初中学段状语从句专题.pptx

天津市北辰区普育学校天津市北辰区普育学校 史逢雪史逢雪 外语教学与研究出版社外语教学与研究出版社 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书初中学段状语从句专题初中学段状语从句专题n基础教育阶段英语课程按照能力水平设为九个级别基础教育阶段英语课程按照能力水平设为九个级别导语导语课程课程总目总目标标学习策略学习策略文化意识文化意识情感态度情感态度语言知识语言知识语言技能语言技能听说读写听说读写语音语音/词汇词汇/功能功能/话题话题文化知识文化知识文化理解文化理解跨文化交际跨文化交际意识与能力意识与能力认知认知/调控调控/交际交际/资源资源综合语言综合语言运用能力运用能力动机兴趣动机兴趣/自信意志自信意志合作精神合作精神/祖国意识祖国意识国际视野国际视野语法语法导语导语状语从句专题状语从句专题初中初中阶段阶段句子句子简单句简单句并列复合句并列复合句1.主系表主系表2.主谓（状）主谓（状）3.主谓宾主谓宾4.主谓主谓+间宾间宾+直宾直宾5.主谓主谓+宾宾+宾补宾补6.There be+主主+状状并列（并列（and、not only.but also)选择（选择（or）转折（转折（but)副词性从句副词性从句名词性从句名词性从句形容词性从句形容词性从句状语从句状语从句定语从句定语从句宾语从句宾语从句表语从句表语从句导语导语主从复合句主从复合句 说课标说课标说教材说教材说建议说建议状语从句状语从句教材体例、特点教材体例、特点教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源开发利用开发利用说教材流程说教材流程主要主要内容内容知识结构及整合知识结构及整合一、说课标一、说课标 语法语法目标目标运用运用体会体会了解了解理解理解说课标说课标五级语法五级语法运用恰当的语言形式运用恰当的语言形式进行包括人、物、事进行包括人、物、事在内的描述和比较在内的描述和比较了解常用语言形式的了解常用语言形式的基本结构和常用表意基本结构和常用表意功能功能在实际运用中体会和在实际运用中体会和领悟语言形式的表意领悟语言形式的表意功能功能理解理解“语法项目表语法项目表”中所列语法项目并中所列语法项目并能在特定语境中使用能在特定语境中使用1.强调在语言实践中运强调在语言实践中运用语言知识用语言知识2.强调语言的功能，而强调语言的功能，而不是形式本身不是形式本身目标目标要求要求运用运用体会体会理解理解说课标说课标状语从句状语从句了解不同种类状语从句了解不同种类状语从句的含义、用法、连词及区的含义、用法、连词及区别、时态特点及特殊用法别、时态特点及特殊用法了解了解运用含有状语从句的复合运用含有状语从句的复合句描述具体事件和具体行句描述具体事件和具体行为的发生、发展，进行简为的发生、发展，进行简单写作运用单写作运用在实际运用中体会和领悟在实际运用中体会和领悟状语从句的表意功能，感状语从句的表意功能，感受语言变化和表达的魅力受语言变化和表达的魅力理解不同种类状语理解不同种类状语从句之间的关联和从句之间的关联和相互转化相互转化二、说教材二、说教材 1.1.编写体例及特点编写体例及特点教材教材编写编写体例体例总体例总体例scope and sequencelearning moduleworkbookappendicesLanguage notesGuide to language useWords and expressionsProper names编写体例编写体例vocabularyIrregular verbs编写体例及特点编写体例及特点语法专题语法专题有机渗透有机渗透教材教材编写编写体例体例语法编排体例语法编排体例Unit 1Unit 2Unit 3Learning moduledialoguepassage话题与语话题与语法的结合法的结合workbookGuide to language use文本与语文本与语法的结合法的结合外研版外研版人教版人教版不同版本在语法编写方面的特点对比不同版本在语法编写方面的特点对比不同版本在语法编写方面的特点对比不同版本在语法编写方面的特点对比集中体现某一种语法集中体现某一种语法现象现象多个语法同步出现，多个语法同步出现，重复强调重复强调有专门的语法单元和练有专门的语法单元和练习，即习，即Unit3 langue in use语法设计位于语法设计位于Section A部分，即部分，即Grammar focus语法附录部分与模块相语法附录部分与模块相对应，层次清晰对应，层次清晰语法附录部分没有模块的语法附录部分没有模块的区分，将内容融合在一起区分，将内容融合在一起二、说教材 2.知识结构及整合知识结构及整合知识结构及整合第六册第六册语法语法结构结构第一册第一册第二册第二册第三册第三册第四册第四册第五册第五册初中初中英语六册英语六册have got一般现在时一般现在时there be情态动词情态动词would一般将来时一般将来时比较级、最高比较级、最高级级一般过去时一般过去时现在进行时现在进行时过去进行时过去进行时现在完成时现在完成时动词不定式动词不定式情态动词情态动词动词不定式动词不定式条件条件状语从状语从句句时间时间状语从句状语从句宾语从句宾语从句定语从句定语从句主谓一致主谓一致被动语态被动语态词的分类词的分类时态语态时态语态从句从句由易到难的递进着重时态的学习着重时态的学习全部为简单的全部为简单的主动语态主动语态着重从句着重从句被动语态被动语态构词法学习构词法学习 语法语法M4 if M4 if 从句（从句（1 1）M6M6直引直引&间引间引(1)(1)M9 M9 状从状从(2)(2)M10 M10 would&would&状从状从(3)(3)M2 M2 宾语从句宾语从句 M3 M3 to+v.to+v.