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关于普通高中实施学校体育俱乐部的实践与研究

　　1．研究目的 随着21世纪的到来，学校体育改革不断深化，俱乐部式的体育教学模式正日益得到学校体育界人士的认可。这种模式，就是根据学校培养人才的目标，结合学生对体育的需求，以培养学生终身体育意识与能力，使学生掌握一两项长期从事体育锻炼的技能和方法为目标，充分发挥学生的体育才能、兴趣与爱好，以俱乐部形式组织教学和开展课外、校外体育活动，为终身体育奠定基础的一种体育教育模式。为了全面贯彻“健康第一”和“终身体育”的思想，推进学校体育改革，我市在普通高中开展了“实施学校体育俱乐部”的实践与研究，旨在检验在普通高中“实施学校体育俱乐部”的实际效果，探索出一条适合经济欠发达地区高中学生身心健康发展和终身体育意识与能力形成的有效途径。2．研究方法2．1 实验法实验对象与实验时间：实验对象是普通高中学生，采用分层随机抽取方法抽取我市市区、县城、农村各两所中学作为实验学校，同样的方法抽取两所中学作为对照学校。研究时间为2002年9月～2005年1月。实验操作方法：实验组按照新设计的俱乐部式教学模式进行课堂体育教学和开展课外、校外体育活动；对照组则用常规教学模式进行教学和开展活动。实验后对两者的实验结果进行比较分析。实验条件控制：实验前对实验组与对照组学生的体育意识、体育技能、身体形态、身体机能、身体素质进行测验，并通过显着性检验，均无显着性差异，满足实验条件。2．2 文献资料法查阅有关课程改革文件，参阅国内、外有关教育学、心理学、体育教学等方面的资料，为本研究提供理论依据。2．3 问卷调查法根据研究的需要设计调查问卷，并通过信度和效度的检验，对所有实验对象进行问卷调查，问卷回收率100％，有效率95％。2．4 测验法对学生身体和运动技术方面的指标进行统一测试。2．5 数理统计法采用SPSS 11．O for Windows对所测数据进行统计分析。3．结果与分析3．1 实施学校体育俱乐部的可行性物质文明的高度发展是一把双刃剑，既给人们生活带来便利，也给人们的健康带来威胁，“健康第一”的思想已被越来越多的人所接受。在高中实行体育俱乐部，充分调动了学生锻炼身体的主动性，学生在轻松、愉快的气氛中，选择自己所喜爱的项目进行学习和锻炼，丰富了学生的文化生活，为学生提供了展示自我的平台，满足了学生对体育的需求，真正做到了为学生身心健康服务。因而，实施学校体育俱乐部得到了学生、教师、学校领导和家长的普遍支持。高中教育是基础教育的最后阶段，学生已具备独立的生活能力、扎实的体育基础和较好组织纪律性，学生身体机能也处在最佳时期；另一方面学校对学生管理是学校管理的主要内容，都有一套完整的学生管理措施，体现着较高的组织性、纪律性，这就为俱乐部的开展提供了可能。实施学校体育俱乐部的前提必须有丰富的体育资源为保障。我市虽为广东省经济欠发达地区，但二十多年来，坚持不懈地抓学校体育改革，抓学校体育基础设施和师资队伍的建设，取得了良好的效果。在场地设施方面，1998年全市中小学体育场地器材配备已全部达到了《广东省中小学体育场地器材配备标准》。近年来，我市大力建设“快乐体育园地”，又开辟了大批的体育场地和器材，更加丰富了学校的体育资源。在体育师资方面，我市普通高中的体育教师80％以上达到了大学本科的学历，而且近几年来，我市支持、鼓励体育教师参加继续教育的学习，有计划的对体育教师进行业务培训，以科研为龙头促进教师的不断发展，体育教师业务水平和科研能力都有显着的提高。这就为体育俱乐部的实施打下了坚实的基础。实施体育俱乐部后，学生和体育教师对俱乐部的资源配置基本是满意的。实践证明，我市在普通高中实施学校体育俱乐部是可行的，尽管当前遇到这样或那样的困难，但总的来说，俱乐部的运行是正常、良性的。3．2 实施学校体育俱乐部方法的可操作性我市实施的学校体育俱乐部具有较强的可操作性。