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中职学校专业性学生社团建设探讨
中职学校专业性学生社团建设探讨

　　广西纺织工业学校　柏干梅
　　【摘　要】以广西纺织工业学校针纺创意手办社为例，对专业性学生社团的建设及活动开展进行探讨，并提出办好专业性学生社团的措施。
　　【关键词】中职学校 专业性 学生社团 针纺创意手办社 建设
　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
　　【文章编号】0450-9889（20XX）03B-0045-03
　　中职学校专业性学生社团对于职业学校专业教学以及学生的成长成才具有较大的辅助作用，其因独特化、专业性、实用而越来越受到中职学校的关注，但在发展过程中也存在一些问题。本文以广西纺织工业学校针纺创意手办社为例，对专业性学生社团的建设进行探讨。
　　一、专业性学生社团的作用
　　专业性学生社团对促进文化基础课和专业课的学习、提高学生素质、培养学生社会活动能力、辅助学生思想道德的形成等都起到积极的作用。
　　（一）导向作用。中职学生处在由少年走向青年的时期，思想不成熟，道德观念、是非观念还没有完全形成，但是又极易反叛。专业性学生社团活动是非功利性的活动，比较贴近学生的生活和学生的兴趣爱好，学生的专业素质和思想道德意识往往在社团活动中潜移默化地养成。因此，学校可以专业性学生社团活动为依托，抓好学生平时的专业素质的养成教育，做好学生的引导工作，把德育渗透到学生社团活动中去，引导学生养成遵纪守法的习惯，做一个诚实守信的人。
　　（二）拓展作用。这是指能力与素质的拓展。学生的能力除了专业能力外，还有非专业方面的能力，比如人际交往能力、阅读能力、语言表达能力以及创新能力等；素质，既包括文化素质，还包括心理素质和身体素质等。专业性学生社团以丰富课余生活、增长知识、提高技能、陶冶情操、提升职业能力为目的，在身心锤炼、服务学生就业创业、能力提升、提高学生综合素质等方面发挥着重要作用。各种各样的社团活动，既可以为拓展学生的能力和素质创造条件，又可以为学生交流情感提供机会和方便；既锻炼了学生的身体，为学生健身强体提供可能，又培养了学生的竞争意识、团结奋斗的精神等。
　　三）凝聚作用。专业性学生社团可以把不同班级、不同年级和不同年龄的同学凝聚起来，取长补短，共同进步。在学生社团活动中，通过兴趣和爱好的纽带，逐渐凝聚成一股力量，形成一种精神，形成较强的号召力，并把这种精神带到社会，带到将来的工作中，学生将从中获得终生的受益。
　　二、专业性学生社团建设的实践
　　广西纺织工业学校成立的专业性学生社团，是在专业系部专业的指导下，学生利用自己所学专业知识，结合有关专业问题以社会实践等形式进行研讨、交流、传播并进行实践探索为主要目标的学生组织。针纺创意手办社是以手工钩编为主要活动内容，以针织专业学生为主，其他对手工钩编有兴趣的学生为辅的专业性学生社团。本文以针纺创意手办社为例阐述专业性学生社团活动的开展。
　　（一）非针织专业的社团成员的活动
　　非针织专业的社团成员加入社团多数出于好奇或兴趣，因此社团活动的开展可突出“以玩为主，以学为辅”。教师在指导活动中，专业知识的传授以专业认知为主。通过钩针手工编织让学生了解并掌握基本针法，如起口、短针、长针、加针等，通过钩编简单的花型让学生将不同的针法进行组合，当学生有一定的基础后再让学生做一些复杂的花型，让学生在边玩边学中掌握手工钩编技能。
　　（二）针织专业的社团成员的活动
　　1.针织专业的学生。对于针织专业的学生来说，手工织花是一门主干课程，手工钩编是每位针织专业学生必须掌握的专业技能。针纺创意手办社不仅要培养针织专业学生的专业兴趣，更重要的是拓展学生的专业能力，提升专业技能水平，培养学生的创新意识及能力。因此，在社团的专业教学过程中要采取分层教学与项目教学相结合的教学方法。
