一年级数学第二册教案.doc

一年级数学第二册教案

小学数学第二册教案
第一章 位置
第二章 20以内的退位减法
　第一节：十几减9　
　第二节：十几减8
　第三节：十几减7
　第四节：十几减6
　第五节：十几减5、4、3、2
第三章 认识图形（二）
第四章 100以内数的读法和写法
第五章 人民币的认识
第六章 100以内的加法和减法（一）
　第一节：整十数加、减整十数
　第二节：两位数加一位数、整十数（不进位）
　第三节：两位数减一位数、整十数（不退位）
　第四节：两位数加一位数（进位）
　第五节：两位数减一位数（退位）
　第六节：两位数加两位数
　第七节：两位数减两位数

第一章 位置
教学目标：
知识与技能目标：
（1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。
（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
过程与方法目标：
（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。
（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：
通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：根据行、列确定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
教具：多媒体课件。
设计意图：
《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。
教学中，我安排了以下几个环节：
一、联系实际，导入新课。
教学中，我借助学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。
二、自主探索，合作交流。
在学生知道如何确定自己的座位后让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。
三、反馈练习，巩固升华。
练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。
本节课，我力求体现以下几方面：
1.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。
2.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
教学过程：
前言：
同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。
学生答略。
请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。
过程：
一、联系实际，导入新课。
今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？
（不一样）
那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？
生1：我坐在第一组第三个；
生2：我坐在第四排第二个；
生3：我坐在第五行第六个；
……
现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。
师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。
（板书课题：）
二、自主探索，合作交流。
现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？
学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？
交流：
生1：前后同学的座位与我的座位是相连的；
生2：前后同学的座位与我的座位在同一组；
生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。
我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？他们各在什么位置？
学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？
交流：
生1：左右同学的座位与我的座位在同一行；
生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。
教师及时表扬鼓励。
三、课间休息。
下面我们轻松一下，一起做腕花律动。
师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。
四、反馈练习，巩固升华。
1 基本练习。
看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？
请以小组交流一下。
学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。
谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下？
学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？
学生回答的过程略
2. 变式练习：课本第9页第7题。
3. 发散练习。课本第8页第5题。课件演示
4.升华练习：
下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。
五、 全课小结：
今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。

第二章
课题：十几减9
教学目标
　　1、使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法。
　　2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．
教学重点和难点
　　重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．
　　难点：理解和掌握计算方法．
教学过程
（一）复习准备
　　教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）
（二）学习新课
1．教学例1．
　　师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？
　　随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．
　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 学生回答后，教师板书：9＋2＝11．
　　师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？
　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。
　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11-9=
　　师：11-9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
　　可能有以下讨论结果：
　　（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．
　　（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．
　　（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11-9=11-1-8）
　　（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11-9=10-9＋1）
　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．
　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）
