初中化学课堂教学技能及实践.pptx

我们教师的舞台就是三尺讲台，一个有理想，有梦想，有思想的老师都希望能够在自己的舞台上创造精彩。在新课程的教学实践过程中，老师们会逐渐形成自己的教学风格，要想在课堂教学中取得更优质的教学效果，我们需要掌握课堂教学的一些技能,并且熟练灵活地运用这些技能。今天，在这里我们一起来探讨这一问题。每个人都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大。每个人都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大。新课程初中化学课堂教学技能与实践新课程初中化学课堂教学技能与实践 一一、课堂教学基本技能、课堂教学基本技能（一）导入技能（一）导入技能n n导入技能是极富艺术性和创造性的导入技能是极富艺术性和创造性的 ,它是各种课堂交流它是各种课堂交流基本技能的综合运用。基本技能的综合运用。但是但是 ,透过灵活多变的导入形式透过灵活多变的导入形式 ,也不难发现导入技能有着大体相似的结构：也不难发现导入技能有着大体相似的结构：n n引起注意，激发动机，建立联系，组织指引。引起注意，激发动机，建立联系，组织指引。n n例如：有机合成材料导入例如：有机合成材料导入师：师：“ChinaChina”表示我们的祖国，它还可以表示什么？表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。生：瓷器。师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料渗透代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料渗透到建筑、医疗、纺织、印染、食品等社会生活的各个方到建筑、医疗、纺织、印染、食品等社会生活的各个方面，从而使我们生活的物质世界变得更加绚丽多彩，成面，从而使我们生活的物质世界变得更加绚丽多彩，成了人们关注的热点。了人们关注的热点。1、导入技能的基本要求、导入技能的基本要求n n根据导入技能的构成和它在课堂教学中的作用,教师的导入技能应满足以下基本要求:n n (1)导入要有趣 n n (2)导入要切题 n n (3)导入要引思 n n (4)导入要简练 2、导入技能的类型、导入技能的类型n n导入的方法要依据教学内容与目标、学生的性格特征和心理需要,灵活多变地加以运用。为此,我们必须熟悉导入的基本类型,了解各类导入方法的适应性,以便灵活恰当地运用。导入技能的类型（1)直接导入 (2)经验导入 (3)复习旧知识引入 (4)实验导入(5)设疑导入 (6)事例导入(7)悬念导入 (8)故事导入（1）直接导入）直接导入n n刚学习过氧气的性质，大家想不想亲手制取一瓶氧气呢？今天我们一起来学习氧气的实验室制法。n n自然界中的水能直接饮用吗？如果不能直接饮用，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水呢？今天我们就来了解水的净化过程。（2）经验导入）经验导入n n老师问：点燃一根火柴，火柴头朝上还是火柴头向下更容易燃着火柴梗呢？n n学生根据经验回答：火柴头向下更容易燃着火柴梗n n老师说：要想知道其中的道理，今天我们通过实验来了解火焰不同部位的温度是否相同。(3)复习旧知识引入复习旧知识引入n n教师问：前面一节课，我们学习了分子和原子，还记得原子的概念是什么吗？n n学生回答：原子是化学变化中的最小微粒n n教师问：原子真的是最小的微粒吗？脱离化学变化这个条件，原子还能再分吗？还有没有更小的微粒呢？今天我们一起来学习原子结构的知识(4)实验导入实验导入n n化学使世界变得更加绚丽多彩的导入之一 采取创设实验情境导入实验情境导入，激发兴趣。n n【演示】空瓶生烟n n 烧不坏的手绢n n 瓶口吞蛋 师：以上实验用你们现有的知识（已学过的语文、数学、英语、物理等知识）能否解释？生（摇头）：无法解释。师：是的，目前我们还无法解释，但在这里我们将这两个实验的原理留给大家思考，谁能解释出原因的，老师为你鼓掌。老师理答之后说：要解释以上实验及生产生活中的很多现象，我们必须用化学知识来解答，来！我们一起走进化学世界。(5)设疑导入设疑导入n n如何让可燃物燃烧起来？又如何让熊熊火焰熄灭？我们需要了解燃烧，才能控制燃烧，所以我们今天要一起来探究燃烧的条件和灭火的方法。(6)事例导入事例导入n n提问：某某同学，你今天午餐都吃了些什么？同学回答：米饭、青菜、肉引发思考：这顿中餐吃得是否营养均衡呢？