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浅谈适用于农村中学生的英语词汇记忆方法

浅谈适用于农村中学生的英语词汇记忆方法
内容提要： 随着英语学习的不断深入，英语词汇也在逐步增加，英语词汇的记忆方法更在不断丰富，但并不是每种记忆方法都适用于每一个个体。本文特从农村中学生的角度入手，先指出了普遍存在于农村地区的各种单词记忆的误区，然后着重介绍了几种比较适用于农村中学生的记忆英语单词的行之有效的方法。
关键词：英语词汇  记忆方法  农村中学生  适用
《英语新课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，……”。它旨在提醒教师务必改变对词汇的教学方法，而不是完全忽略词汇教学。事实上，词汇的学习对英语初学者或已是英语高手的英语水平的提高是至关重要的，谁的词汇量越多，谁的英语程度就越高，同时其阅读速度和阅读能力也就越强，在英语的听，说等其他方面也就越容易。因此，选用什么样的词汇记忆方法就成了关键。众所周知，关于记忆单词的方法是多种多样，五花八门的，但是真正适用于自己的，尤其是农村中学生的方法就不是很多了。据笔者一直以来的观察，很多学生，目前仍然停留在记忆的原始阶段，还未能找到适合自己的记忆方法，更多的学生往往陷入了不同程度的记忆英语单词的误区中。常见的误区具体可表现为：
误区一，死记硬背式。这种方法没能遵循记忆的科学规律，忽略了单词内在的特征，也没能联系具体的语境，只是一味固执的埋头苦记，结果往往事倍功半，既挫伤了自己学英语的热情，又大大打击了自身的信心，具体体现在某些平时特别乖巧又用功的女孩子身上。
误区二，重复孤立式。每天的晨读或早读上，我们经常能看到学生像和尚念经似的在反反复复读着某个单词，30分钟下来又渴又累，不过总算是记劳了。但是等到听写或做练习的时候，面对词组怎么也回想不起来。脱离上下文而念天书就是这样无奈而又痛苦的结果。
误区三，花非花，雾非雾，似是而非式。这也是词汇识记过程中一个严重存在的问题。我班就有部分学生，还是属于排名中上的学生，他们怀着想当然的心态把某个单词看成另外一个相似的词，不问也不查字典，结果丢了很多冤枉的分数，实在可惜。
误区四，哑巴英语式。这在农村表现尤为明显。农村的部分中学生本来英语底子就薄弱些，加上缺乏必要的音像资料和设备，个别甚至还装着自卑心理，羞于开口，羞于表达自己的想法，结果久而久之就只能辨认英语，而不会说英语了。
误区五，机械对等式。常见于中英文互译练习或英语写作当中。比如这个句子：我有很多关心我的朋友。大部分学生翻译成英语是：I have many care for me friends。仔细一看严格对照原文翻译，很完美。实际上这是一句典型的中国式英语，不符合语法习惯。更为简单的一个例子：I very much like--- 等都属于死板的机械的对等式的英语学习方式，这对进一步学习英语有很大的障碍。
那么怎样逐步消除这些误区，选用适用于自己的记忆单词的方法呢？下面是些行之有效的好方法，从不同的侧面解析了词汇的学习和记忆，相信对农村的中学生会有很大的帮助。
1.按读音规则记。
   在多年的英语学习中，我们个别学生还不能照着音标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我们建议采用由音到形再到义的顺序。音是对一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真聆听发音，然后反复模仿，同时还要注意积累读音规则，学会音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音，才有正确的拼写。如：horse，house; sheep，ship; shirt，skirt等。有时用顺口溜巧记oo发短音的单词，如“好脚站在木头上，遇到老 K 发短音”(good，foot，stood，wood，book，cook...)。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母死记硬背。如：con-sti-tu-tion, con-gra-tu-la-tion等。久而久之一旦我们尝到使用读音规则记忆单词的甜头后便自觉地学习它并运用到实践中，从而简化单词记忆。但有些英语单词用一般方法很难记忆，必须找出其特点，如：cinema 一词，经常被写成 cinima，如果注意到这个单词中有三个元音字母，把其顺序倒过来是 a-e-i，那么刚好是五个元音字母的前三个。再如friend 一词，初学者根据读音常写成 frend，如果记住这样的提醒：“我和别人交朋友，其中没有我(即 I)行不行?”，那么我们就永远记牢了这个单词。特殊记忆的方法因词而异，多种多样，它形象生动有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助我们记忆单词的有效手段。
2．分解式记忆法。
分解式记忆法又称构词法(Word Formation)记忆方式。英语中主要有三种构词法，即合成法(Compound)；转化法(Conversion)以及派生法(Derivation)，其中最重要也最常见的是就是派生法，又称词根词缀法。如：happy(词根hap运气＋形容词后缀-y，多…的，多好运的)-happiness(后缀-ness构成抽象名词表示性质、状态)-happily(副词后缀-ly)-unhappy(否定前缀un-)-unhappily; 再如act (来源于拉丁词actus,做的意思)，它常见的派生词 有:act-acting-action-active-actively-activity-activate-actor-actress-inactive-reaction-reactionary-reactivity.由此可看，利用英语构此法，记住的不仅仅是一个单词，而是一连串的单词，并且还能提高猜词能力。