与与v.v.-ing ing 做宾语做宾语M5if M5if 从句（从句（2 2）M7 M7 直引直引&间间引引(2)(2)M8M8状从状从(1):(1):时间状从时间状从第四册第四册1.1.主系表（主系表（+状）状）2.2.主谓（主谓（+状）状）3.3.主谓宾（主谓宾（+状）状）4.4.主谓主谓+间宾间宾+直宾（直宾（+状）状）5.5.主谓主谓+宾宾+宾补（宾补（+状）状）6.there be+6.there be+主主+状状知识结构及整合知识结构及整合三要素：时态三要素：时态语序连接词语序连接词（if/whetherif/whether，that Wh-that Wh-）动词：动词：+to do to do +doing +doing to do=doingto do=doingto doing:to doing:构成、位置构成、位置 主将从现主将从现 1.1.引语与引述动词引语与引述动词 2.2.一般现在时陈述一般现在时陈述句的转述句的转述1.1.祈使句的转述祈使句的转述 2.2.间接引语中时态变化间接引语中时态变化 3.3.其他：其他：间接引语是一般疑问句，间接引语是一般疑问句，用用whether/ifwhether/if引导；引导；间接引语是特殊疑问句，间接引语是特殊疑问句，用原来的特殊疑问词接用原来的特殊疑问词接 陈述句语序；陈述句语序；客观真理，时态不变客观真理，时态不变when/before/when/before/after/as soon after/as soon as/until/whilas/until/while e 引导引导原因原因：because because 目的目的：so that so that 结果结果：so,so,sosothat that 1.Would1.Would表表“想象想象”的用法的用法 2.so2.sothatthat表示程度表示程度 结果的状语从句结果的状语从句 3.although3.although引导引导让步让步 状语从句状语从句 M1 M1 六种基本六种基本句型句型 语法语法M4M4介词与介词短语介词与介词短语M6M6时态时态M9M9从句从句 M10M10构词法构词法 M2M2代词代词 M3M3形容词形容词与副词与副词M5M5情态动词情态动词M7 M7 被动被动语态语态M8 M8 不定式不定式第六册第六册1.1.可数名词与不可数名词可数名词与不可数名词2.2.名词所有格名词所有格 3.3.定冠词与不定冠词）定冠词与不定冠词）4.4.基数词与序数词基数词与序数词知识结构及整合知识结构及整合人称、指示、人称、指示、物主、反身、物主、反身、疑问、不定疑问、不定句法作用、句法作用、比较级和最高级比较级和最高级用法、兼词现象用法、兼词现象1.1.能力能力2.2.可能性可能性3.3.许可许可4.4.请求请求5.5.建议和邀请、建议和邀请、6.6.意愿意愿7.7.应该、义务应该、义务8.8.命令、禁止、命令、禁止、9.9.没必要做某事没必要做某事10.10.本来本来11.11.想象想象八种时态变化八种时态变化八种时态及情态动词八种时态及情态动词的被动语言的被动语言名词性从句名词性从句形容词性从句形容词性从句副词性从句副词性从句合成词合成词派生词派生词 M1M1名词、名词、冠词、数词冠词、数词做动词宾语做动词宾语做宾补和形补做宾补和形补做目的状语、定语做目的状语、定语表语表语状语从句状语从句条件状语从句条件状语从句原因状语从句原因状语从句时间状语从句时间状语从句目的状语从句目的状语从句让步状语从句让步状语从句比较状语从句比较状语从句方式状语从句方式状语从句结果状语从句结果状语从句地点状语从句地点状语从句8下下M4.5.8下下M8.8下下M9.8下下M10.9下下M9.9下下M9.8下下M7.知识结构及整合知识结构及整合含义、用法、连词含义、用法、连词时态、联系区别时态、联系区别条件状语从句条件状语从句用法用法连词连词时态时态注意注意时态时态区别与联系区别与联系相当于汉语相当于汉语“如果如果”if主将从现主将从现1.位置位置与宾语从句的与宾语从句的对比理解对比理解as long asunless主句的将来时有三种主句的将来时有三种表现形式：表现形式：1.will+v.2.情态动词情态动词+v.3.祈使句祈使句IfIf从句位于前后都可，从句位于前后都可，位于前面，与主句隔开位于前面，与主句隔开祈使句祈使句+or+or+简单句简单句=If+=If+否定意义从句否定意义从句祈使句祈使句+and+and+简单句简单句=If+=If+肯定意义从句肯定意义从句1.1.成分法成分法：宾语从句在复合句里做宾语，而：宾语从句在复合句里做宾语，而条件状从作状语条件状从作状语2.2.