部编版小学二年级下册雷雨课后教学反思5篇.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思（5篇） 部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思通用5篇 作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思通用5篇，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。 部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思1 首先，我让同学默读课文，能边读边想象，并把不生疏的字圈出来，可问问四周的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让同学观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践稳固识字。 在朗读感悟上，我主动挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，进展同学的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培育合作精神 朗读自己宠爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问同学们哪一个字用得好时，同学们都主动回答以下问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛人教版二班级语文下册雷雨教学反思教学反思。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特殊大，蜘蛛特殊可怕，气氛很活跃。 写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。 部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思2 雷雨是人教版学校语文第四册第五组的其次篇课文，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的转变和大自然的奇异。 本堂课要到达的教学目标是： 1、会认4个生字，会写“垂”字。 2、朗读课文，能边读边想象雷雨前后的不同景象。 3、能按确定的挨次观看图画，培育同学的观看力量和留心观看天气的爱好，能写观看日记。 教学重点： 1、识字与写字 2、有感情的朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。 教学难点： 能按确定的挨次观看图画，能写观看小日记。 为了到达教学目标，让同学把握重点、突破难点，本堂课我设计了五个环节： 1、情境导入，揭示课题。 2、自学课文，初读感知。 3、汇报沟通，细读感悟。 4、总结提升。 5、拓展练习。 通过本次试讲，我觉得本堂课的成功之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作与朗读、想象相结合的方式让同学感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂课也存在很多缺乏。 1、在品读“雷雨前”的景象这个环节时，对同学整体性关注不够，特殊是在通过动作理解“乱摆”一词，应当让更多的同学参与到课堂中。 2、在品尝“雷雨中”的景象这个环节中，想通过朗读让同学感受雷雨是由大到小的转变的，但是假如能够引导同学自己抓住重点词语“哗哗哗、渐渐地、渐渐地”感受转变，就更好了。 3、在赏读雨后景象时，让同学说说雨后看到的景象，但陈述略过简洁，对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻，在赏读雨后景物时，没有有效的和雷雨前的景物进行对比，让同学更好的感受雷雨前后的不同景象。比方雷雨前“乌云密布”，雷雨后“天亮起来了”；雨前蝉一声也不叫，雨后蝉叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在网上，无比的愉悦与闲适。 4、在总结时可以让同学依据板书内容回顾课文主要内容，让同学再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 自己的收获： 1、凸显同学在语文学习中的主体地位。 2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。 3、比较句子关怀理解。 4、板书助背诵。 部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思3 雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。 在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让同学听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛。教学“雷雨中”时，我让同学看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。 在教学“雷雨后”时，我请同学观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽动听的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的秀丽。就这样，我把同学带进文本，激发他们学习的爱好，引领他们感受大自然的转变，激起他们探究自然奇特的欲望。“雷雨中”这一段我用请同学观赏课件的方法引入，让同学身临其境；“雷雨后”这一段我接受的引入方法是：请同学闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领同学开放想像。 在本文中，有些句子用词特殊精炼。于是，我抓住重点词句引导同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让同学看画面上厚厚的黑云掩盖着整个天空，天色格外昏暗，随即引导同学：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导同学把这种可怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请同学观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请同学来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。如今想想，同学那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 当然，这节课也有很多缺乏之处：比方对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导同学开放想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物转变是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。 部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思4 1、尽量表达重点性 紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让同学了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你确定会得到很多欢快，觉察很多隐秘。培育同学宠爱大自然，了解大自然，并认真观看、认真思考。这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。 2、尽力表达创新性 这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行讲解。教学方法上力求“新”，在如今春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的距离呢？我选择运用了现代化教学手段进行教学，播放一段雷雨的课件，来激发同学学习爱好，提高学习效率。 3、还给同学学习的自主权， 同学是学习的主体，老师是为同学服务的，同学自己能解决的问题，让同学自己解决，不能解决通过商量协商合作学习能解决的就让他们商量协商，还是不能解决的老师作适当的点拔。特殊是在识记生字教学中，老师让同学观看“压、乱、垂、虹”这些字的特点，然后用不同的方法识字。让我真实地体会到：识字教学，不再枯燥。 部编版学校二班级下册雷雨课后教学反思5 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”雷雨后用画画的形式呈现自己对课文的理解。 让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了同学的爱好，每位同学都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，同学的确是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？ 有什么不同？我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。 第 5 页 共 5 页