小学数学教师专业理论考试试题参考答案.doc

小学数学教师专业理论考试试题参考答案 一、 第一部分: 填空题。(数学课程标准基础知识)。(125=25)1、 数学是人们对客观世界( 定性把握) 和( 定量刻画 ) 、 逐步抽象概括、 形成方法和理论, 并进行广泛应用过程。2、 义务教育阶段数学课程应突出表现( 基础性) 性、 ( 普及性 ) 性和( 发展性) 性, 使数学教育面向全体学生。3、 义务教育阶段数学课程要面向全体学生, 适应学生个性发展需要, 使得: ( 人人都能取得良好数学教育) , ( 不一样人在数学上得到不一样发展) 。4、 学生数学学习内容应该是 ( 现实) 、 ( 有意义 ) 、 ( 富有挑战性 ) 。5、 有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, ( 动手实践) 、 ( 自主探索 ) 、 ( 合作交流 ) 是学生学习数学主要方式。6、 数学教学活动必须建立在学生( 认知发展水平) 和( 已经有知识经验 ) 基础上。7、 在各个学段中, 数学课程标准标准安排了( 数与代数 ) ( 空间与图形 ) ( 统计与概率) ( 实践与综合利用) 四个学习领域。8、 数学课程标准标准明确了义务教育阶段数学课程总目标, 并从( 知识与技能) 、 ( 数学思索 ) 、 ( 处理问题 ) 、 ( 情感与态度 ) 等四个方面做出了深入阐述。9、 评价主要目标是为了全方面了解学生数学学习历程, 激励学生学习和改进( 教师教学 ) 。二、 第二部分: 选择题。( 教育学、 心理学理论) 。(115=15) 1、 关于学生在教育过程中所处地位, 以下说法正确是( D ) ( 纠错: 正确答案应是( C) ) A、 主体 B、 客体 C、 既是主体也是客体 D、 既不是主体也不是客体2、 当代教育派代表人物是美国教育家( C ) 。A、 夸美纽斯 B、 赫尔巴特 C、 杜威 D、 裴斯塔罗齐3、 ”教学相长”循序渐进”等教育原理出自以下哪部作品。( B ) A、 论语 B、 学记 C、 演说术原理 D、 大学4、 能使学生在很短时间内取得大量系统科学知识方法是( D ) 。A、 谈话法 B、 读书指导法 C、 练习法 D、 讲授法5、 教学任务之一是发展学生智力、 培养能力, 教会学生( A ) 。A、 学习 B、 操作 C、 读书 D、 实习6、 以系统科学知识、 技能武装学生, 发展学生智力教育是( B ) 。 A、 德育 B、 智育 C、 体育 D、 美育7、 学生学业成绩检验与评定意义有( D ) 。 A、 诊疗作用 B、 强化作用 C、 调整作用 D、 以上都是8、 ”人之初, 性本善”这么性善论属于( A ) 儿童发展观。A、 遗传决定论 B、 环境决定论 C、 辐合论 D、 儿童中心主义9、 德国心理学家艾宾浩斯研究发觉, 遗忘在学习之后立刻开始, 特点是( A ) A、 先快后慢 B、 先慢后快 C、 匀速遗忘 D、 视内容而定10、 小学儿童思维发展特点是( D ) 。A、 直觉动作思维 B、 详细形象思维 C、 抽象逻辑思维 D、 详细形象思维向抽象逻辑思维过渡11、 人是教育对象一书作者被称为”俄罗斯教育心理学奠基人”。这本著作被认为”奠定了俄国教育科学科学研究基础”。作者是( A ) 。A、 乌申斯基 B、 赞可夫 C、 维果斯基 D、 卡普杰列夫12、 5、 儿童课堂上分心现象属于( A ) 抑制。A、 外抑制 B、 保护抑制 C、 消退抑制 D、 分化13、 17、 一位同学智力年纪为12, 实际年纪为10, 这位同学属于( B )A、 智力超常儿童 B、 正常儿童 C、 弱智儿童 D、 品德良好儿童14、 重复玩弄手指, 摇头, 走路时喜欢重复数栏杆、 触摸路旁灯柱、 踩路沿走等。属于心理问题是( D ) 。