今天我们来学习人体所需的营养素。(7)悬念导入悬念导入 1 1、“死狗洞中，为什么狗死，人不死呢？死狗洞中，为什么狗死，人不死呢？”死狗洞中到底有什么怪物？今天我们一起来揭开迷雾！死狗洞中到底有什么怪物？今天我们一起来揭开迷雾！2 2、趣味化学小组的同学，在调零后的天平两盘里各放两趣味化学小组的同学，在调零后的天平两盘里各放两只大小和质量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等只大小和质量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着，质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着，有拿出两个质量相等的铝球，并同将这两个铝球分别防如有拿出两个质量相等的铝球，并同将这两个铝球分别防如两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是另有原因？从本节课的学习中我们将会找到答案。另有原因？从本节课的学习中我们将会找到答案。(8)故事导入故事导入n n门捷列夫传记故事，引导元素周期表知识的学习门捷列夫传记故事，引导元素周期表知识的学习 18671867年，担任彼得堡大学副教授的门捷列夫为了系统地讲年，担任彼得堡大学副教授的门捷列夫为了系统地讲好无机化学课程中，着手著述一本普通化学教科书好无机化学课程中，着手著述一本普通化学教科书化学化学原理原理。在著书过程中，他遇到一个难题，即用一种怎样。在著书过程中，他遇到一个难题，即用一种怎样的合乎逻辑的方式来组织当时已知的的合乎逻辑的方式来组织当时已知的6363种元素。种元素。门捷列门捷列夫仔细研究了夫仔细研究了6363种元素的物理性质和化学性质，他想到了种元素的物理性质和化学性质，他想到了一个很好的方法对元素进行系统的分类。门捷列夫准备了一个很好的方法对元素进行系统的分类。门捷列夫准备了许多扑克牌一样的卡片，将许多扑克牌一样的卡片，将6363种化学元素的名称及其原子种化学元素的名称及其原子量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。门捷列夫常对着这些卡片苦苦思索。他先把常见的元素族门捷列夫常对着这些卡片苦苦思索。他先把常见的元素族按照原子量递增的顺序拼在一起，之后是那些不常见的元按照原子量递增的顺序拼在一起，之后是那些不常见的元素，最后只剩下惰性气体元素没有全部素，最后只剩下惰性气体元素没有全部“入座入座”，门捷列，门捷列夫无奈地将它放在边上。从头至尾看一遍排出的夫无奈地将它放在边上。从头至尾看一遍排出的“牌阵牌阵”，门捷列夫突然惊喜地发现，所有的已知元素都已按原子，门捷列夫突然惊喜地发现，所有的已知元素都已按原子量递增的顺序排列起来，并且相似元素依一定的间隔出现。量递增的顺序排列起来，并且相似元素依一定的间隔出现。门捷列夫将所得出的结果制成一张表，这是人类历史上第门捷列夫将所得出的结果制成一张表，这是人类历史上第一张化学元素周期表。一张化学元素周期表。（二）课堂讲授技能（二）课堂讲授技能n n 课堂讲授技能是教师以语言为主要手段向学生传道授业,开发智力的教学活动方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。讲述、讲解、讲读、讲演虽然各有不同的特点,但它们都是以教师口语为主,具有综合性综合性(综合运用口语、板书、体态、提问、媒传等技能)、逻辑性逻辑性(严谨有 序地组织传授的内容)、情感性情感性(以情动人,使学生产生共鸣共识)的教学活动方式,广泛地应用于课堂教学过程之中。讲授技能是教师课堂教学必备的一项重要技能。讲授技能的基本要求讲授技能的基本要求(1)讲授要有科学性按排合理的讲授顺序，设置合理的难度梯度(2)讲授要有目的性谨防漫无目的，“脚踩西瓜皮”(3)讲授要有针对性充分了解授课对象(4)讲授要有系统性讲授内容要有内在联系讲授内容要有内在联系(5)讲授要有启发性引发听课者的思考、共鸣(6)讲授要有艺术性多媒体视听冲击听者感官 板书、实验、视频、幻灯图表、动画板书、实验、视频、幻灯图表、动画讲授技能的构成讲授技能的构成 n(1)激发学习动机n(2)组织讲授内容n(3)提炼教学语言n(4)变换讲授形式n(5)实施临场调控案例：有机合成材料案例：有机合成材料塑料塑料n师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。