　　根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”。
　　指名复述想的过程．
　　读算式：9＋2=11，11—9=2．
2．教学例2．
　　师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？学生回答后，
　　师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．
　　师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14-9=
　　师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．
　　读算式：12-9=3，14-9=5．
3．教学例3．
　　让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程）算一算（学生说算式，教师板书：13-9=4）
　　同样方法学习：16-9=7．
4．教学例4．
　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：
　　15-9=6　17-9=8　18-9=9
5．小结．
　　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么十几减9）
　　教师板书：十几减9．
　　师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
　　怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。
（三）巩固反馈
1．
2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．
　　9+（　）=13　　9+（　）=16
　　13-9=（　）　　16-9=（　）
　　9+（　）=15　　9＋（　）=12　　9+（　）=17
　　15-9=（　）　　12-9=（　）　　 17-9=（　）
3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）

课题一：十几减8
教学内容
　　教科书第6～7页例1～例4及“做一做”，练习二第1～5题．
教学目标
　　1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．
　　2．培养学生的初步的迁移、类推能力．
　　3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．
教学重点
　　使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．
教学难点
　　理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
　　口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．
　　8＋5=　8＋7=　8＋9=　8+4=
　　8＋10=　8＋6=　8＋8=　8+3=
2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．
　　8＋（　）＝12　8＋（　）＝1　8＋（　）＝16
　　8＋（　）＝11　8＋（　）＝14　8＋（　）＝13
　　8＋（　）＝17　8＋（　）＝18
　　教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8
（二）探究新知
1．教学例1。
　　（1）出示例1图片（杯子图）．
　　先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．
　　有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？
　　（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？
　　用减法计算，11减去8
　　板书：11-8
　　（3）引导学生想：
　　8加（　）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3．
　　即 11－8＝3，板书：3．
　　（4）指名读算式11－8＝3
2．教学例2．
　　（1）启发学生摆学具，同时口述题意．
　　有13个圆片，拿走8个，还剩几个？
　　（2）怎样列式？怎样计算？
　　使学生明确：
　　8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5．
　　（3）学生填书．
　　（4）读算式13－8＝5．
　　（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）
　　有15个正方形，拿走8个，还剩几个？
　　（6）怎样列式，怎样计算？
　　启发学生明确：
　　8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7
　　（7）学生填书．
　　（8）读算式15－8＝7．
　　（在教师指导下，学生通过操作—思维—语言表述的有机结合，参与知识形成过程，学会学习．）
3．教学例3．
　　（1）引导学生分组交流．
　　12－8＝□　想：8加（　）得12．
　　16－8＝□　想：8加（　）得16．
　　（2）学生读算式．
　　12－8＝4
　　16－8＝8
4．教学例4．
　　启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：
　　14－8＝6　17－8＝9
（三）全课小结
　　引导学生总结，十几减8的口算题．
随堂练习
1、猜一猜．
　　师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：
　　16-8 10-6 11-9 15-8
　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）
　　师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）
　　师：怎样列式？（10-4=6）
接着教师又出示3道：
　　14-8 9＋6 12-9
　　师：现在一共做了几道？（一共做了7道）
　　师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）
　　师：怎样列式？
10-7=3
　　也可以这样列式：
10-4-3=3
2、出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．
3、练习二第1题（图片“练习二）．
　　想组成算减法，分组练习．
布置作业
0－8=　　13－8=　　16－8=
11－8=　　14－8=　　17－8=
　　12－8=　　15－8=　　 18－8=
课题二：图画应用题
教学内容　
　　教科书第7页例5及“做一做”，练习二第13－16题．
教学目标
　　1、使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．
　　2、根据图中的条件，确定计算方法．
教学重点
　　根据图中的条件，确定计算方法．
教学难点
　　根据图中的条件，确定计算方法．
教具学具准备
　　例5的投影片或图片、口算卡片、学具等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．口算（出示口算卡片）：
　　10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
　　11－8＝ 14－8＝ 17－8=
　　12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
2．看图说意（出示投影片）：
　　启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算．
（二）探究新知
1．教学例5左图．
　　（1）出示例5左图（图片：苹果图）．
　　（2）启发学生看图说意．
　　（3）指导学生操作学具．
　　摆出10个圆片（看做苹果）．
　　拿走3个，还剩几个？