A、 儿童多动综合征 B、 学习困难综合征 C、 儿童厌学症 D、 儿童强迫行为15、 在怎样划分年纪阶段问题上, 以生剪发展作为划分标准代表人物是( C ) 。 A、 施太伦 B、 埃里克森 C、 佛洛依德 D、 厄尔康宁三、 第三部分: 解题能力。(计50)( 1) 计算题, 要有主要过程。(26=12分)40424446178180=7810 9999111133336667=33330000 199519961996199619951995 =0 X=209/60( 2) 作图题: (23=6)下列图是解放军野战模拟训练地图, 每条线段代表小路。每个小正方形边长为1厘米。百分比尺为1: 100000。A战士小王要从A点以每分钟200米急行军速度向东出发, 半个小时后接到命令要她马上向北, 走了25分钟后又接到命令, 要她马上往东走5分钟后, 要她马上在原地向北偏东45度开辟一条直线路直到和其它路相连在B点。、 请标出小王走线路图 ( 用显著粗线画出即可) ; 、 标出现在小王位置B。( 用显著粗点标出即可) 。C、 算出AB直线距离。 10000km( 3) 、 推理题以上”基”本”功”竞”赛”好”分别代表数字是( 1 ) ( 4 ) ( 2 ) ( 8) ( 5) ( 7) ( 四) 处理问题。( 以下题目均不能用二元一次方程解答) (56=30)( 1) 、 沿长、 宽相差25米游泳池跑4圈作下水前准备活动。已知共跑了600米这个游泳池占地面积是多少平方米? 1250米( 2) 、 小张买4个书包和6个文具盒共花372元, 假如买7个书包和3个文具盒共561元, 请问5个书包和8个文具盒共多少元? ( 限用算术方法解) 471元( 3) 、 某次数学竞赛共20道题, 评分标准是: 每做对一题得5分, 每做错或不做一题扣1分。小华参加了这次竞赛, 得了64分。问: 小华做对几道题? ( 限用算术方法解) 14题( 4) 、 一项工程, 甲独做12天完成, 乙独做15天完成。现在按甲、 乙、 甲、 乙次序轮番工作, 甲每次做2天, 乙每次做1天, 问完成任务要多少天? 12.8天( 5) 、 如图: 梯形ABDC中, AB/CD,AB=3,CD=5, 梯形ABDC面积为4。a、 求SCOD; 25/16b、 假如沿AB为轴, 梯形ABDC旋转一周, 求旋转后所形成图形体积。一、 选择题 ( 一) 、 单项选择、 数学教学是数学活动教学, 是师生之间、 学生之间( 3) 过程。交往互动共同发展交往互动与共同发展、 教师要主动利用各种教学资源, 创造性地使用教材, 学会( 2) 。教教材用教材教、 算法多样化属于学生群体, ( 2) 每名学生把各种算法都学会。要求不要求、 新课程关键理念是( 3) 联络生活学数学培养学习数学兴趣一切为了每一位学生发展、 依照数学课程标准理念, 处理问题教学要贯通于数学课程全部内容中, 不再单独出现( 3) 教学。( 网络中原答案是错误, 在此给予改过) 概念计算应用题、 ”三维目标”是指知识与技能、 ( 2) 、 情感态度与价值观。数学思索过程与方法处理问题、 数学课程标准中使用了”经历( 感受) 、 体验( 体会) 、 探索”等刻画数学活动水平( 1) 动词。过程性目标知识技能目标、 建立成长统计是学生开展( 3) 一个主要方式, 它能够反应出学生发展与进步历程。自我评价相互评价多样评价、 学生数学学习活动应该是一个生动活泼、 主动和( 2) 过程。单一富有个性被动、 ”用数学”含义是( 2) 用数学学习用所学数学知识处理问题了解生活数学、 以下现象中, ( D) 是确定。A、 后天下雪 B、 明天有些人走路 C、 天天都有些人出生 D、 地球天天都在转动 2、 标准安排了( B) 个学习领域。