876加几教学设计方案.doc

876加几教学设计方案

《8、7、6加几》教学设计方案
一、概述
　 本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。
《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”因此，本节课我创设了一个带领同学去动物王国的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
课时安排：一课时。
二、教学目标分析
1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
　　3、培养学生合作学习和数学应用意识。
三、学特习者征分析
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的动画里的图片为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。因此，在教学活动中创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
四、教学方法与策略的选择
适当运用“情境—探究”教学，自主学习，合作交流。
五、教学环境和资源的准备
（1）老师准备：多媒体课件等。
（2）学生准备：20根小棒、卡片等。
六、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前
分组
将学生分为10个小组，指定组长，交代组长责任：整理小组的意见并及时提交。
分组
便于
协作

复习旧知
新知铺垫
同学们，上节课我们一起学习了9加几，老师这有几道题想考一考你们，怎么样，有信心做对吗？（分别播放幻灯片3、4、5）
1.左边有几个皮球？右边有几个皮球，可以列一个什么数学算式？
9+2=
9加2该怎么计算呢？你是怎么想的？
因为9加1等于10，先把2分成1和1，然后用9加1等于10，再用10加1等于11
2.组合7可以分成几和几？？
3口算：9加1等于几？
大家算的真好，这节课老师要和你们来学习8、7、6加几。（板书课题：8、7、6加几）

听老师引述问题
引出凑十歌；复习数的组成；用学过的9加几引导学生学会用凑十法解决新问题。

引入课题
小朋友可真能干！所有的题目都答对了，那咱们就赶紧乘坐小火车出发吧！

课堂新授
（一）教学8加几
1、小朋友，你们知道这里是什么地方吗？（公园）
2．去公园要排队买票，（幻灯片6）
3．小朋友们，请你们数一数右边有几个人，左边有几个人，根据这幅图，你们能提什么数学问题吗？（一共有多少人？）
师：要求一共有多少人，该怎么列算式呢？（8加5等于几）板书：8+5=
8加5等于几，其他同学同意吗？
谁来说一说，你们为什么要用加法来计算呢？（因为他说了一共有多少人，）
说一共有多少人，就是要怎么样呢？（就是要把两边的小朋友合起来的意思）
师：同学们，怎么样就能看出有多少人呢，同桌互相商量一下。师巡视。
有办法了没有，谁想出了办法？
学生可能出现的三种算法：
（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。
（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。
（3）凑十法；右边有8个人，把左边的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。
你的意思是让左边的两个小朋友走到右边去，右边就有10小朋友，左边就剩下3个小朋友，我们就能够看出有13位小朋友。
还有没有其他的方法?(用凑十法，先把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13)（可能会有把把8分成3和5，5加5等于10，10加3等于13）你是说让右边的5个同学走到左边，左边就有10个小朋友了，也能看出有13位
3、小朋友们的方法可真多，下面我们用小棒来摆一摆，先在左边摆8根小棒，再在右边摆5根小棒，摆好的同学们动脑筋想一想怎么移动小棒就能一眼看出小棒的总数了。师巡视
谁愿意把自己的方法展示给大家
生：从右边拿2根放到左边，左边就有了10，右边就剩下3根，总共就是13根
谁能根据他的方法说一说怎么计算8+5
(先把5分成2和3，8加2等于10，10加3等于13)师边复述边板书，我们再一起说一说把5分成？？？？
用了这样的方法，有没有不一样的方法呢？
生从左边拿5根放到右边，右边就有了10根，左边就剩下了3根，总共是13根。
根据他的摆法，说说怎么计算8+5
 生：把8分成 5和3，再把5和5加一块儿等于10，最后10加3等于13 
师：我们再把这种方法说一说？（把8分成5和

生：先摆8根小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

通过动手加强理解凑十法这种计算方法

学生自己动手，自主探究学习
3，5加5等于10，10加3等于13）
师：8+5我们会计算了，8+3你们会计算吗？谁来说一说怎么计算？（把4分成2和2，8加2等于10.10加3等于13）
7+6= 6+5=
他们应该怎么计算呢，动脑筋想一想，
5+5刚好等于10，还要分吗？
师：同学们你们真聪明，已经会用凑十法解决不同的问题了，刚才我们学习了用凑十法来计算8、7、6加几，我们是先把8、7、6分别凑成10,再用10加几进行计算的，在计算的时候，你们可以采用你们熟悉的方法计算。
学生自由举手发言。

自主探究合作交流
3、看看下面的题目，你会做吗？
1、探险闯关。（幻灯片22-25）
1圈一圈，算一算（幻灯片12、13）
大家先看看这幅图，左边有几辆小汽车，中间呢，右边儿呢？可以提一个什么数学问题？一共有几辆车？可以怎么列式呢？
8+2+3=
但是这里只有两个两个方框，所以左边有8辆右边有5辆，所以是8+5=
我们可以怎么圈，让8+5好算些呢
2．纠错小能手
这是我们的小马虎做的两道题，你们能不能帮他找出是哪里错了呢？应该怎么改呢？
3我会用数学
兔笼里白兔有只，灰兔有5只，可以提一个什么数学问题？一共有多少只兔子？怎么列式呢?
7+5=
把5分成3和2，7加3等于10，10加2等于12

学生通过摆一摆自主完成，或者和同学协作完成

让学生自己运用凑十法解决新的算式问题，并熟练掌握这种方法。培养学生对知识迁移、类推的能力。
趣味练习
2、拍手歌。（幻灯片17）
小朋友们，我们一起来做一个游戏，这个游戏叫拍手歌，你们出的数要和老师的数凑成10

学生集体唱拍手歌

课尾学生注意力不易集中，通过游戏环节设计集中学生注意力，激发学生学习兴趣。通过图片和歌曲体现数学就体现在我们生活中。
总结
1、 请翻开书P91 完成上面的作业
2、愉快的一节课很快就要过去了，你们表现可真出色，把掌声送给自己好不好？这节课你学到了什么呢？可以分享给老师听吗？
（1）你学到了什么知识？（2）你学到了什么方法？
3、看看谁的聪明果最多？

通过老师的总结产生共鸣
对学生的努力给予肯定，强化学生的学习热情。
董文
2016.11.1