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小数的初步认识教学设计

　　小数的初步认识教学设计（一）
　　教学目标
　　1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
　　2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
　　3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
　　教学过程
　　一、从生活中感知，引出小数。
　　1、初步认识小数。
　　谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？
　　课件出示：　　　　　
　　谈话：在哪里见过？（超市……）
　　指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识
　　2、认识小数点。
　　谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）
　　谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
　　3、小数的读法。
　　让学生尝试读出小数，教师纠正。
　　谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
　　4、练习。读一读。
　　（1）一只蜂鸟的体重为克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
　　（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒千米。
　　（3）、人体正常体温是摄氏度-摄氏度
　　（4）、88层的上海金茂大厦高米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
　　（5）、我国国土总面积为万平方千米。
　　（6）、篮球运动员姚明的身高是米。
　　二、主动探究，理解小数
　　1、初步理解一位小数的意义。
　　谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。
　　课件出示第一副情景图：
　　居室中吊灯离地面高度不应低于米。
　　白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），米（40瓦），米（25瓦）。
　　指名读。
　　谈话：有疑问吗？生提出问题。
　　谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是米，根据你们的经验你认为米有多长？（学生发表意见）
　　谈话：不要急！我们先来研究米有多长，就能知道米有多长了。
　　每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。
　　小组合作，动手操作，师巡视指导。
　　谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）
　　师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数米表示。
　　板书：1分米＝米＝米
　　师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是米。（集体读）
　　谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？
　　现在知道米有多长了吗？（指名说）
　　问：你发现了什么？
　　师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。
　　练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）
　　2、初步理解两位小数的意义。
　　出示第二副情景图
　　单人沙发座前宽度不应小于米，座前的深度应在米左右。
　　沙发腿垫脚的高度应在——米之间。
　　指名读。
　　问：要知道米米米有多长，得先知道什么？（生：米有多长）
　　借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。
　　课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数表示。也就是说板书：1厘米＝1100米＝米
　　通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是米。
　　说一说米、米、米是多长？
　　生说师板书
　　引导学生观察，发现什么？
　　师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。
　　3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）
　　小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
　　三、练习巩固
　　1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。
　　1/104/107/1008/101/100
　　2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。
　　3、填空，你能用小数表示吗？
　　3分米=（）米　　　　9角＝（）元
　　19厘米=（）米7分＝（　）元
　　6厘米＝（　）分米　　6分＝（　）角
　　四、总结
　　这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。
　　小数的初步认识教学设计（二）
　　教学内容：
　　西师版小学数学教材第六册页
　　教学目标：
　　知识目标：
　　1、能结合具体情景初步认识小数。
　　2、能正确读写小数，掌握小数各部分名称。
　　3、知道小数表示商品价格时的具体意义。
　　过程与方法：
　　通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。
　　情感态度价值观：
　　通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。
　　教学重点：
　　1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同
　　2、理解小数表示价格时的具体意义，
　　教学过程：
　　一、课前谈话，愉悦心情
　　今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜欢什么样的学生？板书：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。同学们，愿意当老师最喜欢的学生吗？你们认识了老师，老师也想初步认识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个（师相机板书8、9），我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，大概占了women班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都认识了，我们可以上课了吗？（通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也巧妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区别埋下了伏笔。）
　　二、创设情景，揭示课题
　　1、教师称水果重量导入，引出小数，板书课题
　　今天我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的朋友的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1，老师到底买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。
　　2、出示第二种水果，在电子称上称一称，出现千克？师问：是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的认识。（此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们认识小数的好奇心，从而决心学好有关小数的知识）。
　　三、师生互动，探究新知
　　1、学习小数各部分名称。
　　1）师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区别吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最认真。（三年级的孩子已经具备一定的自学能力，已具备整数个级数位的知识，通过此环节的教学，意在培养孩子的自学能力，促使他们愿意和同伴交流表达的愿望。）
　　2）汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。
　　2、教学读小数。
　　1）师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。
　　师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发现没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分，再读哪个部分？
　　2）师重点指导两位小数的读法。当学生读有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。
　　讨论：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生讨论，在交流有困难时，师适时结合数位的知识点拨：如果我在前再加个2，变成学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数部分的25能读成二十五吗？为什么？（因为23中的2在十位，读作二十。25中的2在十分位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区别开来，所以小数部分的2就直接读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以只能读成；三点二五了。
　　3）归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。
　　4）即时练习：练习练习十九第二题。
　　现在同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？
　　出示练习十九第二题：生尝试读，一生上台指，师猜读。（通过猜读，一是为了调节课堂气氛，二是为了照顾中后生能正确读两位小数。）
　　3、学习小数的写法：
　　同学们会读小数了，那你会写吗？
　　你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分？再写小数的那个部分？你觉得要写好小数，特别要写好什么？既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗？
　　1）师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。（请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。）
　　2）评价反馈
　　3）即时练习：完成书上练习第四题
　　其实生活中还有很多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。
　　4）评价交流。
　　4、教学小数表示价格时的具体意义。
　　1）师汇报以上水果的总价，生读出小数
　　现在同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读
　　2）引导生利用已有经验读出出小数表示的价格时的具体意义
　　那老师在付钱的时候到底该付几元几角几分？
　　3）填写具体价钱
　　除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。
　　出示图片（树上例2的图片），生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的具体价格都填写在这些书上吧
　　4）引导观察发现、总结
　　当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示什么？十分位上的数表示什么？百分位上的数表示什么？
　　生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，十分位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。
　　5）即时练习：
　　一）、买卖商品活动
　　同学们，有了这部分知识，我们在商店可以买到好多喜爱的商品呢，瞧，老师这儿就有很多漂亮的图片，想买吗？有钱吗？那怎么办？这样吧，只要你正确读出图片上的小数，说出具体的价格，你就可以买到一张精美的图片。
　　A.师当售货员，生按要求购买。
　　B.分小组活动，小组长当售货员。
　　C.师生做活动评价。
　　二）、完成书上课堂活动。
　　在我们身边还有很多这样的小数，请同学们拿出书包里的语文，数学等看看各种书的价格。
　　生填写价格。一组读小数，另一组说出具体的价钱。
　　四、拓展练习，深化提高（机动）
　　练习十九思考题：小组合作拼读小数。展示拼、读。
　　五、总结评价，结束新课
　　1）师结束语：同学们，今天，你们不仅认识了我这个新朋友，还认识了谁？（小数）。认识了小数的哪些知识呢？师相机板书：读法、写法、小数表示价格的意义。其实，关于小数的知识还有很多，如：小数的加减法，小数的乘除法。今天我们仅仅是对小数作乐初步认识（顺势把课题补充完整：小数的初步认识），以后还要学习好多好多关于小数的知识。齐读课题。全课结束。
　　2）视情况发放礼物。
　　上课之前，老师说过，我的礼物是送给能做到以上四会老师就把礼物送给你们。同学们你们做到以上四会了吗？（：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。）通过孩子们自评，互评，师评，教师视情况发放礼品。
　　小数的初步认识教学设计（三）
　　上周参加了晋华小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是晋华小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：
　　一、了解学生认知引出课题：
　　数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
　　二、小数的读写：
　　°元元1.米1.米元
　　学生试读中解决问题，怎么读的？
　　这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？
　　三、小数的意义
　　出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？
　　1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
　　四、检测练习小结
　　评析：
　　本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：
　　1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
　　2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
　　建议：1、小数的读写要略，为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
　　2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。