体现在以下几个方面3．2．1 以先进的教育思想和理论为指导以“健康第一”的思想为指导，“终身体育”理论为依据。3．2．2 科学的管理体系学校体育俱乐部由学校主管校长、教务处、体卫处和学生会共同负责，组成俱乐部领导核心，下分设若干专项俱乐部。体育俱乐部中所有职位全部由学生骨干担任，通过学生选举产生。课内主要由教务处、体卫处负责教学管理，安排教师、教学时间、教学场地、协调学生选择各单项俱乐部等。课外由学生负责组织各单项体育活动和课余体育竞赛，形成四级管理体系。专项俱乐部的设置以高中《体育与健康课程标准》为依据，符合高中学生的身心发展特点，顺应现代体育发展趋势，充分考虑体育课程的特殊性，紧密联系本校实际。俱乐部在开学前，向学生公布俱乐部的项目设置、教师等方面的基本情况。学生根据自己的兴趣、爱好和自身的条件，自由选择和确定参加俱乐部活动的项目。俱乐部经费的主要来源：学校体育经费、会员费、学校运动场地出租费和社会赞助。3．2．3 合理的教学组织形式和方法在教学组织形式上，要求打破传统教学组织形式，以专项俱乐部的组织形式开展课堂教学和课余体育活动，而且，同一专项俱乐部要按学生性别、年龄、身体条件、运动技能水平，分初级、中级、高级3个层次，采用分层教学法，学生根据自己的实际水平选择参加，每个层次都有教师负责组织和辅导，倡导自主、合作和探究式的学习方式，实现学生由被动学习向主动学习的转变。3．2．4 新型的师生观：学生是学习的主体，教师是组织者、辅导者。
　　3．3 实施学校体育俱乐部结果的有效性3．3．1 促进学生身心健康发展从表3和表4中可以看出，经过两年多的实验后，实验组学生无论在身体、心理，还是在社会适应能力方面的各项指标均优于对照组的学生，经检验呈显着性差异。这主要是由于俱乐部式教学模式采用多类型、多层次的组织形式，确定多层次、多维度的体育教学目标，从根本上改变了传统体育教学的单调、乏味的形式，能使学生充分实现自己的价值，充分发挥自己的潜能，更好地得到满足学生不同层次的体育需要，提高学习的积极性，变“要我练”为“我要练”，更加自觉主动地参加体育锻炼，最大化地提高了学习的效果。3．3．2 促进学生终身体育意识与能力的发展调查结果表明，在对待体育的态度、自我锻炼能力和运动技能形成方面，实验组取得的效果均优于对照组。主要原因有两方面：一方面，体育俱乐部教学模式强调学生主动练习，教学单元以学生现有水平为出发点，特别强调学生的主体作用，自主学习，采用按层次分组教学和个别辅导相结合，丰富多样的活动内容和运动形式，为学生的个性发展提供了4．1 学校体育俱乐部是时代的产物，是学校体育改革的必然。它符合高中学生身心发展的需要，受到学生和社会的支持，在普通高中实施学校体育俱乐部是可行的。4．2 实施学校体育俱乐部必须确立正确的指导思想，建立科学的管理体系，采用合理的教学组织形式和方法，建立新型的师生关系，形成一种切合实际、操作性强的体育教学新模式。4．3 普通高中实施学校体育俱乐部是促进学生身心发展，培养学生终身体育意识和能力，推动学校体育工作全面发展的有效措施。4．4 学校体育基础设施、体育师资队伍的素质是制约学校体育俱乐部发展的关键因素，必须切实加强，尤其是经济欠发达地区的学校。主要参考文献1．孙颖．徐州市普通高校体育俱乐部式教学模式的可行性研究[J]．辽宁体育科技，2003，25：74─75．2．陈小蓉．体育教学俱乐部的理论与实践研究[J]．中国学校体育，2001：64—66．3．曲宗湖，杨文轩．域外学校体育传真[M]．北京：人民体育出版社，1999：416—417．4．体育与健康课程标准研制组．普通高中体育与健康标准解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2004．5．周登嵩，赖天德，毛振明．体育教学科学化探索[M]．北京：高等教育出版社，1999．