2019_2020学年八年级物理下册8.2二力平衡导学案含解析新版新人教版.docx

第2节二力平衡导学案【学习目标】1.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态2.知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡3.理解二力平衡条件4.能利用平衡条件解决简单的平衡问题【自主预习】1.物体的平衡状态是指静止状态和匀速直线运动状态。2.二力平衡的条件是大小相等、左右相反、作用在同一物体上、作用在同一条直线上。3.静止在桌面上的物理课本，它受到的重力和桌面对它的支持力是一对平衡力。4.放在水平桌面上的文具盒保持静止，下面各对力为平衡力的是（ A ）A.文具盒受到的重力和桌面的支持力B.文具盒受到的支持力和文具盒对桌面的压力C.文具盒受到的支持力和桌子对地面的压力D.文具盒受到的重力和文具盒对桌面的压力5.关于平衡力，下列说法中正确的是（D ）A.物体在平衡力的作用下一定保持静止状态B.作用在物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力一定是平衡力C.物体受到重力和拉力的作用，这两个力方向相反，它们一定是平衡力D.运动物体在平衡力的作用下一定保持匀速直线运动状态6.一个物体只受两个力的作用，且这两个力的三要素完全相同，那么（ B）A.物体所受的合力可能为零B.物体的运动状态可能保持不变C.物体的运动状态一定改变D.物体所受合力一定为零【合作探究】1.物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2.通过演示实验得出二力平衡的条件。3.介绍实验装置如图所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。4.引导学生观察与思考下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？引导学生根据观察结果自己得出结论。二力平衡的四个条件:大小相等、左右相反、作用在同一物体上、作用在同一条直线上。5.通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用6.请学生画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。静止悬挂的电灯。静止在桌面上的茶杯。匀速运动的拖车。归纳总结：1.吊车以2m/s的速度将1104N的重物竖直向上匀速提起,这时钢索对重物的拉力大小是_1104N ,若吊车改为2m/s的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力大小是1104N,若吊车改为4m/s的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力是1104N。因为重物做的是匀速直线运动,所以重物处于平衡状态,那么重物在竖直方向上受到的拉力和自身的重力是一对平衡力,它们的大小相等,所以钢索对重物的拉力是1104N。解这类题,首先要看一下物体处于什么运动状态,从而判断物体是否受平衡力,如果是,则根据二力平衡的知识判断出力的大小.甚至可以判断出物体受到哪些力的作用。2.二力平衡与相互作用力的主要区别相同点。异同点。【精讲点拨】1 力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡2 二力平衡的条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上【归纳整理】1.力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡2.二力平衡的条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上3.作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡4.彼此平衡的两个力的合力为零5. 二力平衡条件的应用（1）求力的大小和方向（2）判断物体的运动状态【课堂练习】1.（2019.四川乐山中考）小红穿上旱冰鞋向右用力推墙，会被墙向左推开。下列说法中正确的是（ ）A.人先对墙施加了推力，然后墙再对人施加推力B.墙对人的推力大于人对墙的推力C.人对墙的推力与墙对人的推力是一对平衡力D.人对墙的推力与墙对人的推力是一对相互作用力【答案】 D 【解析】A、物体间力的作用是相互的，人推墙时，人对墙施加了推力，墙对人也施加推力，这两个力是同时发生的，A不符合题意；BCD、人对墙的推力与墙对人的推力是作用在不同物体上的两个力，属于相互作用力，二力的大小相等，不属于平衡力，BC不符合题意，D符合题意；故答案为：D2.（2019.广东深圳中考）如图所示，同一木块在同一粗糙水平面上，先后以不同的速度被匀速拉动。