高教技能型人才培养特色.docx

高教技能型人才培养特色

　　1课程设置方面
　　我国高等职业教育教学模式现阶段基本上还是沿用传统学科型教学模式，只是在局部进行了一些改革。传统的教学模式具有三个特征：以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。这种模式对高职教育质量有一定的影响，比如课程与工作的实际需要脱节；课程设置缺乏弹性，不能满足学生个性发展和不同工作岗位的需求；课程按学科系统设置，缺乏融合性，学生无法适用综合性职业要求；教师习惯于按所选教材组织内容授课，不善于研究授课内容在专业培养目标中的作用，更少研究所教内容如何与学生以后工作相结合，缺乏参加生产实践、学习生产现场新技术、新知识的主动性。
　　高职教育强调培养学生从事实际工作的能力，可是培养学生的教学计划中的课程没有按照工作要求进行设计，仍然从学科出发，以学科知识为主体，即课程体系没有脱离传统学科教育的框架。由于课程没有根本性的变化，教师的理念、教学方法，以及教学等都没有根本性的转变。学生在校学习的主要还是理论知识，这些理论知识虽然为培养能力奠定了基础，但离掌握工作所需要的技术和技能，有很大的距离。因此培养的人才实践能力不强，适用第一线的工作技能不足，与社会的实际需要存在很大的差距。从以上各个方面表明，加强实践教学环节，更好地有利于培养高职教育技能型人才。比如湖南电子科技职业学院在课程的设置方面就注意到了这一点，围绕如何提高学生的动手能力，加强学生的实践能力来制定相应的教学计划。以电子信息工程技术专业教学计划为例，课程类型有公共必修课、职业基础课、职业技术课、职业选修课和公共选修课等几大类，大部分课程都有理论和实践两个教学环节。其中一大特色是：核心专业课程均安排有课程设计，每期均有至五周以上集中实践教学环节。该专业教学总学时为2438节，其中理论课时为1216节，实践课时为1222节，实践学时比例占50%以上，从而得出理论与实践学时比例接近1：1。由以上数据可知，高职院校越来越重视实践教学环节，重视对学生动手能力的培养。
　　2集中实训环节方面
　　实践是检验真理的唯一标准，为使培养的学生更符合市场的要求，高职院校应进一步加强实践教学环节。实践教学不但要分布在理论学习的各个环节中，更应该有一个集中实训的环节。因此要求每个专业在制定教学计划时，要将集中实训纳入到教学计划当中。现仍以上面的电子信息工程技术专业为例，该专业总课程门数为48门，其中集中实践课程门数为15门，基本上每个学期都有一周以上集中实践教学环节，而且每个专业都要以自建或合作的形式建立自己的实训基地。在实训基地或模拟实训场所进行实岗训练或课程综合设计训练，帮助学生理论联系实际。集中实践训练取得了较好的效果，普遍受到师生的欢迎和青弥，学生的动手能力、融会贯通能力、社交沟通能力和吃苦耐劳精神得到了很大的提高，部分专业的学生通过集中实践提前与用人单位见面，为将来就业打下良好的基础。
　　3加强校企合作方面
　　“十五”期间，高职院校在校企合作上取得了长足进步，校企合作已经成为职业院校办学的一个普遍选择。但是我们也必须看到，当前的校企合作还停留在教浅的层次，因此我们要进一步加强校企合作。校企合作未来发展的总体方向是校企合作办学，校企合作确定专业人才培养、开发专业人才培养能力标准、共同建设课程体系、共同配置教学资源、共同实施教学过程。校企合作的目标是校企双赢，学校的专业人才适应经济社会发展的要求，企业发展获得有效的人力资源支撑。
　　高等职业教育是培养应用技术型人才的，要想活起来，一定要坚持走产学研结合的道路，加强以市场为导向的订单式培养模式，进一步扩大与企业的联姻力度，进一步完善“系企一体”的专业建设模式，深化“校企合作、订单培养”和工学交替等多种人才培养模式改革。依托行业、企业，校企合作建设系统性、生产性、开放性实习基地，注重内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。产学研结合有利于企业、高职院校各自优势的发挥，资源的共享。这样有几点好处：1）科研带教学，在对行业发展产生积极作用和提高学校声誉的同时提高教师的业务水平；2）理论联系实践，更好地培养技术型人才和双师型教师；3）有利于直接解决部分学生的就业问题；4）将研究成果转化成产品，可以筹集部分资金。为了培养的学生更符合市场的要求，湖南电子科技职业学院积极推进产学研结合的道路，积极加强校企合作。比如电子信息工程系，与长沙惠龙科技有限公司、湖南省娄底金信电子科技发展有限公司、湖南惠诚控制系统有限公司、长沙腾宇科技有限公司、湖南麓华微电子有限公司签定了5个校企合作协议，从而为学生提供了现场参观与实习基地。
　　4师资队伍建设方面
　　教师的职责，不但要向学生传授知识和技术，还要能够激发学生的创新思维，让学生学出一种创新的思想、强化他们创新的意识。这就要求教师具有了解当今科技发展新知识及具有科学精神的能力和品质。我们按照开放性和职业性的内在要求，坚持“双师”型素质和“双师型”结构的具有层次梯队的专业教学团队建设。充分利用“系企一体”的模式优势，完善双师素质教师的培养、使用和激励机制，通过多种途径培养教师双师素质；聘请、培养专业学科带头人，使每个重点专业具有2～3名学科带头人，其他专业具有1～2名学科带头人，积极引进中级以上职称的教师，大力培育一批年轻的教学骨干，探索建立行业企业技术骨干担任兼职教师的长效机制，建立兼职教师动态管理机制，打造一支“既拿教鞭，又拿烙铁”专兼结合的“双师”结构专业教师队伍。
　　5学生认证培训方面
　　在知识经济时代，职业教育的地位也要随之变化，职教系列，不仅要具有教育、科研两种功能，而且也要有高技术辐射功能。在加强科技成果转化和推广工作的同时，也要加强基础性研究和高新技术研究，形成教育科研紧密结合的机制，把教学、科研实习、生产与提高人才培养质量有机地结合起来，创新精神、创新能力的培养要体现在教育工作的全部环节，引导学生积极参与科研及社会实践工作，正规教育和非正规教育相结合，建立职业教育培训体系，加强认证培训，培养适应知识经济社会需要的创造性人才。通过认证培训，学生可以获得相应的计算机等级证书、英语等级证书以及与专业相关的职业资格证书，这样更加有利于学生掌握一定的技能，从而提高他们在社会中的就业竞争力。
　　6结束语
　　高职教育学校以面向市场、服务地方、培养技术应用型人才为自己的培养目标。它们以鲜明的职业特色，明确的服务定位，崭新的办学理念，成为我国高等教育发展的一支新生力量，呈现出独特的发展优势。因此高职教育要有长足的发展，必须加强实践教学环节，从而可以彰显高职教育技能型人才培养的特色。高教技能型人才培养特色