翻译法翻译法：宾从连词：宾从连词ifif翻译为翻译为“是否是否”，条，条件状从连词件状从连词ifif翻译为翻译为“如果如果”3.3.位置法位置法：从句位于开头，为条件状从：从句位于开头，为条件状从4.4.时态区分法时态区分法条件状从主将从现，宾语从：条件状从主将从现，宾语从句主句较少有一般将来时句主句较少有一般将来时If you want to go,please tell me.If it doesnt rain tomorrow,well go to the Great Wall.If you want to know the answer,you can ask me.知识结构及整合知识结构及整合2.2.条件状从和条件状从和“祈使句祈使句+and/or+and/or+简单句简单句”的转的转化化时间状语从句时间状语从句用法用法连词连词时态时态注意注意时态时态区别与联系区别与联系用句子来表达一件用句子来表达一件事情或一个行为事情或一个行为的时间的时间When/while1.主将从现主将从现2.前后时态一致前后时态一致连词区别连词区别1.When引导的时间引导的时间状从和宾从的区别状从和宾从的区别before/afteruntil/notuntilas soon aswhen while 当当时时1.While 从句通常使用延续性动词和进行时态（过从句通常使用延续性动词和进行时态（过去进行时和现在进行时）去进行时和现在进行时）2.主从句同时进行只能用主从句同时进行只能用while,译为一边译为一边一边一边3.When可以用于主句进行，表示突然发生某事可以用于主句进行，表示突然发生某事before:在在之前之前after:在在之后之后until:肯定句，直到肯定句，直到为为止，主句动词延续止，主句动词延续notuntil：否定句，：否定句，直到直到才，主动动词不才，主动动词不延续延续as soon as:一一就就与与after,before的区别的区别在于更加体现动作的在于更加体现动作的紧密相连紧密相连when:宾从：什么时候宾从：什么时候时间从句：当时间从句：当时时2.现在完成时延续性现在完成时延续性动词的回顾动词的回顾While I was waiting for the bus,I was reading a book.While we were talking,he came inI was cooking when the telephone rang.buy-haveborrow-keepdie-be deadleave-be awaycome-be backjoin-be infinish-be overput on-wearfall asleep-be asleepget to know-know知识结构及整合知识结构及整合原因状语从句原因状语从句用法用法连词连词时态时态注意注意时态时态区别与联系区别与联系表示行为的原因表示行为的原因 because语境选择语境选择连词区别连词区别 as since because because，接表示直接原因的从句，主句前后，接表示直接原因的从句，主句前后都可，语气最强。都可，语气最强。since since 意为意为 既然既然，表示对方已知的无需加以，表示对方已知的无需加以说明的原因或事实，语气比说明的原因或事实，语气比becausebecause弱，但是比弱，但是比as as 强强 asas，一般的因果关系，语气比，一般的因果关系，语气比becausebecause弱，说明弱，说明比较明显的原因，从句通常放在句首比较明显的原因，从句通常放在句首和结果状语从句的和结果状语从句的转化转化知识结构及整合知识结构及整合结果状语从句结果状语从句用法用法连词连词时态时态注意注意时态时态区别与联系区别与联系表示行为的结果表示行为的结果suchthat语境选择语境选择连词区别连词区别sothat soso:so:因此，所以因此，所以SoSothatthat:如此如此以至于。若从句为以至于。若从句为肯定句肯定句，可与可与enough to doenough to do（足够做某事）转化为简单（足够做某事）转化为简单句，若从句为句，若从句为否定句否定句，可与，可与too.totoo.to（太（太而不而不能）转化为简单句能）转化为简单句SuchSuchthatthat：如此：如此以至于以至于.such+n.such+n.so+adj./adv.so+adj./adv.结果状语从句和结果状语从句和原因状语从句可以原因状语从句可以根据语意相互转化根据语意相互转化He is so old that he can go to school.He is old enough to go to school.He is so young that he cant go to school.He is too young to go to school.He got up late,so he missed the bus.Because he got up late,he missed the bus.