n 学生实验：撕扯塑料薄膜 加热塑料片 通过此实验，你能得到什么结论？n小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。幻灯片展示：n1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。n2.具有热固性的尿素甲醛制品。n3.电线的包皮聚氯乙烯。n4.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。小结过渡：1907年世界上第一个合成高分子材料酚醛塑料诞生，20世纪3040年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。辩论：塑料垃圾对大自然的污染。师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色污染”。学生小组辩论：使用塑料的利与弊。（三）课堂语言技能（三）课堂语言技能 教学口语技能教学口语技能n语言规范流畅n内容科学有序n表述情理交融n应变灵活及时口语技能的训练口语技能的训练n n（一）提高语言文学修养n n n n（二）有重点地进行口语的强化训练n nn n（三）结合教学工作进行口语训练（四）（四）课堂纪律管理技能课堂纪律管理技能 n n许多教师在教学中遇到的麻烦既不是备课许多教师在教学中遇到的麻烦既不是备课 ,也不是讲授也不是讲授 ,而是课堂纪律管理。纪律是对个人行为施加的外部准则而是课堂纪律管理。纪律是对个人行为施加的外部准则与控制。课堂教学是一种集体活动与控制。课堂教学是一种集体活动 ,为了组织与协调个为了组织与协调个人的行为人的行为 ,以利于集体活动的开展以利于集体活动的开展 ,课堂纪律是至关重要课堂纪律是至关重要的。课堂教学中的。课堂教学中 ,纪律管理不仅能促进信息交流纪律管理不仅能促进信息交流 ,保证保证教学的顺利进行教学的顺利进行 ,而且是培养学生人格而且是培养学生人格 ,帮助学生适应帮助学生适应集体生活集体生活 ,建立良好的行为准则的重要手段之一。建立良好的行为准则的重要手段之一。课堂课堂纪律管理的主要工作纪律管理的主要工作 ,一是加强课堂常规管理一是加强课堂常规管理 二是恰当二是恰当处理课堂违纪行为与偶发事件。处理课堂违纪行为与偶发事件。课堂纪律管理是一个课堂纪律管理是一个极其细心、耐心、机智的工作。要练好过硬的管理技能极其细心、耐心、机智的工作。要练好过硬的管理技能 ,必须掌握纪律管理的基本知识与技能要领。必须掌握纪律管理的基本知识与技能要领。2、课堂纪律管理的基本原则课堂纪律管理的基本原则n1.民主管理原则 n2.严爱结合原则n3.正面教育原则 n4.及时反馈原则2、促成良好课堂纪律的主要因素促成良好课堂纪律的主要因素n n1.教师促成因素合理组织课堂课堂教学，维持学生学习的注意合理组织课堂课堂教学，维持学生学习的注意力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律管理的重力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。n n2.集体促成因素 营造班集体良好的学习氛围营造班集体良好的学习氛围n n3.自我促成因素 调动学生自我的学习热情，学习动力调动学生自我的学习热情，学习动力n n4.任务促成因素使学生总有学业任务使学生总有学业任务 3、课堂常规管理技能的构成、课堂常规管理技能的构成 n n(一)提出要求n n(二)反复强化n n(三)逐步完善n n(四)形成习惯4、正确、有效地处理课堂纪律问题、正确、有效地处理课堂纪律问题运用非言语线索运用非言语线索运用非言语线索运用非言语线索。非言语线索主要包括目光接触、手势、。非言语线索主要包括目光接触、手势、身体靠近或触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触身体靠近或触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上。这些非言语线索传递了把手轻轻地放在学生的肩膀上。这些非言语线索传递了同一个信息：同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。快回到学习上来。”合理运用表扬和惩罚合理运用表扬和惩罚合理运用表扬和惩罚合理运用表扬和惩罚。教师要想减少学生的不良行为，可。教师要想减少学生的不良行为，可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。