1、雪孩子教学反思
雪孩子教学反思（一）
《雪孩子》这篇课文简述了一个雪孩子和小白兔之间故事。故事由欢快到难过再到充满希望。语言、图片充满童真、童趣，十分符合一年级儿童心理。
一、图文对照，形象生动。
课文中8幅插图形象生动，能够帮助学生更现象地了解。比如：在了解“又唱又跳”时让学生观察插图3，从雪孩子和小白兔表情和神态体会又唱又跳开心。接着在此基础上感情朗诵。在引导学生感情朗诵第7自然段时也先说说图上小白兔神情悲伤，然后难过地读一读。这么让学生借助图更深刻地了解，在读基础上得意抒发感情。
二、抓重点字词“咬”和“嚼”。
在指名学生感情读第6自然段时，他把“飞快地
2、读得重些。我就对此提问：“你为何把‘飞快地’读得响一点？”目标是让其余学生也所以关注这个词语，从读中领悟这个词语。
三、自由想象，发散思维。
在了解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一步骤中进行简单口语交际，又使学生张开想象翅膀。
四、不足与缺点。
在了解朗诵课文时内容太琐碎，基本上是按故事发展次序进行学习。这么就降低了故事步骤之间紧密感。所以，对于怎样在确保故事完整性基础上对重点词句进行了解还极难以琢磨。
学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。
雪孩子教学反思（二）
《雪孩子
3、》是没有拼音辅助课文。对一年级孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗诵及其了解。我在教学这篇课文时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，因为天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大雪人，让孩子们给自己亲手画雪人取个自己喜欢名字，孩子们兴高采烈地为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子…… 孩子们在愉快中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画范读中让孩子感受雪孩子故事。 一、看图中学文。
小学一年级，学生形象思维占主要位置，培养学生观察能力是语文教学首要任务之一，学生在看懂图意基础上，来了解课文中词、句、段和文章内
4、涵。 二、学生感受是经过朗诵来实现 “ 读书百遍，其义自见” 。在教学过程中，应充分信任学生，把读权利还给学生，相信学生能读懂课文，激励学生不停探索，寻找自信力量，在自悟自得中感受朗诵乐趣，培养了学生学习语文乐趣。 三、引导学生去练读，说出自己独特体验 在个别朗诵中，我让学生评价代替了自己评定。让他们评评站起来读儿童读出了什么语气？读得较慢，能够看出这时她很难过；读时候，读到“ 很美很美” 时，语气比较高，也读得比较快，读出了高兴语气。 四、观看视频，体会雪孩子心灵美。
当读完课文时，我播放了雪孩子为了救小白兔，自己手、脚、身体一点点地融化视频。孩子们看得非常专注。看完后，我说
5、能说说在你心目中，雪孩子是个怎样孩子？”孩子们有说： “他是一个有爱心孩子。” 有说：“雪孩子非常勇敢，我要向他学习。”有说：“雪孩子太伟大了！”
此时，情感体验就得到了升华，最终我也只是发表我意见：我认为从“ 美” 这个词，还能看出雪孩子心灵美。
雪孩子教学反思（三）
《雪孩子》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册 第19课。课文以生动语言，向儿童们讲述了一个感人至深故事。下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮雪孩子。可爱雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔家着火了，勇敢雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美心灵。
6、
在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情改变这条线，放手让学生在主动主动思维和情感体验中加深对课文了解，在朗诵中悟情理、品情味。主要表现在以下几点：
一、走入情境，熏陶情感
新课程标准赋予语文学科广泛内涵，指出语文是交际工具、思椎工具、传统文化工具。同时，它本身也是一个历史深厚文化，是人类文明详细表现，所以，教师在语文课堂教学活动中必须重视学生情感体验。孔子亦说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一个愉悦精神生活和主动情感体验，为此，我在教学中依照课文内容数次设置情境，使学生一直处于丰富情感体验之中。
教学一开始就经过精美课件创设出了漂亮童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习兴趣，将学生带入一个轻松愉悦气氛之中，为后面学习奠定了一个好情感基础。
音乐利用也是本课教学一个特点，课文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戏，是情绪欢快部分，配上轻松欢快音乐进行渲染，使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚友情。第七段雪孩子为了救出小兔子，自己却化了。采取了比较忧伤音乐。最终一段，雪孩子变成了很美很美云，则用了十分舒缓明丽音乐。这些音乐感染了学生情绪，在这种气氛中指导朗诵，了解课文，一切都水到渠成。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
