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基于网络环境下诗歌教学例谈

　　摘要：如何将小学语文诗歌教学与信息技术进行整合，在网络环境下进行教学，如何用“诗歌教学”这个“夜光杯”来装“网络教学”这杯“葡萄美酒”，使教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化，让学生在开放性的教育环境中，学诗、吟诗、赏诗、作诗，使学生知书达理，学会做人，从而促进学生整体素质的提高，是一个值得我们思考的问题。针对当前诗歌教学中存在的问题，笔者认为在实际教学中可以借助多媒体和网络环境进行如下的尝试：1、情境创设——诗歌教学的“金钥匙”2、课文“旧知”——诗歌教学的“铺路石”3、电脑游戏——诗歌教学的“兴奋剂”4、网络拓展—诗歌教学的“垂天翼” 5、主题探究——诗歌教学的“试剑石”。
关键字：诗歌教学 网络教学 课程整合
“一曲新词，天高海阔”
——基于网络环境下诗歌教学例谈
江泽民主席出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会”时号召大家学一点古典诗文，以“陶冶情操，加强修养，丰富思想”，“增强民族自信心和自豪感”。这是具有远大文化战略眼光的见解，一语道破人文血脉的传承对于民族的重大意义。古老的《易经》有一句至今犹值得深思的名言：“观乎人文以化成天下”。中华古诗文不仅属于中国，也属于全人类。既然它出生在中国，我们就有责任为全人类而守护它、传承它。令人感到担忧的是当前的诗歌教学存在着很多弊端。
面对波涛汹涌的信息社会，语文课上以教师一支粉笔一张嘴的信息传输模式受到了前所未有的挑战。随着电子信息技术的迅猛发展，电脑这一“旧时王谢堂前燕”，已经“飞”进了宁静的语文课堂。“网络教学”是一种新生的事物，是一个开放的概念。以计算机为核心的多媒体网络教学改变了学生的学习过程和学习方法，也改变了教师的教学方法。在现代化的教室里学生的学习兴趣更加浓厚，学习的自主性和选择性都得到增强。网络教学使学生真正成为学习的主体。它作为一种新型的教学模式，已经被众多教育工作者接受并得到逐步应用。
如何将小学语文诗歌教学与信息技术进行整合，在网络环境下进行教学，如何用“诗歌教学”这个“夜光杯”来装“网络教学”这杯“葡萄美酒”，使教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化，让学生在开放性的教育环境中，学诗、吟诗、赏诗、作诗，使学生知书达理，学会做人，从而促进学生整体素质的提高，是一个值得我们思考的问题。
笔者是一位长期处于教学第一线的小学语文教师，在“基于网络环境下诗歌教学”方面也做了一些初步的尝试和探索。在教学实践中，形成了几点认识，现提出来与广大同行商榷。
一、诗歌教学中存在的问题及其原因：社会大环境从侧面影响了诗歌教学，孔子说的“不学诗，无以言”的时代早已过去，现代人早就没有了“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”的情怀。
2、教师的教学观念与教学方法直接影响了诗歌教学效益的提高，教师的教学观念保守只是着眼于某种狭窄的语言因素和知识因素，而忽视了思维因素与情感因素，影响了诗歌教学整体效应的发挥。教师的教学方法陈旧，教学过程的程式化和教学形式的单一化。
3、现阶段，教师的知识结构陈旧，仅仅满足于教学参考资料中对诗歌的鉴赏。教师上课时有机无人用的现象还是存在的。具有中级计算机水平、能较好的开发研制教学所需的 CAI 课件的教师只占 80%, 很显然，相对于硬件设施来说，从教者的素质明显滞后了。这也使有限的资金投入没有产生相应的教育产出，实际上造成了教育资源的浪费。
4、学生的自身条件间接影响诗歌教学的效果，由于学生年龄、文化水平等各方面的原因导致学生对于诗歌的学习缺乏兴趣。特别是古典诗词因年代相去甚远这种现象更为明显。
