中小学读《观察点亮游戏》有感公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

做“有效”和“高效”的观察读观察点亮游戏有感在暑期里，我阅读了由北京荣和教育儿童研究发展中心主编的观察点亮游戏一书，本书将区域游戏与观察分析进行了结合，聚焦四大区域，从区域的概念、核心价值和联动价值，到实践操作中的观察方法都进行了详细阐述，并总结出“聚光镜区域游戏观察分析留步曲”，以使教师更好地根据36岁儿童学习与发展指南以及幼儿发展规律，针对幼儿的游戏行为进行有目的的观察分析，学会反思自身的教育行为，并进行客观、科学的记录。最终达到全面了解、掌握并能提升幼儿的游戏水平，促进其发展目的的。同时详细介绍了如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，和向我们展示了许多不同年龄阶段的自主游戏的学习故事。本书语言表述通俗易懂，所提供的真实且具有研究和参考价值的游戏案例，可供我们在实际工作中学习和参考。我的感叹发自内心，思考发自肺腑：作为老师，我应该如何去观察幼儿？如何解析幼儿在自主游戏中的行为？我又该如何回应与思考孩子的行为呢？在2012年教育部颁布的幼儿教师专业标准（试行）（以下简称专业标准第29条提出，教师应该掌握观察谈话记录等了解幼儿的基本方法。作为教师专业知识的一部分，教师应该掌握不同的幼儿的身心发展的特点的规律，了解幼儿在发展水平速度的伏势领域等方面的个体差异，了解幼儿发展中容易发现的问题。掌握应对的策略与方法所有这些都有赖以观察，也可以说没有观察就没有教师对于孩子的了解，也就不可能有适宜的教育。因此我有以下三点感悟：一、学会观察自主游戏要还给孩子们自由，但是教师“管住手，管住嘴”远没有想象得那么简单，需要老师敏锐的观察力。我园自开展自主游戏以来，每个老师内心都知道要观察孩子，却把握不准看什么，很盲目。看了观察点亮游戏一书，我明白了观察不等于简单地看，观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。这样看来我的问题就很显然的，一是通常在幼儿的活动中存在太多的行为，我总是不耐其烦地把幼儿行为的方方面面描述的很完整，自以为很清晰，很有逻辑。但是，现在看来就是缺乏观察的目标性，没有重点，让人看了觉得混沌、没有条理。二是因为工作中还要做很多繁杂而又琐碎的工作，我的观察就变得无计划、无方向且缺乏持久性，所以，我想我需要调整和管理好自己的时间，让每个时间段都高效运转。幼儿在室内和户外开展的游戏的种类不同、内容不同，教师观察的目标也不一样，所以观察的内容不能一概而论。一般来说，观察游戏，主要是观察游戏中的幼儿主，要内容包括以下几个方面：1.游戏主题、2.游戏角色、3.对材料的选择和运用、4.游戏情节的发展、5.游戏中的语言和交往、6.游戏的持续时间与游戏的兴趣、7.对游戏规则的理解和遵守。书中还简介了上海学前教育课程指南中“游戏观察要点及发展提示”我们很多时候不知道要知道了以上6点，但对于要如何设计符合本年龄段的孩子的游戏观察表很苦恼，通过这个表的作为旁观者的我们可以按年龄设计观察表，还可以分心游戏环境（包括游戏空间、游戏材料、游戏时间的等）和教师介入指导的适宜性。对于幼儿游戏特点和发展进行分析，以对后面的回应进行分析。作为旁观者的观察即作为配班时间段里，我会有意识地选择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录；作为参与者的观察及作为主班的时间段里，我要事先确定好观察对象，采用记录表、便笺条或者手机拍录的形式随机进行观察、记录。我虽然没有实践此方法，但我想一定会提升我的观察水平。二、正确解析解析是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。每次自主游戏时，我总是浮在面上“观察”孩子们的游戏，没有真正走近孩子，走进游戏，甚至有时候并不明白孩子游戏的目的。当我认为他是可以自己完成的时候，即便孩子要求帮助，我也是“管住嘴和手” ，以致孩子的兴趣减半；当孩子间发生严重纠纷与冲突时,我总是迫不及待地去制止孩子们的游戏。看到书中的老师们介入游戏的案例后，我明白原来介入游戏的的方法可以分很多种：语言介入比如在了解幼儿的基础上，简单提示，引发幼儿的思考，助推游戏进展。交叉介入比如当观察到孩子们的游戏进程缺乏某种新意时，教师通过扮演一个角色进入到幼儿游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿游戏能够顺利开展下去时，教师则可以退场，不能待得太久。平行介入比如当观察到孩子在游戏中只玩了一会儿，就因为没有更好地玩法而失去了进一步操作的兴趣，这时教师就可以在幼儿身边操作玩具，建构更多的作品，开拓幼儿的思路。但是，教师必须尊重幼儿的游戏意愿，是幼儿乐于接受挑战勇于面对困难，而不是教师主导游戏的发展。三、多方反思案例捕捉好了，描述好幼儿的行为，也尽量利用理论知识来解读幼儿的行为，但如何回应、思考幼儿的行为，是最让我头疼的。后来通过阅读，我明白，幼儿教师的反思可以从对自己的儿童观、教育观、游戏观、引领方向、发展目标、游戏环境、材料调整、游戏支持策略、游戏主题教学的关心、对家园共育等方面进行。对于写关于自主游戏的书，我看过很多，但是这本观察点亮游戏除给我巨大的启迪外，还带来很多的思考。书中的观察案例，有些似曾相识，那些游戏，我们的孩子也玩过，为什么那些老师们却能完美的写好观察记录，而我们的观察通常不够有深度？我想这绝不是一朝一夕达到的层次，应该像董旭花老师说的，教育不是无源之水，教育的“水”就是儿童，对儿童认识和思考得越多、越深入，我们的教育就会越切合实际，越有效和高效！