A) 三个 B) 四个 C) 五个 D) 不确定、 教师由”教书匠”转变为”教育家”主要条件是( D) A、 坚持学习课程理论和教学理论 B、 认真备课, 认真上课C、 经常撰写教育教学论文 D、 以研究者眼光审阅和分析教学理论与教学实践中各种问题, 对本身行为进行反思、 新课程标准通盘考虑了九年课程内容, 将义务教育阶段数学课程分为( B) 个阶段。A) 两个 B) 三个 C) 四个 D) 五个、 以下说法不正确是( D) A) 标准并不要求内容展现次序和形式B) 标准提倡以”问题情境建立模型解释、 应用与拓展”基本模式展现知识内容C) 标准努力表现义务教育普及性、 基础性和发展性D) 1999年全国教育工作会议后, 制订了中小学各学科”教学纲领”, 以逐步取代原来”课程标( 二) 、 多项选择、 义务教育阶段数学课程应突出表现( ACD) , 使数学教育面向全体学生。A、 基础性 B、 科学性 C普及性 D、 发展性、 学生学习应该是一个生动活泼、 主动和富有个性过程, 除接收学习外, ( ABC) 也是学习数学主要方式。A、 动手实践 B、 自主探索 C、 合作交流 D、 适度练习、 学生是数学学习主人, 教师是数学学习( ABC) 。A、 组织者 B、 引导者 C、 合作者 D、 评价者、 符号感主要表现在( ABCD) 。A、 能从详细情境中抽象出数量关系和改变规律, 并用符号来表示; B、 了解符号所代表数量关系和改变规律; C、 会进行符号间转换; D、 能选择适当程序和方法处理用符号所表示问题。、 在各个学段中, 课程标准都安排了( ABCD) 学习领域。A、 数与代数 B、 空间与图形 C、 统计与概率 D、 实践与综合应用二、 是非题1、 内容标准是内容学习指标。指标是内容标准全部内涵。( X) 2、 提倡有教育价值数学, 学生数学学习内容应该是现实、 有趣和富有挑战性。( V) 3、 标准提倡让学生经历”数学化”与”再创造”过程, 形成自己对数学概念理解。( V) 4、 新课标只提倡关注知识取得过程, 不提倡关注取得知识结果。( X) 5、 标准提倡采取开放标准, 为有非凡需要学生留出发展时间和空间, 满足多样化学习需求。( V) 6、 数学学习主要方式应由单纯记忆、 模拟和练习转变为自主探索、 合作交流与实践创新。( V) 7、 教师应由学生学习组织者、 引导者转变为知识传递者和合作者。( X) 8、 学生是知识接收者, 不需要转变为数学学习主人。( X) 9、 数学学习评价应由单纯考查学生学习结果转变为关注学生学习过程中改变与发展, 以全方面了解学生数学学习情况, 促进学生愈加好地发展。( V) 10、 数学学习评价既要关注学生数学学习水平, 更要关注她们在数学活动中所表现出来情感、 态度、 个性倾向。( V) 11、 新课标强调”知识与技能学习必须以有利于其它目标实现为前提”。( V) 12、 课程标准认为, ”数学教学是数学活动教学”。( V) 13、 课标中, 对于应用问题, 选材强调虚拟性、 趣味性和可探索性。( X) 14、 新课程从第二学段( 46年级) 开始使学生接触丰富几何世界。( X) 15、 在内容选择上, 课程标准刻意追求内容完整性和体系化。( X) 16、 课标对教学要求有所提升内容有: 估算、 算法多样化、 各类知识应用等。( V) 17、 合理应用数学思维方式处理实际问题, 也是培养学生创新精神与实践能力最好路径。( V) 18、 课程标准在数学学习内容结构上, 将”量与计量”内容并入”统计与概率”或”数与代数”等领域。( X) 19、 课程标准在数学学习内容结构上, 将”应用题”拆分到加、 减、 乘、 除等基本运算中, 结合”数运算”抽象和了解数量关系。( V) 20、 经验既是知识构建基础, 知识是经验主要组成部分。( X) 三、 填空题1.新课程”三维”课程目标是指( 知识与技能) , ( 过程与方法) 、 ( 情感态度与价值观) 。