　　2.针纺创意手办社中的针织专业新生。这些新生因为对专业缺乏认识，因此在社团活动中不仅要教会她怎么做，还要告诉她为什么这样做，并通过社团活动的开展增强其对专业基础知识的了解和学习。因此，在参与社团的起始阶段，除让学生像其他非针织专业学生一样掌握手工钩编的基本针法外，还要让学生对针织的基本形成原理有一定的认识，为今后的专业学习打好基础。但如果用常规的课堂教学，让学生学习理论知识或通过图形了解针织的基本编织原理，学生一般会感觉乏味并对专业日渐丧失学习兴趣。如果通过实训室的设备讲解或让学生通过自己动手实践了解专业知识，由于本校的针织专业设备相对是中、大型的设备，学生操作起来会感觉有一定的困难，且掌握起来需要时间相对较长。为解决这一难题，我们紧抓让学生“玩中学”这一社团活动中心思想，购置了“手工钩编”玩具。这种玩具一方面价格实惠，便宜的几十元，贵的一两百元，可以降低社团的教学成本；另一方面结构简单，不用担心初学者弄坏设备而影响教学。更重要的是，这种玩具编织原理与大型针织机械编织原理相同，操作简便，让学生一边操作一边理解针织的编织原理相对直观且简单。学生通过边玩边学掌握了相对复杂的针织编织原理，再进行深入的专业教学其理解起来就相对容易了。而且这种让学生边玩边学的方式，可以让学生更乐于接受专业学习，进一步挖掘学习兴趣及学习潜力。
　　3.已有一定专业基础的针织专业二年级学生社团成员。()因为具备了一定的专业基础知识，在专业性学生社团的教学过程不仅要充分发挥这一群体“小老师”的身份，做到以老带新，更要在活动中充分挖掘学生的创新意识，让学生将所学的专业知识通过社团活动的方式，采取个体或合作的方式，将钩编技能与针织专业相结合，进行钩编织法的创新，自行设计钩编针法并进行针织钩编服装的设计与制作。
　　三、专业性学生社团建设的成效与存在问题
　　（一）建设成效
　　1.模拟型向实战型转变。专业性学生社团的活动形式从模拟型向实战型转变，职业被动型向主动型转变，使活动更贴近社会，贴近市场，贴近职业岗位。针纺创意手办社通过组织并参与专业学习、实践训练、技能竞赛、成果展示等方式开展活动，并将社团成员的创新设计与毕业设计相结合，在每年的4——5月份进行一次大型的综合成果展示，为社团成员提供一个展示自我的平台。
　　2.社团活动与创业活动结合。针纺创意手办社的成果都是社团成员利用所学的技能，配合自己的创意设计做出的手工作品，作品具有创新性、实用性和独一性等特点，可以让社团成员在校园内外或网络上进行成品的销售，这样一方面可以增强学生的创业意识，另一方面也可以解决一部分活动经费，让学生获得更多的创新动力，达到一举多得的效果。
　　3.学生获得成就感。通过系列活动的开展，围绕“自我教育、自我管理、自我服务”的宗旨，社团成员在相互交流与学习过程中不仅提升了专业能力与素质，还通过社团活动满足了个体在自尊感、成就感、社会交往等多方面的心理需求。
　　（二）存在的问题
　　针纺创意手办社目前还是处于起步阶段，在活动开展过程必然会面临各种困难，主要表现在以下几个方面：
　　1.师资能力限制。专业性学生社团不同于文体类通用型社团，它的活动开展要紧扣专业技能展开，强调专业知识的实践应用，所以对指导老师提出了更高的要求。专业指导不是简单的授课，而是要在活动课题的选择、技能训练指导、解决问题途径等方面为学生提供帮助，并能对学生活动的各个阶段进行监控和评估。因此，专业性学生社团活动的指导老师不仅要具有扎实的专业理论知识和较强的实践操作能力，而且必须具备先进的教育教学理念与教学方法。
　　2.制度支持限制。社团的活动只能在学生的课外进行，相关辅导工作也是专业教师利用课余时间去完成，但由于相应的奖励机制和管理机制没有健全，影响了社团活动的持续发展以及指导老师的积极性，在很大程度上也阻碍了社团活动的开展。
　　3.活动经费限制。手工钩编在教学过程、活动开展过程中需要耗费的原料较多，虽然原料可以重复使用，但要购置首批原料及后期的成果展示还是需要一笔经费，如果完全考虑由社团成员自行解决，将会给学生带来一定的经济压力，进而也会影响学生参与的积极性。
　　四、专业性学生社团建设的措施
　　针对以上存在的问题，专业性学生社团在建设过程中应采取以下措施：