5、以往的教育阻碍了学生健全人格的形成，诗歌教学在以往属于“死记硬背”的范畴，在对学生的教育属于生搬硬套，学生独立思考探究的时间、空间少得可怜，没有起到熏陶教育的作用。
二、针对以上诗歌教学中存在的问题，笔者认为在实际教学中可以借助多媒体和网络环境进行如下的尝试：情境创设——诗歌教学的“金钥匙”
在语文教学实践中，学习情境的创设和学习兴趣的激发是教师组织教学的“第一道难题”，诗歌教学更是如此。而多媒体和网络环境恰好可以方便快捷地将静态的语言文字转化为生动的情境和抑扬顿挫的有声语言。这种融声、光、色于一体的形象刺激，能迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和诗文的距离，唤起他们的生活体验与情感体验，从而获得对诗文的视觉感知与听觉感知。如在教学《望天门山》时，让学生先观看一段“天门山”的风光片，再进行古诗的教学，学生对于诗意的理解简直就是易如反掌。再如再教学《晓出净慈寺送林子方》时，让学生乘上“网络快车”来到“淡妆浓抹总相宜”的西子湖畔欣赏那千姿百态的“荷花”，看一看“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的景象，体会“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”独特感受，应是 “此时无声胜有声”。良好的情境创设是打开诗歌教学大门的“金钥匙”，它能够拉近学生与诗歌之间的距离，使学生对于诗歌的学习不会望而生畏。
2、课文“旧知”——诗歌教学的“铺路石”
在小学语文课本里有很多文章的内容与一些诗歌所描写的情景相似，利用网络这个强大的资源平台，把学生原有的“旧知”与“新知”联系起来不失为学习诗歌的好办法。如教学《六月二十七日望湖楼醉书》一诗时，可以联系学生在以前学过的课文《要下雨了》、《雷雨》、《雨》等，这些相关课文的文字资料，图片、音像资料对于学生对诗歌的理解起到了很好的促动作用，学生借助这些资料就能很快进入诗歌描写的情境，进行诗句的品读、赏析。课文中的旧知以及学生的生活实际是学生学习诗歌特别是学习古典诗词
　　的很好的“铺路石”，通过多媒体和网络的再现，学生在学习诗歌的过程中尝试到的是成功的喜悦，他们能够运用自己已有的知识经验解决学习过程中遇到的新问题。这样既能更好地激发学生学习诗歌的兴趣，又调动了学生学习语文课文的热情，起到了“一石二鸟”的作用。
3、电脑游戏——诗歌教学的“兴奋剂”
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一些健康有益的电脑小游戏不失为诗歌教学中的“兴奋剂”，它不仅能提高学生的电脑操作能力，更能给诗歌教学增添新的色彩。如在教学《宿新市徐公店》时，先让学生进行“大家来找茬”的游戏，，教师在最后两幅图中画了与诗歌内容类似的画面，其中一幅中：黄色的菜花上有一只黄色的小蝴蝶。在学生仔细观察后终于把蝴蝶找出来了，这时教师追问学生为什么这么难找？学生的回答其实就是诗歌当中诗意的概括，再进行诗歌的教学困难就迎刃而解了。再如“钓鱼”这个电脑小游戏是很多学生乐此不疲的。有一首诗歌也叫《钓鱼》。其中有一节诗：把鱼钓起来，钓鱼的人很快乐，他不知道，水里有鱼的眼泪。在进行此首诗的教学时，先让学生利用“钓鱼”这个小游戏进行一个“钓鱼大赛”比一比在规定时间内谁钓的鱼最多，并把自己钓到的鱼的数量记下来，然后算一算全班同学一共钓了多少鱼。再想一想如果人们都这样钓鱼鱼会怎样？学生通过一些电脑小游戏的操作把原本枯燥的诗歌教学课变成了充满活力的课堂，学生学得快乐，老师教得轻松。让学生感到“学习本来就是一件很快乐的事。”诗歌教学还愁“前路无知己”吗？
4、网络拓展——诗歌教学的“垂天翼”