2、 为了表现义务教育普及性、 (基础性) 和发展性, 新数学课程首先关注每一个学生情感、 (态度)、 (价值观)和通常能力发展。3、 内容标准是数学课程目标深入( 详细化) 。4、 内容标准应指关于( 内容学习) 指标5、 与现行教材中主要采取”( 定义) 定理( 例题) 习题”形式不一样, 标准提倡以”( 问题情境) ( 建立模型) 解释、 应用与拓展”基本模式展现知识内容6、 数学学习主要方式应由单纯( 记忆) 、 模拟和( 练习) 、 转变为( 自主探索) 、 ( 合作交流) 与实践创新; 7、 改变课程内容难、 ( 窄) 、 ( 旧) 现实状况, 建设( 浅) 、 ( 宽) 、 ( 新)内容体系, 是数学课程改革主要任务之一。8、 从”标准”角度分析内容标准, 可发觉以下特点:( 基础性) ( 层次性) ( 发展性) ( 开放性) 9、 统计与概率主要研究现实生活中( 数据) 和客观世界中( 随机现象) 。10、 在第一学段空间与图形部分, 学生将熟悉简单( 几何体) ( 平面图形) ,感受( 平移) 、 ( 旋转) 、 ( 对称现象) , 建立初步( 空间观念) 。11、 课程标准中增加内容主要包含: ( 统计与概率) 关于知识, ( 空间与图形) 关于内容( 如位置与变换) , ( 负数)( 计算器) 初步应用等。12、 数学教师应由单纯知识传递者转变为学生学习数学( 组织者) 、 ( 引导者) 和合作者。13、 数学教学应该是从学生( 生活经验) ( 已经有知识背景) 出发, 向她们提供充分从事数学活动和交流机会, 帮助她们在自主探索过程中真正了解和把握基本( 数学知识与技能) 、 ( 数学思想和方法) 。14、 数学学习评价应由单纯考查学生( 学习结果) 转变为关注学生学习过程中( 改变与发展) , 以全方面了解学生数学学习情况, 促进学生愈加好地发展。15、 ”数与代数”内容主要包含: 数与式、 ( 方程与不等式) 、 ( 函数) , 它们都是研究数量关系和改变规律数学模型。16 、 课程标准抛弃了将数学学习内容分为”( 数与计算) 、 ( 量与计量) 、 ( 几何初步知识) 、 ( 应用题) 、 ( 代数初步知识) 、 ( 统计初步知识) ”六个方面传统做法, 将传统数学学习内容充实、 调整、 更新、 重组以后, 构建了”( 数与代数) 、 ( 空间与图形) 、 ( 统计与概率) 、 ( 实践与综合应用) ”四个学习领域。17、 义务教育阶段数学课程应实现人人学 ( 有价值) 数学, 人人都能取得( 必须)数学, 不一样人在数学上得到不一样发展。( 此题是试用搞内容) 现已改为: 人人都能取得( 良好)数学教育, 不一样人在数学上得到不一样发展。18、 数学教学活动必须建立在学生 ( 认知发展水平)和已经有( 知识经验) 基础之上。19、 标准明确了义务教育阶段数学课程总目标, 并从知识与技能、 ( 数学思索) 、 ( 问题处理) ( 情感与态度) 等四个方面作出了深入阐述。20、 ”空间与图形”内容主要包括现实世界中物体、 几何体和平面图形( 外形) ( 大小) ( 位置关系) 及其变换, 它是人们愈加好地熟悉和描述生活空间, 并进行交流主要工具。21、 数学课程总体目标包含( 知识与技能) 、 ( 数学思索) 、 ( 问题处理) ( 情感与态度) 原答案为: ( 图形熟悉) 、 ( 图形测量) 、 ( 图形与变换) 、 ( 图形位置) 显然是错误。22、 综合实践活动四大领域( 研究性学习) 、 ( 小区服务与社会实践) 、 信息技术教育和劳动与技术教育。23 、 ”实践与综合应用” 在第一学段以( 实践活动) 为主题, 在第二学段以( 综合应用) 为主题。24、 与纲领所要求内容相比, 课程标准在内容知识体系方面有( 有增有删) , 在内容学习要求方面有(有升有降) , 在内容结构组合方面有(有分有合), 在内容表现形式方面有(有隐有显 )。