1、课题角的认识（定稿）第 1 课时总 1 课时教材分析 例1是从学生熟悉的实物中抽象出角，了解角的组成，然后通过做活动角，体会角的大小变化，例2是画角，这是学生必须也是一定能掌握的技能。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用
2、。 教学目标1.经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，会画角。2.直观体验角是有大小的，并且知道角的大小与两条边张开的大小有关系。 3.培养观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。4.感受生活中到处都有角，初步体会角的数学价值。 教学重难点重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学准备课件，小棒，卡纸，长方形、正方形、三角形、圆形等，活动角过程设计二次备课板块一：创设情景，引入新课1.辨一辨素材：长方形、正方形、三角形、圆形（1）问题：同学们，这是什么图形？ （2）学生辨认图形。 2.摆一摆素材：小棒（1）问题：同学们已经认识了许多图形，你们
3、能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ （2）操作：同桌合作摆一个学过的图形。（3）问题：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ （4）问题：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？3.揭题像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。板块二：观察实践，探究新知素材：校园情境图1. 观察：请仔细看图，你了解到那些信息？2. 问题：校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？ 素材：生活中的角 1.观察发现角。 2.师介绍角。 3.找一找身边有哪些角。素材：卡纸，折好的角，活动角1.折角。折一折：学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角品一品：折好了把角举起了，让大家欣赏
4、。说一说：你是怎样折的？谁折的和他不一样？ 2.摸角。把折好的角，用手摸一摸，感受感受。说一说你摸的是角的什么地方？有何感受？ 33.玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 归纳：角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 4.猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜演示结论（角的大小与边的长短无关） 素材：学具1.创造角。4人小组合作，用准备好的学具创造一个角 2.画角。课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌，加深画法。 板块三：巩固练习1.完成课本第43页第2题。 判断：哪些是角？哪些不是角？并说说为什么。 2.完成课本第43页第3题。数角：下图中有几个角？3. 猜一猜：三个不同颜色的角哪个大呢？你有什么好办法验证一下。（课件出示三个大小相同、颜色不同的角）板块四：反馈总结 同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？作业设计有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。板书设计
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