网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，来到了我们的语文学习之中。互联网上关于语文学科类网站、网页不计其数。多数网站提供了丰富的教学资源，方便了师生语文学习之用。在诗歌教学的过程中可以充分利用“网络”这个浩瀚的信息海洋，让学生在里面遨游。如诗歌的写作背景、作者的生平简介、与诗歌内容相关的小知识、小故事、与诗歌内容相似的其他诗歌等都是帮助学生理解诗文的很好的资料，让学生上网进行相关资料的收集既提高了学生收集处理信息的能力，又能利用所收集的资料进行诗歌的理解，还可以把自己收集的的资料与自己的学习伙伴进行资源共享。再如在教学《钓鱼》这首诗时，“把鱼钓起来，钓鱼的人很快乐，他不知道，水里有鱼的眼泪。”是诗中的一个教学难点，利用网络这个平台对学生进行拓展性的学习，教师呈现或学生上网收集有关人类因为滥捕滥杀鱼类和其它生物造成的恶果和惨痛的教训。在一份份血淋淋的数据和图片资料面前，学生们的心被震撼了，“水里真的有鱼的眼泪”，不还有学生们的眼泪！计算机网络教学的一个得天独厚的优势就是它有助于开拓学生的视野，丰富学习材料，培养他们信息的获取能力和信息的利用能力，充分调动学生主动参与的积极性。在学习的过程中既提高了学生的语文、信息技术的学习能力又培养了学生良好的学习品质。有了“网络”这“垂天之翼”，少了说教，多了实践，诗歌的教学还会“夕阳无限好，只是近黄昏”吗？
5、主题探究——诗歌教学的“试剑石”
很多诗歌的写作内容是类似或相近的，把这些诗歌归为一类，让学生进行相关主题的资料收集、整理，并从中了解此类诗歌的一些共性，产生一些自己独特的见解，或制作成一些相关主题的电子作业。还有一些诗人的作品非常多，如李白、杜甫等把他们的作品进行收集、整理，并进行研究就能更深层面地贴近作者，进一步了解诗人写作时的情况，既能加深对诗歌的理解，又能增进学生对诗人的进一步了解。例如在学习《春晓》这首诗时，就可以让学生以“春天”为主题，上网收集与“春天”有关的诗歌、图片资料，可以分小组试一试给这些图片选择一些相应的诗句；还可以分组合作创作一份以“春天”为主题的电脑小报，把收集到的资料进行编辑、排版全班进行展示交流。学生获取知识的过程是在他们亲自动手操作中完成，这样使枯燥的学习变成了饶有兴趣的知识求索，学生都非常喜欢这种方式，他们都说：“网络教学使课堂变大了，学到的知识更多了，知识也更有趣了。” 网络这个巨大的交互平台把开放的学习环境与诗歌的教学有机地融为一体，学生在探求知识的同时获得了更多的学习品质、学习素养的培养和熏陶的机会，合作学习、探究性学习不再是“只在此山中，云深不知处。”，而是“随风潜入夜，润物细无声。” 有了主题探究这块“试剑石”，诗歌教学还会“古调虽自爱，今人多不弹！”吗？
总之，网络教学使学生有了一个更广阔的学习天地，使学生能自由自在地遨游于知识的海洋中，同时，它对推进素质教育，发挥学生的主体作用有着重要的意义但网络仅仅是教学环境中的一个组成部分。教师在开展网络教学的时候应同时依托传统课堂、网络平台等途径实施教学组织，网络教学不一定要事事在网上。“和革命前辈一样，我们的使命是创造。”，古老的诗歌留给我们灿烂的文化，网络让我们看见世界，两者都是人类智慧的表现。乘着网络教学的春风，诗歌教学一定能“又绿江南岸”。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”让我们携起手，不断地进行网络教学的研究，使它在我们的诗歌教学中发挥更有效的作用吧！
[参考文献] 惟存教育
2、 吴刚：《网络时代的课程理念和课程改革》
3、 夏正江《试论中小学生语文阅读能力的层次结构及其培养》
4、 侯定元《语文研究性阅读》
5、 任长松《探究学习：18条原则》
6、 程红兵《语文研究性学习概论》　
7、 孙力广《多媒体网络教学评价初探》
8、 毛一梅《网络教学模式研究与实施对策》
9、 李春涛《网络教学与素质教育》