25、 数学是人们对( 客观世界) 定性把握和定量刻画、 逐步抽象概括、 形成方法和理论, 并进行广泛应用过程。修订稿对数学表述是: 数学是研究数量关系和空间形式科学。26、 ”数据统计活动初步对数据搜集、 ( 整理) 、 ( 描述 ) 和分析过程有所体验。.27新课程最高宗旨和关键理念是( 一切为了学生发展) 。28.新课程提倡学习方式是( 动手实践、 自主探索、 合作交流) 。.教材改革应有利于引导学生利用已经有( 知识) 和( 生活经验) , 主动探索知识发生与发展、 义务教育阶段数学课程, 其基本出发点是促进学生( 全方面) 、 ( 连续) 、 ( 友好) 地发展。四、 简答题1、 与现行教材中主要采取”定义定理( 公式) 例题习题”形式不一样, 标准提倡以什么样基本模式展现知识内容? 答: ”问题情境建立模型解释、 应用与拓展”2、 数学课程标准要求课程总体目标包含那四部分? 答: 知识与技能, 数学思索, 问题处理, 情感与态度。3、 新课标设置了那四个领域学习内容? 答: ”数与代数、 空间与图形、 统计与概率、 实践与综合应用”4、 ”空间与图形”主要包括哪些内容? 答: ”空间与图形”内容主要包括现实世界中物体、 几何体和平面图形外形、 大小、 位置关系及其变换, 它是人们愈加好地熟悉和描述生活空间并进行交流主要工具。5、 内容标准基础性表现在哪两个方面? 6、 第二学段( 46年级) 空间与图形部分, 将学习那些知识? 答: 学生将了解一些简单几何体和平面图形基本特征, 深入学习图形变换和确定物体位置方法, 发展空间观念。7、 第一学段( 13年级) 中, 学生将熟悉哪些常见量? 答: ( 1) 熟悉元角分。( 2) 熟悉钟表, 了解24时计时法。( 3) 熟悉年、 月、 日。( 4) 熟悉克、 千克、 吨等重量单位。 8、 课程标准中教学要求有所降低内容有哪些? 答: 较大数目标整数、 多位小数和分数四则运算, 整除、 约数和倍数、 素数和合数等。9、 新课标理念下数学学习评价应怎样转变? 答: 应由单纯考查学生学习结果转变为关注学生学习过程中改变与发展, 以全面了解学生数学学习情况, 促进学生愈加好地发展。既要关注学生学习结果, 更要关注她们在学习过程中改变和发展; 既要关注学生数学学习水平, 更要关注她们在数学活动中所表现出来情感、 态度、 个性倾向。10、 怎样培养学生空间观念呢? 答: ( 1) 利用学生生活经验。 2) 学生亲自动手操作 ( 3) 空间观念需要自主探索与合作交流气氛 11、 从”标准”角度分析, 内容标准有哪些特点? 答: 基础性, 层次性, 发展性, 开放性。12、 课程标准主要删减了哪些内容? 13、 新课标理念下数学学习评价应怎样转变? 14、 怎样培养学生空间观念呢? 15、 怎样培养学生统计观念呢? 答: ( 1) 使学生经历统计活动全过程。( 2) 、 使学生在现实情境中体会统计对决议影响。( 3) 、 了解统计多个功效16、 对于应用问题, 标准是怎样进行改革? 答: 选材强调现实性、 趣味性和可探索性; 题材展现形式多样化( 表格、 图形、 漫画、 对话、 文字等) ; 强调对信息材料选择与判定( 信息多出、 信息不足) ; 处理策略多样化; 问题答案能够不唯一; 淡化人为编制应用题类型及其解题分析。17、 ”统计与概率”主要研究哪些内容? 答: ”统计与概率”主要研究现实生活中数据和客观世界中随机现象。18、 课程标准对教学要求有所提升内容有哪些? 答: 有估算、 算法多样化、 各类知识应用等。19、 新课标理念下怎样定位学生角色? 答: 学生要从单纯知识接收者转变为数学学习主人。20、 新教材为何要引入计算器初步应用? 