譬以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。譬如某个学生上课爱做小动作，教师就可以在这个学生认如某个学生上课爱做小动作，教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他学生的真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他学生的方式来减少某个学生的不当行为，一般选择他邻座的同方式来减少某个学生的不当行为，一般选择他邻座的同学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。在课堂纪律管理中运用表扬应注意：表扬的应当行为。在课堂纪律管理中运用表扬应注意：表扬的应该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。n几位台湾的小学校长去参观美国加州圣地亚哥的海洋世界，那里的海豚表演非常精彩，每个小朋友都疯狂地拍手喝彩。表演结束后，一位小组前问训练师：“你需要训练它们多久它们才能演出？你的海豚比我的学生听话多了。”那位女训练师笑着说：“一点都不难，只要有耐心就可以。我不要求全部，只要它们做对一点，我就给它们鱼吃，所以它们一看到我，就立刻做出可以获得鱼吃的动作。一点一点把这些动作连起来，就 是你们看到的表演了。”坚持正面教育坚持正面教育n n难怪我们时常埋怨课堂纪律不好，难怪我们的教学效果不佳，我们很少表扬遵守纪律的学生，我们总是批评违反纪律的学生。我们认为做对了是理所当然的，做错了是 不用心，很少有人去检讨一下这个观念合不合理。我们忘记鼓励才会使学生爱做、继续做下去，而不是因为怕挨打不得不做，被动的效果当然不好。（五）课堂情感交流技能（五）课堂情感交流技能 师生情感交流的注意事项师生情感交流的注意事项n n1.要学会移情n n2.要热爱每一个学生n n3.要注意接纳学生的情感n n4.情感表达要注意适度 和谐、真诚、理智和谐、真诚、理智（一）善于创设宽松积极的课堂环境（二）加强自身修养（三）善于控制情绪 1.节制过激情绪 2.避免冲动情绪 3.克服压抑情绪 4.消除紧张情绪 善于发掘教材中的情感因素善于发掘教材中的情感因素n n1.1.找出教材中学生最感兴趣的内容找出教材中学生最感兴趣的内容 ,考虑如何引导学生考虑如何引导学生从直觉兴趣转向高一级的操作兴趣从直觉兴趣转向高一级的操作兴趣 ,探求因果关系的兴探求因果关系的兴趣趣 ，找出教材中比较枯燥的内容找出教材中比较枯燥的内容 ,思考如何引起学生的思考如何引起学生的兴趣。兴趣。n n 2.2.找出教材中有一定难度的内容与问题找出教材中有一定难度的内容与问题 ,思考如何引导思考如何引导学生自致其知或自己努力解决问题学生自致其知或自己努力解决问题 ,使学生获得自我成使学生获得自我成功的喜悦感。功的喜悦感。n n 3.3.找出教材中易于对学生进行精神陶冶的内容找出教材中易于对学生进行精神陶冶的内容 ,思考如思考如何在教学中引导学生从道德概念向道德行为转化。何在教学中引导学生从道德概念向道德行为转化。n n 4.4.找出教材中能引起学生审美体验的内容找出教材中能引起学生审美体验的内容 ,思考如何揭思考如何揭示美并引导学生感受美、鉴赏美示美并引导学生感受美、鉴赏美 ,进而创造美。进而创造美。（六）板书板画的技能（六）板书板画的技能 n n一、板书板画技能的构成 n n (一)精心选材 四性“1.目的性 2.简要性 3.科学性 4.启发性 n n(二)合理布局 n n(三)认真书画 n n(四)灵活运用 二、板书板画注意事项二、板书板画注意事项 n n（一)注意发挥学生的主体作用n n (二)注意板书板画的多样化 三、板书板画技能训练方法三、板书板画技能训练方法 n n1.按硬笔书法字帖和简笔画进行临摹练习 n n2.将训练与平时的教学工作紧密结合n n3.加强教师之间的听课评课活动 n n4.主体板书例式 板书设计案例：水的净化板书设计案例：水的净化天然水天然水 （水（水 +不溶性杂质不溶性杂质 +可溶性杂质）可溶性杂质）去除去除 去除去除 净化方法：静置净化方法：静置 沉淀沉淀 过滤过滤 吸附吸附 消毒消毒 自来水自来水 自来水（水自来水（水 +可溶性钙镁化合物等）可溶性钙镁化合物等）泡沫少泡沫少 生活：生活：煮沸煮沸 泡沫丰富泡沫丰富 （硬水）（硬水）（软水）（软水）实验室；蒸馏实验室；蒸馏 （七）课堂提问技能（七）课堂提问技能 提问作为课堂教学中师生相互作用有目的的应答提问作为课堂教学中师生相互作用有目的的应答活动活动,应用频率高应用频率高,适用范围广。