3．按联想法记。
   联想记忆法可分成：①同音联想。如：whole-hole; meet-meat;更为熟悉的26个英语字母中也有些字母与单词发音是相同的，如Y-why; B-be-bee; C-see-sea; ②词形联想。如：attitude-altitude-latitude-platitude; ever-never-fever等；③同义词(synonyms)联想。如possible-likely-probable; ④反义词(antonyms)联想。像positive-negative; borrow-lend等。除此之外，常见的联想记忆法还有语义联想，短语联想以及实物联想等。如在高一年级的英语竞赛教程中有这么一道实物联想题：In English, we say a river is rich, do you know why? 思路点拨：每一条河流都有两岸(two banks),有了bank(另义为：“银行”)能不rich吗？所以就自然得出了巧妙的答案：Because it has two banks.因此只要善于展开联想的翅膀，就可提高记忆的兴趣，丰富记忆的内容。
4．利用串连法。
这种方法适用于比较难读，难拼的单词，采用造句的形式把他们串连起来，不但记住了单词，还记住了用法，并掌握了句型结构。如SEFC Book 1A ，Unit3 Lesson 10 中的pronounce, difficulty, however,可写出句子I have some difficulty in pronouncing the words. However difficult they are, I’ll try my best to overcome it. 通过这个句子,不但记住了句型have some difficulty in doing something，还有however + adj./adv.＋主语+谓语的结构。还如SEFC Book2A, Unit1 warming up部分中有三个超出大纲词汇的高难度词：genius, inspiration& perspiration。但是我们完全可以借助Thomas Edison的一句名言：Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.来把这三个词串连起来，既方便了记忆也降低了难度。
5．且行且记卡片记忆法。
  即俗称的菜篮子工程法。把每天在日常阅读或听说过程中遇到的生词记下来，抄在一个专门的卡片或小册子上，并随身携带，利用零散时间抽空熟悉并强记。这就好比捡菜，捡到篮子都是菜，时间长了，菜篮子就会丰富多彩。但应注意一次不能记得太多，一般不宜超过十个词汇，否则就怕失去意义，以免丧失继续记忆的信心。也可结合自己的兴趣有选择地记录一些词汇，抄在小册子上并将它们进行分类，总结。如有描述人体各部分名称的词，有动物词汇，植物词汇，还有水果方面的词汇等等，在记下的同时最好在旁边标注好该词的读音、词性、意义、习惯用法等项目，这样就相对地形成了一个比较完整的概念。这种方法丰富了我们的课余生活，提高了我们学英语的兴趣，但关键是一定要长期坚持下去，俗话说：Little by little, hit by hit.
6.重复记忆法。 
重复是记忆之母，根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的发展规律是“先快后慢”，遗忘的进程是不均衡的。尽管影响遗忘的因素很多，但重要的一条是必须及时进行复习。复习要在全部遗忘前进行，及时复习可以阻止对所学的新知识的遗忘，所以复习时应特别注意：
1） 要注重回忆与阅读相结合。复习时，不能单纯地一遍一遍地阅读，而是要在材料还没有完全记住前就积极地尝试回忆，回忆不起来再阅读、再记忆，这样知识往往较容易记住，保持时间也长，记忆的效率也高。
2） 要注意分配复习。合理地安排英语复习的时间和内容，对于复习的效果有很大影响。比如：可以利用一天中最“闲”的时间用于复习单词，头脑最清醒的时刻用于英语的课文理解部分，最好事先拟定一份计划表。
3） 要注意反复巩固。词汇复习要及时，要反复进行巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，并且能够运用到课堂练习或是口语中；第二堂课还应及时复习巩固，然后在以后的几天内再进行回忆，重现所学单词。
4） 要注意方法的多样性。复习词汇可通过直接和间接来进行。直接词汇复习是指集中注意于单词上，记忆词的音、形结构和词义用法。如按照词的音、形、义和用法归类集中记忆，或按教材后面的单词表，或自备单词本看中文读英文，看英文说中文，按字母、字母组合读音规则记忆单词。间接的词汇复习，包括大量听广播、阅读报刊书摘，上网浏览相关信息等。虽然我们农村中学生在这些方面受到了很大的约束，但我们仍然可以利用每天写英语日记、英语周记，课前五分钟英语口语或同学之间简单的英语交际等形式来间接地记忆、巩固和扩大词汇量，在运用中记忆，在运用中提高。
综上所述，笔者认为以上六种方法普遍适用于农村的中学生，除此之外当然还有很多其他好方法，如软件记忆法和商标记忆法。如果个别条件允许的话，游戏记忆和歌曲记忆单词的方法可作为记忆疲惫时的调节方式，在娱乐中同样也可以记单词，用单词。
参考书目：
1．卢焕玲. 记忆单词的10种游戏[J]. 中小学英语教学与研究. 20XX.（6） 。
2．郑巧. 初中英语词汇教学策略[J]. 中小学英语教学与研究. 20XX.（9）
3．王焕定.扩大英语词汇量方法论［J］.中学外语教与学.20XX.(1)
4. 张建伟.英语竞赛教程•高一年级［M］.华东师范大学出版社.