　　（3）使学生明确：
　　从10个里去掉3个，就用减法计算．
　　列式为：10－3＝7
　　（4）指导学生填书．
2．出示例5右图（图片：铅笔图）．
　　（1）启发学生看图说意．
　　（2）分组讨论、交流，使学生明确：14－4＝10．
　　（3）学生填书．
（三）全课小结
　　略．
随堂练习
1．第7页下面的“做一做”（图片“练习三”）．
　　分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写．
2．练习二第15题，小竞赛．
　　12-8=　　15-9=　　7+3=
　　9+5=　　 8+8=　　 14-8=
　　18-9=　　17-8=　　10-6=
　　16-9=　　8+3=　　 13-8=
布置作业
　　练习二第13题（图片“练习四”）

课题：十几减7
教学内容
　　教科书第11页例1～例3及“做一做”，练习三第1～4题．
教学目标
　　1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7．
　　2．培养学生初步的迁移、类推能力．
　　3．培养学生动手、动口、动脑的协调性．
教学重点
　　使学生掌握十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算．
教学难点
　　掌握用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
　　例1的投影片或图片、口算卡片、学具等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏（演示课件“十几减7”）下载
　　7＋（　）＝11　　7＋（　）＝13
　　7＋（　）＝15　　7＋（　）＝16
（二）探究新知
1．教学例1．
　　（1）继续演示课件“十几减7” 下载 ，出示例1图
　　（2）启发学生说明图意．
　　使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？
　　（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？
　　小组讨论交流，使学生明确：
　　十几减9、十几减8都是想加算减的．
　　（4）例1应该怎样想？
　　分组交流，并填书；教师巡视指导．
　　使学生明确：像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几．
　　12－7＝□ 想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5．
　　（5）读算式： 12－7＝5．
2．继续演示课件“十几减7”下载 ,出示例2：11－7＝□　　15－7＝□
　　（1）分组交流．
　　（2）指导学生独立填写．
　　（3）订正时，读算式11－7＝4， 15－7＝8．
3．继续演示课件“十几减7”下载出示例3：14－7＝□　　　16－7＝□　　13－7＝□
　　（1）独立填写．
　　（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7=6．
（三）全课小结
　　教师引导学生总结十几减7的口算．
随堂练习
1．“做一做”第１题
　　７+５＝　　　　７+７＝　　　　　７+８＝
　　１２－７＝　　　１４－７＝　　　１５－７＝
　　（一组一组地出示，做减法时说一都是怎样想的．）
2．“做一做”第２题
　　７+　□＝１１　　７+　□＝１３　　７+　□＝１６
　　１１－７＝□　　　１３－７＝□　　　１６－７＝□
　　（学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的．）
布置作业
练习三第1、2题．
１．
　　１２－７＝　　１４－７＝　　１５－７＝
２．１１－７＝　　１３－７＝　　１５－７＝
　　１２－７＝　　１４－７＝　　１６－７＝
课题：应用题
教学内容
　　教科书第12页例4、例5及“做一做”，练习三第10～12题．
教学目标
　　1、使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．
　　2、使学生知道简单应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯．
　　3、通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力．
教学重点
　　求一个加数的减法应用题．
教学难点
　　根据数量关系灵活地选择解答方法．
教学步骤
（一）铺垫孕伏（演示课件“求另一个加数的减法应用题”）下载
1．口算：
　　14－8= 15－9= 12－7= 15－7=
　　7＋5= 13－8= 7＋8= 11－8=
　　13－7= 17－9= 16－7= 12－9=
2．
3．
课题：十几减6
教学内容
　　教科书第15页例1、例2及“做一做”，练习四．
教学目标
　　1．使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题．
　　2．培养学生的抽象思维能力．
教学重点
　　使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．
教学难点
　　理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
　　口算卡片、投影片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏（演示课件“十几减6”　下载）
1．口算（出示口算卡片）
　　6＋4＝　6＋5＝　6＋6＝　6＋7＝
　　6＋8＝　6＋9＝　6＋10＝
2．（ ）里应填几（出示投影）？
　　6＋（　）＝10　6＋（　）＝11　6＋（　）＝12
　　6＋（　）＝13　6＋（　）＝14　6＋（　）＝15
　　6＋（　）=16
（二）探究新知
1．教学例1．
　　教师出示例1．（继续演示课件“十几减6”　下载）
　　提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11-6”怎么想？得多少？
　　学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．
　　教师出示“13-6=□．” （继续演示课件“十几减6”　下载）
　　提问：计算13-6怎样想？
　　让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数再指名中下生说一遍想的过程．
2.教学例2．
　　教师出示例2．（继续演示课件“十几减6”　下载）
　　提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
　　教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．
（三）全课小结
　　引导学生总结十几减6的口算．
随堂练习（继续演示课件“十几减6”　下载）
1．“做一做”第1题，出示投影．
　　（1）引导学生看图说意，列式计算．
　　（2）学生填书．
2．“做一做”第2题，加减法对比练习．分组进行．
　　6+5=　　　6+8=　　6+6=
　　11-6=　　14-6= 　 12-6=
3．“做一做”第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的．
　　6+□=13　　6+□=15　　6+□=16
　　13-6=□　　15-6=□　　16-6=□
布置作业
练习四第3-5题．
3． 11-6=　　17-8=　　18-9=
　　14-7=　　15-6=　　16-7=
4． 9+4=　　12-6=　　7+5=
　　11-7=　　6+8=　　16-9=
5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
十几减5、4、3、2
教学目标
　　１．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．
　　2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．
教学重点