善于运用提问达适用范围广。善于运用提问达到特定的教学目的到特定的教学目的,几乎是所有优秀教师教学的几乎是所有优秀教师教学的显著特征。课堂提问有多方面的功能显著特征。课堂提问有多方面的功能,主要是主要是:创创设问题情境设问题情境,吸引学生参与教学激化认知矛盾吸引学生参与教学激化认知矛盾,启启发学生积极思维收集反馈信息发学生积极思维收集反馈信息,便于即时调控教便于即时调控教学，增进师生交流学，增进师生交流,利于生生相互启发给予学生利于生生相互启发给予学生表现机会表现机会,锻炼表达能力。因此锻炼表达能力。因此,课堂提问技能是课堂提问技能是课堂交流的一项重要基本功。课堂交流的一项重要基本功。提问技能的构成提问技能的构成n n构思n n发问n n诱导n n评核提问技能的训练提问技能的训练n n围绕教学目标，确定提问内容n n根据教学安排，确定提问的大致时段n n着眼能力培养，确定问题的任知层次和提问方法n n考虑学生实际，确定答题学生和诱导方法案例案例 质量守恒定律质量守恒定律 n n教学中提问设计教学中提问设计 n n问题问题1 1：通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象：通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？应提出问题？n n问题问题2 2：分组实验测定获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？：分组实验测定获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？n n问题问题3 3：导致实验失败的原因可能有哪些？：导致实验失败的原因可能有哪些？n n 例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么原因？等例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么原因？等等。等。n n 问题问题4 4：我们做了很多的实验都看到天平是平衡的，哪怕是一万：我们做了很多的实验都看到天平是平衡的，哪怕是一万次实验都是平衡的，但有没有次实验都是平衡的，但有没有 万一万一 呢？呢？n n 问题问题5 5：质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，：质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？n n 问题问题6 6：为验证质量守恒定律，在蜡烛燃烧前后应测量哪些物质：为验证质量守恒定律，在蜡烛燃烧前后应测量哪些物质的质量？能否设计实验验证的质量？能否设计实验验证（八）组织学生活动的技能（八）组织学生活动的技能1.组织学生活动技能的构成组织学生活动技能的构成n n (1)活动设计 n n (2)组织发动 n n (3)辅导点拨n n (4)引导深化 n n (5)交流小结n n从活动的方式来看,课堂中学生的活动是极其丰富多彩的。出题判卷、讨论辩析、朗读表述、判断评议、读报访谈、开展竞赛、观察实验等,平时常用的自学议论、置疑释疑、学具操作、表演展示、游戏、作业练习等都是有效具体的活动方式。n n从活动的功能来看,课堂中学生的活动主要围绕探索活动、讨论活动、练习活动展开。探索活动重在引导学生发现、获取知识；讨论活动重在开拓思路、深化认识；练习活动重在训练技能、活化知识。探索活动、讨论活动、练习活动都是根据特定的功能由各种具体的活动方式科学合理的组合配搭而成的。三者相辅相成,共同促进学生素质的全面发展。不仅需要我们根据具体的教学任务与条件来灵活机智地处置,而且需要掌握组织学生活动技能的基本要领。案例：案例：化学元素与人体健康化学元素与人体健康n n课前准备活动：n n调查与研究 1.查阅资料并整理填表：（可从网上、报刊、杂志、医学书籍，调查访问医生、父母、身边的病人等途径获得）元素 人体内含量 功能 适宜摄入量 摄入量过高对人体影响 摄入量过低对人体影响 主要食物 来源 钙（Ca）钠（Na）钾（K）铁（Fe）锌（Zn）硒（Se）碘（I）氟（F）n n2.调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和 补铁等的保健药剂或营养补剂出售，查看它们的标签或说明书，了解它们的主要成分。