，开发专业课程教材。
师资培训支持
工业互联网所涵盖的不仅仅是某个行业的知识， 而是多学科交叉融合的专业知识，是工业互联网知识 在企业中的实际应用。在工业互联网产业学院建成之 后，将由企业派出工程师深入学院教学环节，同时也 会定期派学校教师到合作企业参与企业工程开发和工 业生产工作，校企教师共同从设备使用、实验内容分 析、上机操作、源代码修改等方面进行技术交流，制 定出一套符合工业互联网产业学院实际教学需要的实 训体系。
实习、就业培训
学校和企业共同参与学生的培训、实习和就业。 学生在专业课程学习阶段，每学期都有机会 到企业进行实践学习，体验所学知识在生产场景的真 实应用；学校可聘请企业专家对学生进行新技术技能 的专题培训，帮助学生在学习过程中拓宽眼界提升 知识技能在不同领域的交叉应用能力；产业学院实行 “课证深度融合”，鼓励学生参与合作企业的工业互 联网领域T+X”认证；在顶岗实习阶段，合作企业 可为学生提供实习岗位，学生真正参与企业工程，提 高实践能力，与工程一起成长：合作企业将对学生进 行职业素质培养和就业指导，学生体验企业真实的应 聘场景，在双向选择中提高就业质景。
4 结语
在我国工业互联网开展的关键时期，面对工业互 联网人才匮乏的问题，高等职业院校肩负为祖国培养 具有大国工匠精神的高素质技术技能人才的重任，要 以“共赢、共建、共开展”为目标，开发校企合作的 新形式，形成产教深度融合的良性生态圈，校企协同 育人，为工业互联网领域输送复合型人才，促进工业 互联网的持续开展。
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