　　使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．
教学难点
　　灵活运用十几减几的口算方法．
教具学具准备
　　口算卡片、投影片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．口算（演示课件“十几减5、4、3、2”　下载）：
　　2＋9＝　　3＋8＝　　4＋7＝　　5＋6＝
　　3＋9＝　　4＋8＝　　5＋7＝　　6＋6＝
　　4＋9＝　　5＋8＝　　6＋7＝　　7＋6＝
　　5＋9＝　　6＋8＝　　7＋7＝　　8＋6＝
2．（　　）里应填几（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　下载）？
　　5＋（　　）＝11　　　　4＋（　　）＝12　　　　5＋（　　）＝14
　　4＋（　　）＝11　　　　2＋　　）＝11　　　　3＋（　　）＝12
（二）探究新知
1．教学例1．
（1）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　下载）：11－5＝□．
　　①启发学生，分组讨论、交流．
　　②汇报时，说一说是怎样想的．
　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．
　　想加算减；
　　数的组成；
　　因为11－6＝5，所以11－5＝6；
　　……
　　③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
　　11－5＝6
　　12－5＝7
　　13－5＝8
　　14－5＝9
　　15－5＝10
（2）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　下载）：12－4＝□．
　　①启发学生分级讨论、交流．
　　②联系本题，说一说你是怎样想的？
　　③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
　　11－4＝7
　　12－4＝8
　　13－4＝9
　　14－4＝10
2．教学例2（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　下载）．
（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？
（2）汇报时，使学生明确：
　　11－3＝8　　　11－2＝9
　　12－3＝9　　　12－2＝10
　　13－3＝10
3．引导学生对比．
　　启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．
　　想加算减；
　　想十几的组成；
想：11－5＝6→11－6＝5　　……
　　11－4＝7→11－7＝4　　……
　　11－3＝8→11－8＝3　　……
　　11－2＝9→11－9＝2　　……
（三）全课小结
　　略．
随堂练习
　　1．“做一做”第1题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　下载），投影出示，启发学生说明图意，独立填写．
　　2．“做一做”第2题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　下载），口算，竞赛．
　　3．练习五第3题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”　下载），分级讨论交流，独立填写．
　　（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）
布置作业
　　练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．
第二章
课题一：长方形 正方形
教学目的
　　1．使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形．
　　2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想．
　　3．激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育．
教学重点和难点
　　知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形．
教学过程
一、导入新课．
　　同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“认识图形”）
二、讲授新课．
1、初步认识长方形（继续演示动画“认识图形”下载
　　（1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来回答？
　　（2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？
　　（3）学生举例．
　　小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）
　　（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边．
　　（5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？
　　小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长．
　　（6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长．
　　（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形．
2、初步认识正方形（继续演示动画“认识图形”） 下载
　　（1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？
　　（2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？
　　（3）学生举例．
　　小结：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“□”（画正方形），这是什么形？（板书正方形）
　　（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比．
　　（5）长方形和正方形比较：①长方形有几条边？正方形有几条边？②长方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？③长方形与正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？
　　教师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是相同的地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等．
　　（6）反馈练习：
　　用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形．
　　教师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是根据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步研究．正方形不论是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形．
三、课堂练习．
做一做1、2题
　　1．沿虚线折一折，看看正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样（分组进行）．
　　2．说一说，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的．
四、小结．今天我们学了哪几种图形？（板书：长方形 正方形）
五、布置作业：练习七第2、3题．
课题二：三角形 圆形
教学目的
　　1．使学生知道三角形、圆的形状和名称；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形．