n n3.收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶袋。n n4.将学生分成四个竞赛小组，每组选组长一名，各组分别命名为钙铁、钾钠、锌硒、碘氟队，并以自己的组名为题，自编、自演一个节目“我们的作用大”，形势可以是小品、相声、顺口溜、替换了歌词的歌曲等。课上进行一系列活动：课上进行一系列活动：n n活动一：知识抢答：活动一：知识抢答：n n（记分：答对得（记分：答对得1010分，答错扣分，答错扣1010分）分）n n题目：题目：1.1.组成人体自身的元素约有多少种？（组成人体自身的元素约有多少种？（5050多种）多种）n n2.2.人体中含量较多的元素有多少种？（人体中含量较多的元素有多少种？（1111种）种）n n 3.3.人体含量较多的元素约占人体质量的多少？人体含量较多的元素约占人体质量的多少？（99.9%99.9%）n n4.4.以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素的形式存在以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素的形式存在的元素是哪几种？（的元素是哪几种？（C C、H H、NN、OO）n n 5.5.以无机盐形式存在的元素总量不超过人体的质以无机盐形式存在的元素总量不超过人体的质量的多少？（量的多少？（4%4%）n n6.以无机盐的形式存在的元素可以分为哪两类？（常量元素和微量元素）n n7.在人体中含量超过0.01%的元素是常量元素吗？（是）n n 8.钙是微量元素吗？（不）n n 9.人体必需的微量元素有多少种？（20多种）n n 10.哪些元素是微量元素？（Fe、Zn、Se、I）n n师投影知识网络图：人体中元素的存在形式 n n过渡：已知人体的必需微量元素全部加起来也只有体重的0.05%，可谓是“微不足道”，真是这样吗？n n 活动二：特长展示 n n 各队表演节目：我的作用大。（记分办法：其余三组无记名投票，以票数记分）n n过渡：你们对人体的作用真是功不可没，但在人体内的含量是不是多多益善呢？n n活动三：真情表白（记分，能说记10分，分队陈述摄入过多的危害）活动四：挑战对手活动四：挑战对手n n请你用一句话来描述：钙、铁、锌、碘的重要作用，要求通俗上口、特点鲜明、字数少。（答对记10分）n n例如：碘：不仅仅是“智力元素”锌：多种酶的激活剂 钙：参与构成人体的硬组织 铁：造血的主要原料 活动五：智力陷阱活动五：智力陷阱n n（规则：第一名与第二名，第三名与第四名互相挑（规则：第一名与第二名，第三名与第四名互相挑战。四道题分别以战。四道题分别以“合合”“”“作作”“”“创创”“”“新新”为题为题号。答对得号。答对得1010分，答错扣分，答错扣1010分）分）n n 合：谈谈你从加碘盐包装袋上获取的信息，并就此合：谈谈你从加碘盐包装袋上获取的信息，并就此自编一道考题。自编一道考题。n n 作：谈谈你从牛奶袋上获取的信息，并就此自编一作：谈谈你从牛奶袋上获取的信息，并就此自编一道考题。道考题。n n创：芳芳同学长期食欲不振、发育不良，患上了佝创：芳芳同学长期食欲不振、发育不良，患上了佝偻病，经医院检查还患有贫血，请你根据所学的化偻病，经医院检查还患有贫血，请你根据所学的化学知识，推断芳芳可能缺乏哪些元素，并对她的食学知识，推断芳芳可能缺乏哪些元素，并对她的食谱提建议。谱提建议。n n 新：俗语有新：俗语有“多吃五谷杂粮，身体壮如牛多吃五谷杂粮，身体壮如牛”的说法，的说法，请你谈谈对这句话的认识。请你谈谈对这句话的认识。活动六：反思活动六：反思n n本节课你学到了什么？n n活动七：学以致用“关爱长辈，倾注亲情”，建议陪同爷爷、奶奶、爸爸、妈妈去医院检查一个体内的含钙量，必要时向老人推荐几种补钙的保健品，当然要向他们说明你的理由。组织学生活动的基本要求组织学生活动的基本要求n n（1)既要相信学生活动的能力又要发挥教师的主导作用实践证明。n n (2)教师既是活动的组织者,又是活动的参与者 n n (3)活动既要有竞争性又要倡导合作九、结束技能九、结束技能n n 结束技能是指教师在课堂教学中结束某项教学任务结束技能是指教师在课堂教学中结束某项教学任务或完成一节课教学前所采用的教学活动方式。或完成一节课教学前所采用的教学活动方式。