甲图中速度为v1，乙图中速度为v2，丙图中木块上叠放一重物，共同速度为v3，且v1v2v3，匀速拉动该木块所需的水平拉力分别为F甲、F乙和F丙。下列关系正确的是（）A.F甲F乙F乙F丙C.F甲=F乙F丙D.F甲f乙，因为F丙=f丙，所以：F丙F乙；即：F甲=F乙F丙；故选C。3.（2019.湖南邵阳中考）一物体在水平推力作用下沿水平方向做匀速直线运动，如图所示，下列说法正确的是（ ）A.物体受到的重力和物体受到的摩擦力是一对平衡力B.物体受到的重力和物体受到的推力是一对平衡力C.物体对地面的压力和地面对物体的支持力是一对平衡力D.物体受到的重力和地面对物体的支持力是一对平衡力【答案】 D 【解析】A、物体受到的重力和物体受到的摩擦力不在同一直线上，且大小也不一定相等，所以不是一对平衡力，A不符合题意；B、物体受到的重力和物体受到的推力不在同一直线上，且大小也不一定相等，所以不是一对平衡力，B不符合题意；C、物体对地面的压力和地面对物体的支持力是作用在不同物体的两个力，不是一对平衡力，C不符合题意；D、物体受到的重力和地面对物体的支持力，二力的大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在同一直线上，是一对平衡力，D符合题意。故答案为：D。4.（2019.湖北荆州中考）2022年第24届冬季奥林匹克运动会将在我国举行，如图是滑雪运动员正在训练的场景，下列说法正确的是（ ）A. 使用雪橇滑雪是通过减小压力来减小压强的B.运动员加速滑行时，地面对雪橇的支持力与雪橇对地面的压力是一对相互作用力C.当运动员匀速直线滑行时，雪橇的重力与地面对雪橇的支持力是一对平衡力D.运动员冲过终点后不能立即停止滑行，是由于运动员受到惯性力的作用【答案】 B 【解析】A、运动员使用雪橇，这样增大了与雪地的受力面积，从而减小压强，A不符合题意；B、运动员加速滑行时，地面对雪橇的支持力与雪橇对地面的压力，大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，作用在两个物体上，是一对相互作用力，B符合题意；C、当运动员匀速直线滑行时，雪橇的重力与地面对雪橇的支持力不相等，不是一对平衡力，C不符合题意；D、惯性是一种性质，不是力，D不符合题意。故答案为：B。5.（2019.江苏连云港中考）下列关于运动和力的说法正确的是（ ）A.物体不受力时，一定保持静止状态B.牛顿第一定律是通过实验直接总结出来的C.运动的物体具有惯性，静止的物体没有惯性D.静止在地面上的“歼-20”战机，受平衡力的作用【答案】 D 【解析】A.物体不受力时可以保持静止或匀速直线运动状态，A不符合题意； B.牛顿第一定律是实验加科学推理而得来的，B不符合题意； C.惯性是物体的属性，一切物体都有惯性，C不符合题意； D.静止的物体受到平衡力的作用，D符合题意。故答案为：D.6.（2019.四川自贡中考）如图所示，物体A、B的重分别为20N、10N，滑轮和绳子的重忽略不计，此时物体A在水平面上向右作匀速直线运动，若用力F向左拉物体A，使物体A向左作匀速直线运动，则（ ）A.F20N B.F10N C.F5ND.F30N【答案】 B 【解析】由图知，此滑轮组由2段绳子承担物重，所以FA12 GB12 10N5N；在水平方向A受到的摩擦力和绳对A的拉力平衡，所以fFA5N，方向水平向左；若使物体A向左作匀速直线运动，则A受摩擦力水平向右，则FFA+f5N+5N10N。故答案为：B。7.（2019.四川成都中考）如图所示，“和谐号”动车满成旅客从成都东站缓缓驶出前往西安。下列说法正确的是（ ）A.坐在列车上的乘客相对于车站是静止的B.列车由静止变为运动.列车的惯性减小了C.列车受到的牵引力和铁轨对它的支持力是平衡力D.列车加速前进时,它受到的牵引力大于它受到的阻力【答案】 D 【解析】A.列车行驶，相对于站台，车上的乘客是运动的，A不符合题意； B.列车的惯性和质量有关，和运动状态无关，B不符合题意； C.列车的牵引力和支持力没在同一直线上，不是平衡力，C不符合题意； D.列车加速前进时受到非平衡力，牵引力大于阻力，D符合题意。故答案为：D. 8.（2019.陕西省中考）足球运动中蕴含许多物理知识，下列说法正确的是（ ）A.足球的直径约为40cmB.飞行中的足球受到重力和踢力C.守门员将飞来的足球扑出表明力可以改变物体的运动状态D.草坪上静止的足球受到的支持力与它对草坪的压力是一对平衡力【答案】 C 【解析】A足球的直径大约21cm-22cm，A不符合题意；B飞行中的足球已经离开人体，不再受踢力，如果忽略空气阻力，只受重力的作用，B不符合题意；C守门员将飞来的足球扑出，改变了足球的运动方向和速度，即改变了足球的运动状态，C符合题意；D足球受到的支持力与它对草坪的压力没有作用在同一个物体上，所以不是一对平衡力，D不符合题意。故答案为：C【课后反思】多给予肯定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生非常积极地参与和投入。然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。8