　　2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想．
　　3．激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育．
教学过程
一、导入新课．
　　上节课我们在机器人图图的带领下来到了图形国，那么同学们想不想知道图形国里到底有什么宝藏呢？今天我们就继续跟着图图去游览图形国．
二、讲授新课．
1、初步认识三角形（继续演示动画“认识图形”） 下载
　　（1）学生举例．还有哪些图形是三角形的？
　　（2）教师出示红领巾．问：红领巾的面是什么形状的？再拿出三角板、七巧板，问：它们的面是什么形状的？
　　小结：这些大大小小不同的形状，都可以用这样一个图形表示“△”（画三角形），问：这叫什么形？（板书三角形）
　　（3）数一数三角形有几条边？用三根小棒摆三角形．（三生在前，学生分三组用三种不同长度的小棒）摆后问：这三个三角形的形状、大小一样吗？为什么不一样？
　　教师归纳：从上边用小棒摆三角形来看，三角形的三条边不一定是同样长的．因此三角形的形状也不一定是一样的．
　　（4）反馈练习，请说出几号图形是三角形．
2、初步认识圆（继续演示动画“认识图形”） 下载
　　（1）生活中还有哪些图形是圆形的？
　　（2）学生举例．教师同时出示钟面、硬币、圆扣子等，问：这些物体的面是什么形状的？学生回答后，教师板书：圆．同时在黑板上画圆．说明这样的图形是圆．
　　（3）拿出准备好的圆形纸和一个球．问：圆和球一样吗？教师归纳：圆和球不一样；圆是一个面，球是一个体．
　　（4）反馈练习：请说出几号图形是圆形．
　　（5）新课小结：今天我们学习了两种图形，是哪两种图形？这就是课本第24页的内容
　　（板书：三角形　圆）．引导学生看书、质疑．
三、课堂练习．
　　3．数一数，在（ ）内填上适当的图形．
　　图中有5个（ ），
　　4个（ ），
　　1个（ ），
　　1个（ ），
　　4．继续演示动画“认识图形”，教师根据学生的回答拖动图形到相应的框里 下载
四、布置作业：练习七第4、5题．
课题三：拼组图形

教学目标
　　1．通过操作，加深对图形的认识，初步认识图形之间的关系．
　　2．通过操作，发展学生的想像力和创造性．
　　3．培养学生的想像力和创新能力．
　　4．通过操作，显示对美的追求，领略数学知识的美．
教学重点
　　1．认识长方形、正方形、三角形、圆．
　　2．拼摆出想象的图形．
教学难点
　　拼摆出想象的图形．
教具学具准备
　　七巧板、学具、投影仪、投影片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
　　1．从学具中找出长方形、正方形、三角形、圆．
　　2．出示拼摆的图形，引导学生欣赏，感悟图形之美．
（二）探究新知
1．指导学生从学具卡片中找出 ，按虚线剪开，再按下图拼一拼．
　　（1）引导学生想象，拼摆的图形像什么？
　　（2）启发学生还可以摆什么图形
2．从学具卡片中剪下 ，再按虚线剪开，用剪下的4个 能拼成一个圆吗？
3．从卡片上剪下其他图形，再按下图拼一拼．
　（1）出示投影：
　（2）引导学生利用学具拼摆其他图形．
（三）全课小结
随堂练习
　　1．用两个△和两个○拼摆一只蝴蝶．
　　2．用认识的图形，摆一朵花、一只小鸟、一架飞机等．
布置作业
　　用认识的图形，拼成一个想象的图形，办一个小展览．
板书设计
拼组图形
　　（1）　　　　　　　　　　　　　　　　　（2）
（二）教学例4．
　　由复习题3（1）引出例4．可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔．
　　（1）引导学生根据情境提出问题．继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”，出示例4．
　　（2）正确读题．
　　（3）指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．
　　（4）根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只　　　　
　　两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书：
　　（5）列式计算 7＋5=12（只）．
　　（6）口答：一共有12只兔．
　　集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答）
2．教学例5．（继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”）
由复习题3（2）引出例5．
　　（1）学生读题．
　　（2）指名叙述题意，说出已知条件的问题．
　　同时教师出示：
　　（3）比较例4和例5的相同点和不同点．
　　（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．
　　提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？
　　引导学生联系减法的含义；从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算．算式为12－7=5（只）．
3．比较：
　　师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？
　　让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：
　　相同的地方是：学校养7只白兔．
　　不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同．
　　师：什么时候用加法解答：什么时候用减法解答？（求两数和，用加法．已知和与一个加数，求另一个加数，用减法）
（三）全课小结
　　请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？
随堂练习
　　“做一做”，学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程．
布置作业
练习三第10、11题．
第三章
课题一：数数　数的组成
教学目标
　　１．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成．
　　２．能够熟练地一个一个和十个十个地数出数量在100以内物体的个数．
教学重点
　　100以内数的组成．
教学难点
　　接近整十数时数数的方法．
教具学具准备
　　师生每人准备100根小棒．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
　　教师：上课之前，老师想考大家几个问题，小朋友们想不想回答？第一个问题：咱们班同学有几排（组）？第二个问题：每排（组）有多少位同学？ （学生自由抢答）
　　学生回答后，教师接着问：这两位同学回答得很好，那么有谁知道咱们班总共有多少位同学？（举手示意）很好，很多同学都会数，可也有些同学不会，怎么办呢？没关系，今天我们就来学学怎样数数．（板书部分课题）
（二）探究新知
1．教学例1．
（1）一根一根地数【演示动画“数数”】 下载
　　①师生共同数10根小棒，然后捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十．
　　②再一起数10根，然后捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？
　　③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100．
（2）十根十根地数【播放视频“十个十个地数”】．
　　①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100．
　　②把十捆小棒捆成一大捆．讲述：10个十是一百．板书：10个十是一百．
　　③齐读：10个一是一十，10个十是一百．
2．教学例2．
（1）结合实物数数，从二十五数到三十二．
　　① 先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数．
　　提示：二十九是2捆零9