n n 教学中学生学习了多方面知识、技能教学中学生学习了多方面知识、技能 ,经历了丰富多经历了丰富多彩的活动之后彩的活动之后 ,在结束这一阶段教学时在结束这一阶段教学时 ,有必要作系统化有必要作系统化的整理工作的整理工作 ,使所学得的知识、技能有条理地纳入学生使所学得的知识、技能有条理地纳入学生的知能结构之中的知能结构之中 有必要帮助学生将课内学习的内容延有必要帮助学生将课内学习的内容延伸拓展伸拓展 ,顺势引导他们到课外更广阔的天地里去探索顺势引导他们到课外更广阔的天地里去探索 ,激激发他们自主发展的浓厚兴趣发他们自主发展的浓厚兴趣 有必要为后续课程创造条有必要为后续课程创造条件、埋下伏笔件、埋下伏笔 ,使学生更有热情、有准备地投入到新的使学生更有热情、有准备地投入到新的学习任务中。学习任务中。n n 所以所以 ,结束技能与其他教学技能一样具有多方面的教结束技能与其他教学技能一样具有多方面的教学功能学功能 ,是教师必须掌握的一项重要技能。是教师必须掌握的一项重要技能。结束技能的构成结束技能的构成n n（1）归纳小结 n n1.复述法 n n 2.讨论法 n n3.图表法 n n4.练习法n n (2)延伸引探 1.悬念法 2.扩展法 3.引探法n n(3)(3)埋下伏笔埋下伏笔 n n 常用方法是常用方法是 :1.:1.自然沟通自然沟通 2.2.暗中衔接暗中衔接 3.3.设障导向设障导向 n n(4)(4)布置作业布置作业 布置作业应注意布置作业应注意 :1.:1.作业应有明确的作业应有明确的目的目的 ,应符合课程标准与教材的要求和学生的知应符合课程标准与教材的要求和学生的知能水平能水平 ,要有典型性和启发性要有典型性和启发性 ,兼顾知识、技能、兼顾知识、技能、能力和品德发展。能力和品德发展。2.2.作业要难易适度、分量适中作业要难易适度、分量适中 ,形式多样化。形式多样化。3.3.布置作业要提出明确要求布置作业要提出明确要求 ,规定规定完成的时间与方式完成的时间与方式 ,还要对学生完成作业的方法还要对学生完成作业的方法 给予必要的提示与指导。给予必要的提示与指导。2.结束技能的基本要求结束技能的基本要求n n（1）要深化认识、突出重点,切忌单调重复 n n (2)要立足发展,让学生参与,切忌单向灌输教师包办。n n (3)要有吸引力、形式多样,切忌草草收场、虎头蛇尾。n n(4)要紧凑有序,控制时间,切忌冷场与拖堂结束教学的时间很短。案例案例 化学元素与人体健康的结束化学元素与人体健康的结束n n学完本课题你应该知道学完本课题你应该知道 反思与小结反思与小结 这节课你学到了什这节课你学到了什么？（收获、体会、方法）么？（收获、体会、方法）投影投影 学生小结，屏幕投影：学生小结，屏幕投影：人体由人体由5050多种元素组成，其中含量较多的有多种元素组成，其中含量较多的有1111种，它们种，它们占人体质量的占人体质量的99.95%99.95%。无机盐对人体健康的影响很大，无机盐对人体健康的影响很大，它们能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，有的还它们能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，有的还是构成人体组织的重要材料。是构成人体组织的重要材料。物极必反，凡事都应有物极必反，凡事都应有一个一个“度度”，元素的摄入不应过量。，元素的摄入不应过量。有些商品标签上有些商品标签上蕴含有丰富的化学知识，生活处处皆化学。我们学会了蕴含有丰富的化学知识，生活处处皆化学。我们学会了怎样看商品标签上的信息。怎样看商品标签上的信息。关注健康，珍爱生活，用关注健康，珍爱生活，用科学把握生命。科学把握生命。要了解更多，请登录人教网：要了解更多，请登录人教网：http:/ http:/ 课外作业（任选一题）：课外作业（任选一题）：n n收集有关微量元素氟、钠和钾与人体健康关系的资料，并了解人体是如何摄取这些物质的。n n查阅资料，我国有哪几种主要的地方病，是由什么原因引起的？n n阅读短文 儿童铅污染，可怕也可防 儿童铅污染是不容忽视的，但是，铅污染会给儿童带来怎样的后果，如何才能预防铅污染呢？休息一下二、初中化学课堂新技能 及训练指导（一）课程资源开发技能（一）课程资源开发技能 n n课程资源是相对于课程而言的，它有广义和狭义之分。课程资源是相对于课程而言的，它有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。课程课程资源的基本要素有物质资源、人力资源和知识资源。物资源的基本要素有物质资源、人力资源和知识资源。