语文教学中结合生活教育.docx

语文教学中结合生活教育语文是一门植根于生活的学科，我们的学生每天都要用到语文，而他们却一天天害怕语文，趣味性很强的语文学习在实际操作中成了枯燥乏味的事。语文教学的现状是不但丧失了维夫斯所说的“讨人喜欢的”“容易”的“理论”，还使得“有着巨大效用的”“相当困难长期”的“实践”。究其原因，还是我们的教学使语文学习远离了生活，生活中那些鲜活、灵动的、形象的事物没有机会进入学生的视野和想象，不能成为他们思想的源泉，不能激起他们思维的火花，从而使语文在孩子们的眼里成了一堆枯燥的文字符号。课本以外的生活，是语文教学广阔的天地，也是语文学习的源头活水。带着这样的反思，我认真研读了新课标，结合教材，在语文教学实践中进行综合性学习的探索。不但将课程资源开发落实到语文学习，而且将语文学习的目标直接指向使学生成为一个“健康的人”“自主的人”“社会的人”。1、生活教育的内涵生活教育的内涵是让学生“用书”，而不是“读书”。语文教学有多方面的功能，读书识字，理解感悟，鉴别欣赏，表情达意等等，但也不可避免的担负着生活教育的责任。生活教育就是“用”好书，活学活用，书本与生活相结合，不生吞活剥，食书不化。三国演义中诸葛亮舌战东吴群儒时说，“寻章摘句，世之腐儒，何能兴邦立事？”“小人之儒，惟务雕虫，专攻翰墨；青春作赋，皓首穷经；笔下虽有千言，胸中实无一策。”死读书，读书死，便是读死书，自然不能学以致用，读书便失去了作用。语文教学中的生活教育，是教人由书本走向社会，由封闭走向开放，由被动走向主动，由承袭走向创业，由空谈走向行动，只有让语文教学鲜活起来，才有意义、有价值、有生命力。陶行知在晓庄师范新民主主义的教育很值得我们研究与学习。如今的生活发生了天翻地覆的变化，知识多元化，社会信息化，经济一体化。语文教学也要跟上时代的步伐，关注社会，走进生活。语文课程标准提出，要努力建设开放而有活力的语文课程，拓展语文学习和运用的领域，密切关注当代社会信息化的进程。那种想在早期一劳永逸的获取有用的知识或技术的想法已经过时了。不仅如此，语文教师还得让学生学会从生活走进语文。学生根据生活的真实体验，结合理解课文，形成生活与语文之间的互动、渗透、相得益彰。例如背影一课，我在教授“父亲”艰难的过铁道，为朱自清买橘子的章节时，引导学生回想，在自己生活中，父母为自己做过哪些感动过自己的事，如何做的，当时你有什么想法，学了朱自清的背影，又有何感受。一石激起千层浪，大家七嘴八舌，畅谈起自己的生活经历和感受，有的同学甚至情不自禁的流下了激动的泪水。让生活走进课本，比指手画脚的说教，更易为学生接受。刘国正说，“生活是整个语文的源头”，“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”语文的教学过程就是一个从生活中来，又到生活中去的过程。2、强调教育的开放性“生活即教育，教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面。”这是陶老对语文教学生活化的经典阐释。陶行知是我国杰出的人民教育家，他毕生致力于教育事业，为教育事业作出了不可磨灭的贡献。他留下的400万字的诗文，成为我们极其珍贵的精神财富；尤其是他的生活教育思想，不仅当时就深得同行的赞同，就是今天对教育的影响也是很大的；特别是对当今语文教育改革具有重要的启示。我们今天来重新审视陶老的这一“开放性”教育观，亦不得不佩服其超乎寻常的前瞻性。由于长期以来应试教育的负面影响，我们广大教师正千辛万苦地带领学生抄教参、打题海战役，让学生在重复无聊而艰苦疲惫的无效劳动中苦度青春韶华；大部分学校都将欢蹦乱跳的学生死死的捆绑在校园内。春游冬游要审批，野炊采访要审批使学生名符其实地成为笼中之鸟，这叫他们将来如何适应那开放而充满竞争的世界！因此现在是到了该彻底学陶、师陶、创陶的时候了。首先，教育立法要确保“生活即教育”思想的落实实施，勿使师生跨出校门便生后顾之忧。这是教育行政部门的事儿，“卑之无甚高论”。其次，教师要敢于实践陶老的“生活即教育”观点，努力冲破课内外、校内外的界线，做到真正“开放”。最后，家长要充分学习、领会陶老生活即教育的思想。出了意外不要一股脑地将责任推到学校。要学一点日本家长磨练孩子的精神与思维。据说，孩子在学校组织的夏令营等活动中出了事，日本家长一般是不会向学校兴师问罪的，他们认为要活动，要磨练孩子，要活络孩子，就得担点儿风险，出点意外事故能怪谁？3、设置开放性练习，在探究中学语文语文课程资源的挖掘永远离不开多角度全方面的设计，它不但要遵守“教材是最基本的课程资源”，“教师是最重要的课程资源”的原则，更要实践“多样化地开发课程资源”的原则。小学语文教材中每一单元的练习，首先就安排了类似“语文与生活，这样的综合题。这些问题的解决必须结合具体的人文环境，学生在开放性的空间里自主探索，培养了读思结合的习惯，而且也让学生体会到生活永远是语文学习的大课堂。除了教材安排的开放性练习，还要指导学生到大自然中、到生活中、书中搜集资料，自己出黑板报、办手抄报，自己设计主题主持班会。每一次开放性练习都成了丰富多彩的课外活动。开放性的练习和开放性的指导为孩子创设了自由发展的空间，搭建了展示的平台，让每一个学生都能自由发展，显示了“一沙一世界，一花一天堂”的美好境界。在无限广阔的生活中学习语文，是语文教学新体系的必然趋势，通过实践，也验证了“让语文学习回归生活”是语文综合性学习的必由之路。4、小结语文教学要贴近学生，贴近生活，生活是语文教学的“根”“源”，语文教学中的生活教育尤为重要，这关乎学生的成长与未来，也关乎国家的发展。希望语文教师高度重视。实践证明，陶行知先生的“生活即教育”思想是科学的、可行的、前瞻的、有效的。江泽民曾要求我们“学习陶行知教育思想，促进教育改革。”如果学陶、师陶、创陶之花果能开遍神州，“生活即教育”的思想之藤果能结出硕果的话，那么这便是莘莘学子之大幸事，也是教育界之大幸事，更是中华民族之大幸事！语文教学中结合生活教育