中小学四年级-下册《白鹅》教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

统编义务教育语文教科书四年级下册第15课白鹅（第二课时）淳安县宋村乡中心小学 宋小平一、教材分析白鹅中国著名漫画大师丰子恺先生描写动物的一篇情趣佳作。在作者眼里，这白鹅俨然就是一位固执高傲、忠诚可爱的老朋友。文章字里行间皆流露出那份喜爱和欣赏。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。教材除了文字文本呈现外，还呈现了丰子恺的关于鹅的漫画，这些形神兼备的漫画可以从多个角度对文本进行形象地诠释。本单元内容为“人和动物和谐相处”。在描写动物的过程中，作者用生动有趣的语言，去展现作者的情感，高超的语言组织和运用能力。在教学过程中，要注重把握情感价值的正确引导。本课为本单元的最后一课。在学习了老舍的猫和母鸡两篇通俗易懂的美文之后，学生对动物的认识和情感已有了一定的积累，因此在本课教学中，应着重引导学生学习主体作用的发挥，加强问题的疏导引领，让学生自主体会课文的语言特色、结构特点和作者情感，并通过类比学习，提高后续学习效果。本学段学生有一定的自我学习能力，但主要是在字词方面，对于句段篇的理解能力还正在培养学习阶段，语言特色、结构特点的分析把握能力更是亟需提高。因此，要通过朗读、句段篇的训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。 二、 教学目标知识与能力：能有感情地朗读课文；理解、积累并学会运用部分词语。过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者是如何把白鹅的特点写清楚的。情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、 教学准备：PPT 课件，鹅的视频、图片四、 教学过程:（一）知识再现，导入新课。1. 同学们，上堂课我们初步见识了著名散文家、画家丰子恺老爷爷的课文白鹅，请哪位同学站起来跟同学们讲一讲：你印象中的鹅是什么样子的？2. （随机出示课件）关于“鹅”，你还想了解些什么呢？学生主动提出。（ 预设：课件链接）鹅的活动图片鹅的叫声关于“鹅”的古诗鹅的活动视频3.看，鹅是如此可爱，骆宾王歌咏它；丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们继续学习丰子恺老爷爷他写的白鹅。 板书课题：白鹅（二）复习巩固，走近白鹅1.检查学生字词情况：（课件出示相关字词内容）会认的词疑难的词要写的词点名认读会认的字词。(窥视、叫嚣、奢侈.)过关认读要写的生词。（姿态、高傲、一丝不苟.）课文中还有哪些词你不理解的，找出来和大家一起讨论下。（预设：净角、堂倌等，结合课件图片，视频资料理解）2.温习中心句、过渡句，理清脉络。（1）说说什么是中心句？课文的中心句是哪一句？课件出示：中心句 “好一个的高傲动物！”是的，文章就是围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句 。 （2）那过渡句呢？课件出示：过渡段_“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”对，这句话的前半句承接第一自然段的.（学生齐读中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？（板书：叫声、步态和吃相。）它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫（课件出示）（5）小结：我们学习一篇文章时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段，利用好它们，就能帮助我们更快地理解文章，这是阅读的金钥匙。(三)品读课文，赏析白鹅的“高傲”1.从过渡段入手，品读白鹅的高傲： (课件出示)2.品读“叫声”部分。(1)学生自由读第3自然段，思考：哪些字句写出了鹅的“叫声”高傲？（2）师生交流，讨论疏导：词句表现：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 写法交流：拟人、对比（与狗比照，突显鹅也能看门守户的特点。） 想象说话练习：当生客进来，鹅必然厉声叫嚣： 篱笆外有人走过，鹅便引吭大叫： （3）有感情地朗读，体会白鹅的叫声的高傲。3.品读“步态”部分。(1)学生自由读第4自然段，思考：哪些字句写出了鹅的“步态”高傲？（2）师生交流，讨论疏导：词句表现：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让 写法交流：对比（与鸭对比，反衬白鹅的傲慢。）情境模仿：学生配乐模仿白鹅走路的步态。（课件感受净角出场）4.品读“吃相”部分。(1)学生自由读第57自然段，找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？（2） 师生交流，反馈小结：（3） 词语表现：三眼一板、一丝不苟、 从容不迫、大踏步、厉声叫骂、昂首大叫 架子十足（4） 精彩句段教学：示例1：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。（相机板书：三眼一板 鹅老爷）示例2：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是不变的。（5）写法交流：拟人化（写与狗的关系，写与人的关系，用具体的生活实例表现鹅的习性特点，显得更加有生活趣味。）（6）画面描述：自由朗读第6自然段，结合生活实践，想象鹅、狗争食的场面，进行画面描述。（7）师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。（四）再读课文，感悟作者对鹅的喜爱。1.学生再读课文，思考：作者说“我们不胜其烦”，鹅“真是架子十足”，是讨厌鹅吗？请说说你的想法。2.教师点拨：不是讨厌，而是喜欢。这是作者运用反语的修辞手法来表达自己的感情。“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语恰恰表现出鹅的个性，从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。（五）课堂小结：白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅的性格高傲。通过作者幽默风趣的语言描述，白鹅的有趣、可爱跃然纸上，也让我们看到了作者对生命的关爱、对生活的热爱。以后有机会，你也会学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生一样精彩！（六）布置作业：1.选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句。2.观察自己喜爱的一种动物,准备园地四的口语交际与习作。附：板书设计（知识构架）总写：白鹅的高傲 分 叫声：严肃郑重、厉声呵斥 举止高傲白 鹅 步态：步调从容、大模大样 写 吃相：三眼一板、一丝不苟 个性十足