答: 引入计算器用来处理复杂计算, 处理一些有现实意义问题, 探索关于数学规律, 能够免去学生做大量重复运算, 愈加好地发展学生创新精神和实践能力。五、 阐述题1、 阐述课堂教学改革方向。 (分)( 一) 坚持”一个为本”( 1) 学生全方面发展, 即使学生在德、 智、 体、 美诸方面得到主动、 全方面友好发展; ( 2) 学生个性发展, 即发觉学生潜能, 发展其个性, 发展其专长, 同时依照学生基础和程度等不一样, 使其分层发展; ( 3) 学生可连续发展, 即为学生终生发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革着眼点和落脚点, 是课堂教学改革根本。(二) 搞好”四个调整”(1)、 调整课堂教学目标。(2) 、 调整课堂教学中师生关系。学(3)、 调整课堂教学教学方式和学习方式。(4)、 调整课堂教学内容展现方式。 2、 请结合自己切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新要求? (分)( 1) 关注专业化理论发展; ( 2) 关注教师情意和职业道德素质发展; ( 3) 关注教师人文知识素养和多元知识结构发展; ( 4) 关注教师专业技能和研究能力发展; ( 5) 关注教师心理素质发展; ( 6) 关注教师学习意识提升和自主发展能力提升。3、 结合实际说明教师能力培养与发展有效路径与方式。(分)1) 各种形式培训、 交流与研讨; ( 2) 多渠道获取信息; ( 3) 行动研究; ( 4) 建立开放教师教育体系。4、 数学课程总目标被细化为哪四个方面? ( 8分) 答: 知识与技能、 数学思索、 问题处理、 情感与态度5、 数学课程标准与教学纲领相比, 在基本理念上有哪些新特点? ( 8分) 6、 李老师在讲3748时, 激励学生动脑思索, 大胆想象, 学生说出了很多不一样计算方法。这表现了数学课程标准中所提倡什么教学理念? ( 10分) 答: 算法多样化数学学习是学生探索过程7、 数学课程标准特殊地提出”经历体验探索”等过程性目标, 还指出”动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学主要方式。”依据新课程理念, 以”9加几”或”圆熟悉”为例, 写出你教学设计( 教学目标、 重点、 教学步骤及意图) 。( 14分) 教学目标( 4分) 教学重点( 2分) 教学步骤及意图( 步骤4分、 意图4分) 8、 结合教育教学实际谈谈下面漫画对你启示是什么。青蛙老师在教学生们怎样捕捉蚊蝇师生关系应是平等、 民主。知识取得不应单纯由教师传授, 应充分让学生做学习主人, 让学生经历知识发生、 发展过程, 在自主探究中学习。9、 .请你谈谈对以下情况处理对策。课堂教学会碰到许多难以预料偶发事件, 通常说来, 教学中偶发事件和意外情况可分为三类: 第一类属于课堂纪律方面问题; 第二类属于学习方面意外情况。学生会进行质疑问难, 发表种种看法, 或有时教师不慎造成板书别字、 口误等引发学生哄笑、 骚动 第三类属于外来干扰, 分散了学生留心力10、 新课程增加”实践与综合应用”这一学习领域作用是什么? ( 10分) 11、 怎样做到”不一样人在数学上得到不一样发展”? ( 10分) 12、 请分析以下案例: (分)在新课程课堂上, 出现了一个新情况。教师普遍激励学生从自己角度去思索问题, 所以对同一个问题往往出现多个解法。对于各种解法优劣, 教师极少重视, 甚至有些人提出了”方法本无优劣之分, 学生自己想出方法, 对她来说就是最好方法”观点13、 请分析以下案例: (分)经常听到教师埋怨: 这道题是书本上例题, 课上重复强调过, 甚至做过很多遍, 还是有这么多学生不会做! 某某同学真是太笨了, 那么多同学考了满分, 她却考得如此糟糕! 真拿她没方法14、 结合教育教学实际谈谈下列图对你启示。