　　1.完善制度，加强保障。学校要充分认识到专业性学生社团对专业建设的促进作用，在专业性学生社团建设过程中应做到给政策、给人员、给经费、给场地、给设施。特别是教师在指导专业性社团活动的课时确认、发放课酬等切身利益的问题，要尽快给予解决。为使专业性学生社团的活动开展日趋规范化、制度化、创新化，学校应发文明确学校社团主管部门为校团委，各系配合，并以学校名义出台一系列相关的专业性学生社团的规章管理制度。在管理层面将专业性学生社团纳入学校的管理体系中，建立健全相应的规章制度，包括奖励激励机制。要充分发挥激励的作用，引进竞争机制，制定学生社团干部岗位责任制及考核细则和奖惩措施，开展专业性社团的评比，设置一些奖励措施，激励学生社团的干部，吸引学生加入专业性社团的积极性。
　　2.培养干部，建立队伍。学校应重视专业性学生社团师资队伍的建设，设立专业性学生社团辅导员岗位，按照学生的规模配备专职的社团活动的辅导员，列入学校德育教师系列，享受专职教师待遇。让他们全身心地投入到专业社团的工作中，指导学生的社团活动。中职学校要根据各自的情况，选择有培养前途的专业教师出去进行专业培训，也可以在校内接受校本培训。另外，也可设立专职辅导员，保障专业社团质量。除培养专职的教师队伍外，还要培养学生社团干部队伍，重视吸收思想过硬、作风正派的优秀学生干部加入社团工作，并定期培训，提高学生社团干部的素质。
　　3.激发兴趣，因势利导。专业指导老师在进行专业辅导时应该以学生兴趣爱好为基本出发点，以德育渗透为目标，有完整的活动安排计划，充分调动学生的积极性，营造学生自主管理、自我创新的氛围。专业性学生社团是利用第二课堂，让学生在“玩中学”的方式，通过各种各类的课外活动，在轻松愉悦的氛围中将专业知识传授给学生，消除学生对学习的反感，学生接受起来较容易，从而激发学生的求知欲，增强对专业学习的兴趣，增强学生的自我认知。特别是对于中职学校的新生来说，刚入学时选择专业带有盲目性，对所学的专业不了解，这势必影响今后的专业学习，甚至影响学生的就业选择及爱岗敬业。通过让新生参加专业性学生社团，在“老生”的指引下接触专业知识，培养兴趣，可以减少新生刚入学时对专业学习的迷惘，增强新生对所选专业的了解，进而提升学生的学习效率。
　　4.大胆创新，突出“四点”。专业性学生社团必须大胆创新，做出特色，做出自己的特点，突出“依托点、凝聚点、闪光点、结合点”。一是“依托点”。专业性学生社团的特点是专业性强，但是又有社团的流动性大的特点。专业指导力量不强，学生失去兴趣，就会很快离开专业性社团。所以，专业性学生社团一定要以专业课堂为依托，以第二课堂为延伸。在专业性学生社团辅导员的指导下，用专业课程知识引导学生对专业性社团活动的理解，提高学生参与的积极性。二是“凝聚点”。专业性学生社团是 松散的学生组织，该组织是否具有凝聚力，取决于学生是否热爱社团。所以，专业性学生社团组织者要努力寻找凝聚点，加强学生之间的情感交流，感情留人，兴趣留人。三是“闪光点”。学校里的学生社团比较多，有的办得好，有的办得一般。要想得到学生的喜爱，就要有闪光点，即自己的精品和特色。否则，就不能吸引学生。四是“结合点”。专业性社团建设一定要与专业相结合，把娱乐与专业学习结合起来，主动寻找专业学习与社团活动的结合点，办出特色，寓专业学习于娱乐之中。
　　总之，专业性学生社团活动是第一课堂活动的延伸，是学校第二课堂的主战场。中职学校应结合专业性学生社团活动，营造职业氛围，加强职业道德教育，培养学生可持续发展的职业能力。
　　【参考文献】
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　　［3］王祥薇。论高职院校学生专业型社团的建设［J］。中国电力教育，20XX（S2）
　　【基金项目】20XX年广西中等职业教育教学改革二级立项项目（20XX27）
　　【作者简介】柏干梅（1976- ） ，女，广西恭城人，广西纺织工业学校国家示范校建设办副主任，工程师，研究方向：专业教学与社团活动。