物质资源，包括自然物质和人造物质；人力资源，包括校质资源，包括自然物质和人造物质；人力资源，包括校内外的各种主体；知识资源，包括以各种媒介形态存在内外的各种主体；知识资源，包括以各种媒介形态存在和呈现的、明显的和潜在的知识。所以，课程资源是指和呈现的、明显的和潜在的知识。所以，课程资源是指整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它包括教科书、教师和学生的教学用书、然资源的总和，它包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所等。目、工厂、农村、科研院所等。1、课程资源开发的原则、课程资源开发的原则n n1、因地制宜原则n n2、学科性原则。n n3、学以致用原则 n n4、注重合作、共享和互补n n 5、重视现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用 2、课程资源开发的途径、课程资源开发的途径n n化学跟生活和社会本有着密切的联系，化学教学应该充分地发展这个优势。为了贴近生活、贴近社会实际，应积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分发挥学校、图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外图书馆、工厂、社区等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。教材资源教材资源 案例案例 n n人教版九年级化学第三单元课题人教版九年级化学第三单元课题4 4爱护水资源爱护水资源 课前教课前教师根据教材内容和课标要求，拟定以下学生调查课题：师根据教材内容和课标要求，拟定以下学生调查课题：（1 1）我国水资源的状况及分布特点，你知道国家采取了）我国水资源的状况及分布特点，你知道国家采取了那些措施来解决缺水地区的用水问题的？那些措施来解决缺水地区的用水问题的？n n（2 2）安庆市水资源的状况如何，我们这里缺水吗？将来）安庆市水资源的状况如何，我们这里缺水吗？将来缺水吗？有何方法来解决？缺水吗？有何方法来解决？n n（3 3）家庭生活中哪些方面学要用水，用水量如何？）家庭生活中哪些方面学要用水，用水量如何？n n（4 4）你发现身边有哪些浪费水的情况？针对这些情况，）你发现身边有哪些浪费水的情况？针对这些情况，你有什么好的建议来解决？你有什么好的建议来解决？n n（5 5）你所了解的水污染的途径有那些？产生的后果如何）你所了解的水污染的途径有那些？产生的后果如何？对防止水污染，你有何良策？对防止水污染，你有何良策？n n（6 6）自己拟定调查内容，收集整理，并以）自己拟定调查内容，收集整理，并以爱护水资源爱护水资源为主题，办一张小报，对全校师生进行节水教育为主题，办一张小报，对全校师生进行节水教育 3.实验室资源的开发与利用实验室资源的开发与利用n n（1 1）化学实验室应配置必需的仪器、设备和实验）化学实验室应配置必需的仪器、设备和实验防护用具，对药品的质和量要定期检查，及时补防护用具，对药品的质和量要定期检查，及时补充易耗品，以保证实验探究活动的顺利进行。充易耗品，以保证实验探究活动的顺利进行。（2 2）根据教学内容配备足够的学具，以满足学生）根据教学内容配备足够的学具，以满足学生探究活动的需要。探究活动的需要。n n（3 3）开放实验室，让每个学生都动手，发挥实验）开放实验室，让每个学生都动手，发挥实验室资源的效益。室资源的效益。n n（4 4）利用身边的物品、廉价的材料进行实验提供）利用身边的物品、廉价的材料进行实验提供便利，鼓励师生大胆进行小实验、小制作和小发便利，鼓励师生大胆进行小实验、小制作和小发明，对于效果特别好的实验和器材可以作为学校明，对于效果特别好的实验和器材可以作为学校的常规实验保留下来。的常规实验保留下来。4.多媒体课程资源的开发和利用多媒体课程资源的开发和利用n n（1 1）注意收集学生难以见到的、有重要化学意义的、）注意收集学生难以见到的、有重要化学意义的、能展示科学技术大发展的实况录像和学生难以完成能展示科学技术大发展的实况录像和学生难以完成的实验录像资料，如：一氧化碳的毒性实验、但不的实验录像资料，如：一氧化碳的毒性实验、但不能用多媒体来代替学生的实验。能用多媒体来代替学生的实验。n n（2 2）二是要充分利用现代信息技术培养学生获取信）二是要充分利用现代信息技术培养学生获取信息、处理信息的能力和探究能力。息、处理信息的能力和探究能力。n n（3 3）是积极开发和