(分)B A:书本提供知识A B B:教师本人提供知识A C C:师生互动、 生生互动产生新知识C15、 小王乘出租车从A站出发到D站, 途中要经过B、 C两站( 各站点之间距离相等) 。抵达B站时, 又有小张、 小李搭车。到C站时, 小张下车办事。小王和小李一起到D站下车。三人车费共付54元。问三人各应付多少元车费? (分)联络现实, 你认为这道题能有几个不一样答案? 结合教育理论谈一谈对这一事例了解。16、 举例说明, 课程标准在数学学习内容结构上作了哪些分与合调整? 有什么必要性? ( 10分) 17、 谈一谈经验在学生学习过程中作用。( 10分) 18、 举例说明, 在内容教学要求上, 课程标准作出了哪些必要升、 降调整? ( 10分) 19、 从”标准”角度分析内容标准, 有哪些特点。( 10分) 20、 教学片断设计”购物买文具”( 一年级) (分)21、 结合教育教学实际谈谈下面漫画对你启示是什么? 、 新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化, 以”百以内退位减法”( 246) 为例, 写出你教学设计。( 教学目标、 重点、 教学步骤及意图) 。( 20分) 、 例题: 每条船最多可坐8人, 50名同学需租几条船? 新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化, 以上面例题为例, 写出你教学片断设计。( 20分) 、 请自己选择教学内容设计一个教学片断。要表现以下理念: ( 20分) ( 1) 、 要充分表现数学与生活亲密联络。( 2) 、 要充分利用学生已经有知识和生活经验。、 试分析下面案例: 在教学”圆柱体体积计算”时, 教师设计了以下一系列矛盾冲突: 要求圆柱体容器里水体积该怎么办? ( 生: 把水倒入长方体容器中, 再测量计算。) 要求圆柱体橡皮泥体积呢, 该怎么办? ( 生: 把它捏成长方体再求。) 要求圆柱体铁块体积呢? ( 生: 把它浸入水中, 求出排出水体积。) 要求商场门口圆柱体柱子体积呢? ( 生面面相觑, 不知所措) 。()、 一位教师在教授统计与概率时, 要求学生依照中国在最近几届奥运会上取得金牌数猜测 奥运会可能获几枚金牌。88年 92年 96年 5 16 16 28你认为这么设计怎样? ( 15分) 2.结合教育教学实际谈谈下面漫画对你启示是什么。(分)2.、 结合教育教学实际谈谈下面漫画对你启示是什么。(分)2、 结合教育教学实际谈谈下面漫画对你启示是什么。(分)、 结合教育教学实际谈谈下面漫画对你启示是什么。(分). 面对现实状况, 不惊异, 不慌乱, 不追究, 不批评, 而是采取一个宽容态度, 让焦点从恶作剧身上发散开来, 尽可能防止这一学生再成为焦点, 从而使学生留心中心再回到教师所安排方向。对于学习方面意外情况, 由学生发难引发偶发事件, 教师能够抓住这种教学难点或有创见部分, 引导学生深入研究, 从而提升教学质量; 若因为教师本身疏忽造成不良影响, 通常态度温和认可事实, 并改过过来, 就能顺其自然过渡到原教学轨道上来。对于第三类偶发事件, 通常都采取”热处理”。即教师针对某一突发事件, 趁热打铁, 正面教育。再巧妙地转入正题。但应留心不要所以浪费太多时间, 更不得言辞激烈, 因为这与教室内同学无关, 点到为止。. 答: ”实践与综合应用”将帮助学生综合利用已经有知识和经验, 经过自主探索和合作交流, 处理与生活经验亲密联络、 具备一定挑战性和综合性问题, 以发展她们处理问题能力, 加深对”数与代数”空间与图形”统计与概率”内容了解, 体会各部分内容之间联络. 首先, 答应学生经过一定过程, 伴随知识与技能不停积累而逐步达成”标准”。每个学生在原来基础上有任何进步, 都是学生一个发展, 应给予认可。