克和千克的教材分析与教学建议.pptx

第一部分第一部分 教材分析教材分析n本本单单元元的的教教学学内内容容，浙浙江江省省编编教教材材的的编编排排是是在在二二（上上）年年级级学学习习“千千克克”的的基基础础上上，二二（下下）学学习习“克克的的认认识识”。人人教教版版实实验验教教材材在在内内容容的的安安排排上上是是在在二二（下下）年年级级将将二二个个内内容容集集中中学学习习。这这部部分分内内容容主主要要学学习习克克和和千千克克两两个个重重量量单单位位,是是后后面面学学习习“吨吨的的认认识识”的的前前提提和和基基础础,虽虽然然学学生生在在生生活活中中接接触触过过重重量量问问题题,但但重重量量单单位位还还是是第第一一次次接接触触,还还缺缺乏乏认认识识。而而且且重重量量单单位位不不像像长长度度单单位位那那样样直直观观、具具体体,不不能能靠靠观观察察得得到到,因因此此,使使学学生生初步建立起重量的观念既是教学中的重点初步建立起重量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。也是教学中的难点。n教材通过多种方式帮助学生建立教材通过多种方式帮助学生建立1克和克和1千克的观念。克和千克是两千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小大小”形成了形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和克和1千克的观念，教材千克的观念，教材采取了这样一些措施采取了这样一些措施：（1）通过活动帮助学生建立）通过活动帮助学生建立1克和克和1千克的表象。千克的表象。（2）给学生提供测量实际物品的机会。）给学生提供测量实际物品的机会。（3 3）培养估测意识。）培养估测意识。第二部分第二部分 教学建议教学建议n这部分内容可以用2课时进行教学教学目标：教学目标：n1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。温馨提示：温馨提示：在课前可以布置学生到商店、超市调查一些在课前可以布置学生到商店、超市调查一些学习用品、生活用品的重量，并掂一掂学习用品生活用品的重量，并掂一掂,把这些把这些物品的重量记在心里。学生积累了有关重量的生物品的重量记在心里。学生积累了有关重量的生活体验之后，再来学习新课活体验之后，再来学习新课,就得心应手多了。就得心应手多了。考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个孩子考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个孩子都参与到数学活动中来，可以采用分组的形式授都参与到数学活动中来，可以采用分组的形式授课课,这样既便于准备学具，这样既便于准备学具，同时可以体现团体合同时可以体现团体合作的精神。作的精神。1、关于主题图的教学、关于主题图的教学 教材第85页是从学生熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，教师可从学生的已有经验出发让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。案例片段案例片段n探究新知1.交流汇报。师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。生2：火腿肠一根40克生3：前几天测体重我是34千克。生4：一袋茶叶400克。生5：一袋面粉25千克师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。2、关于克和千克的认识的教学、关于克和千克的认识的教学 n（1）教学克时，教师要准备一个）教学克时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个备一个2分硬币。教学时，主要是通过多让学生看一看、掂一掂、称一分硬币。教学时，主要是通过多让学生看一看、掂一掂、称一称，以增加学生对称，以增加学生对“克克”的感性认识，帮助学生形成克的观念。的感性认识，帮助学生形成克的观念。n（2）教学千克时，教师要准备一些重）教学千克时，教师要准备一些重1千克的物体，如千克的物体，如1袋重袋重1千克的千克的盐，让学生亲自掂一掂，来感知盐，让学生亲自掂一掂，来感知1千克有多重，帮助学生形成千克的观千克有多重，帮助学生形成千克的观念。为了使学生对念。为了使学生对1千克有较深的印象，还可以让学生说一说哪些物品千克有较深的印象，还可以让学生说一说哪些物品大约重大约重1千克。千克。n（3）教学克和千克之间的进率时，教师可以准备两袋各重）教学克和千克之间的进率时，教师可以准备两袋各重500克的砂克的砂糖。糖。1袋砂糖重袋砂糖重500克，克，2袋砂糖正好是袋砂糖正好是1000克。让学生把两袋砂糖放在克。让学生把两袋砂糖放在1只手上掂一掂，增加对只手上掂一掂，增加对“千克千克”的感性认识，从而记住的感性认识，从而记住1千克千克=1000克。克。为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师还可以准备重为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师还可以准备重1克、克、10克、克、100克和克和1000克的大米，让学生看一看、掂一掂。克的大米，让学生看一看、掂一掂。3、关于认识常见的秤的教学、关于认识常见的秤的教学 n教材第86页介绍了一些常用的秤。教师可根据实际情况准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使学生感受数学与日常生活的密切联系。再让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。4、关于解决问题的教学、关于解决问题的教学n教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，教师可联系学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、具体的情境中加深对克和千克的理解。