不能再搞”一刀切”。对学生发展或提升过程关注, 就是对内容标准重视。其次, 激励学生主动探索, 不停创新, 不停超越。内容标准绝不是限制学生发展锁链, 而是促进学生发展催化剂。. 分析关键点: 1、 这种解题策略多样化, 是新课程对教学提出新要求。答应不一样学生从不一样角度、 用不一样知识与方法处理问题, 是正确。2、 从科学角度看, 各种不一样解题方法都有优点和不足。3、 教师应该引导学生对各种方法进行比较, 取得适合自己最好解题策略, 实现方法最优化。. 分析关键点: 这是由教师错误学生观所造成。1、 学生不是容器, 不能够由教师向其任意灌输知识。2、 不一样学生在每一科学习上存在着差异, 用同一标尺去衡量是不科学。3、 教师应该把这种现象作为研究对象, 尝试用新教育教学观去分析, 寻找合理解释。. 关键点: 第一幅图表现是传统教育理念下课堂教学, 第二幅图表现是新课标理念下课堂教学。学生是学习主体。师生互动、 生生互动产生新知识才是学生自主习得知识, 这么知识对于学生才是终生受用。. ( 分析关键点: 处理问题策略多样化, 问题答案不唯一) . 答: 将”量与计量”内容并入”空间与图形”或”数与代数”等领域。将”应用题”拆分到加、 减、 乘、 除等基本运算中, 结合”数运算”抽象和了解数量关系。类似这么分分合合, 扩展了具备实践特点相关概念内涵, 去掉了脱离实际、 机械模拟关于内容, 突出了培养学生创新精神与实践能力教育观念。. 答: 经验既是知识构建基础, 又是知识主要组成部分。在传统教学内容中, 经验是被忽略、 不受重视。而课程标准不但明确认可数学知识”包含数学事实和数学活动经验”, 而且还特殊强调”利用学生生活经验”, 帮助学生在数学活动中积累经验。. 答: 教学要求有所提升内容有: 估算、 算法多样化、 各类知识应用等。课程标准中教学要求有所降低内容有: 较大数目标整数、 多位小数和分数四则运算, 整除、 约数和倍数、 素数和合数等。. 答: 其一是基础性: 内容标准基础性表现在两个方面, 一是内容基础性, 二是”标高”基础性。其二是层次性: 内容标准层次性, 是指”标准”实施应遵照学生学习数学心理规律, 分阶段、 有层次、 循序渐进、 螺旋上升。其三是发展性: 内容标准发展性, 是对”不一样人在数学上得到不一样发展”注解。其四是开放性: 任何人在实践中创造、 创造, 都是丰富和发展内容标准必要素材; 任何社会科学研究结果和重大科技进步, 都将被内容标准及时地吸收。. 要求: 表现”实践与应用”思想。. 关键点: 教师要扩展学生学习空间, 给与她们探索知识自由22. 教学目标( 4分) 教学重点( 2分) 教学步骤及意图( 步骤8分、 意图2分) 23. 答:表现算法多样化.24. 关键点:表现数学与生活亲密联络.利用学生已经有知识和生活经验。25. 关键点: 在这里, 教师借助学生熟悉生活引出新知识, 使学生体会到知识起源于生活。这么设计, 既调动了学生已经有知识经验, 同时引发了学生认知冲突, 极大地调动了学生探求新知主动性。26. 答题思绪: 统计能够对相关事件做出决议、 对随机事件做出猜测, 可是要留心不出现误导。在这个案例中, 教师设计这个事件本身不具备前瞻性和可猜测性。所以失去了探索价值。27. 提要: 教材知识与生活实际相联络。教师应率领学生走进教材, 并为她们打开一扇窗, 去领会书本之外出众生活。实现数学生活化, 生活数学化。28.关键点: 学习结果当然很主要, 可是给予学生探索空间, 让她们经历学习过程更主要。29. 关键点: 整齐划一, 一刀切, 无疑会抹杀学生个性专长发挥。与”不一样人在数学上能够有不一样发展”相违反。30. 关键点: 只看到学生短处而看不到学生优点, 看不到学生个性专长, 以教师”成功”标准去衡量一个学生发展趋势, 很显然是不利于学生成长。