目的状语从句目的状语从句用法用法连词连词时态时态注意注意时态时态区别与联系区别与联系表示行为的目的表示行为的目的 so that语境选择语境选择in order thatSo that=in order that:目的是，为了目的是，为了目的状语从句和目的状语从句和表示目的的简单句表示目的的简单句的转化的转化Sothat目的，结果要分清目的，结果要分清so as to/in order to/to+v.He got up early so that/in order that he could catch the early bus.He got up early so as to/in orde to/to catch the early bus.知识结构及整合知识结构及整合知识结构及整合知识结构及整合状语从句状语从句让步状语从句让步状语从句比较状语从句比较状语从句方式状语从句方式状语从句地点状语从句地点状语从句although/though不可与不可与but 同时连用，句子可以同时连用，句子可以进行转化进行转化和表示比较的简单句进行区别和表示比较的简单句进行区别相当于相当于“尽管尽管”表示表示“比较比较”than/as表示表示“地点地点”where表示表示“好像，仿佛好像，仿佛”as if/as though 宾语从句宾语从句状语从句状语从句定语从句定语从句复合句复合句以八下为主八下M2 时间状从时间状从whenwhen条件状从条件状从ifif以九上为主九下体现了知识的前后联系和统一体现了知识的前后联系和统一良好语言运用能力的基础良好语言运用能力的基础和保障和保障简单句简单句（八下（八下M1M1六种基本句型）六种基本句型）表语从句表语从句词词Sothat-enough to do tooto原原因因结结果果知识阶梯式的构建知识阶梯式的构建三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议课课程程标标准准面向全体学生面向全体学生注重语言实践注重语言实践加强学习策略指导加强学习策略指导发展跨文化交际发展跨文化交际能力能力创造性地使用教材创造性地使用教材合理利用各种教学资源合理利用各种教学资源组织生动活泼的课外活动组织生动活泼的课外活动不断提高专业水平不断提高专业水平教学建议教学建议教学建议教学建议教学建议教学建议教学教学建议建议 状语从句状语从句感知认识感知认识实践输出实践输出 理解把握理解把握辨认辨认运用运用熟知的语法导入，熟知的语法导入，提示、启示提示、启示讲解，启发、点化，讲解，启发、点化，边讲边练边讲边练小组展示小组展示把握趣味性，以把握趣味性，以熟悉场景导入熟悉场景导入通过拍手歌通过拍手歌引入引入if条件条件状语从句状语从句目的目的-结果结果并列并列-让步状从让步状从小组合作小组合作观察体会观察体会先学后教先学后教让学生发现规律让学生发现规律教师归纳总结教师归纳总结口头表达口头表达写作练习写作练习堂堂清堂堂清步步清步步清人人清人人清建立起新、旧知识的联系，系统化、条理化。建立起新、旧知识的联系，系统化、条理化。三、说建议三、说建议 2.2.评价建议评价建议评价建议评价建议形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价日常教学中的评价，日常教学中的评价，着眼点不在于着眼点不在于“考考”，而在于而在于“导导”有利于监督和促进教有利于监督和促进教与学的过程与学的过程注重考查学生的综合注重考查学生的综合语言运用能力，不是语言运用能力，不是简单的知识堆积简单的知识堆积评价建议评价建议课课程程标标准准评价建议评价建议评价评价建议建议形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价在英语教学过程中应以形成在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心生学习的积极性和自信心 检测学生语言技能和语言应用能检测学生语言技能和语言应用能力，促进学生综合语言运用能力、力，促进学生综合语言运用能力、健康人格的发展及课堂完善健康人格的发展及课堂完善评价形式评价形式评价来源评价来源课堂表现课堂表现小组参与程度小组参与程度学习档案学习档案作业完成作业完成评价形式评价形式单元检测单元检测期末检测期末检测期中检测期中检测竞赛竞赛状语从句状语从句 背诵比赛，英文歌曲背诵比赛，英文歌曲,手抄报，手抄报，优秀小组，普育之星，我是明星小教师，优秀小组，普育之星，我是明星小教师，中考中考学生知识树展示学生知识树展示状语从句状语从句条件状语从句条件状语从句原因状语从句原因状语从句时间状语从句时间状语从句目的状语从句目的状语从句让步状语从句让步状语从句比较状语从句比较状语从句方式状语从句方式状语从句结果状语从句结果状语从句地点状语从句地点状语从句notuntilas soon as主将从现（20102010年天津年天津）41.We wont start _ our teacher arrives.A.though B.until C.while D.or（20112011年天津年天津)39.-will you please give the dictionary to Jane?-Sure,Ill give it to her she arrives here.A.before B.until C.because D as soon asso that（20102010年天津）年天津）70.史密斯先生说话很慢以便学生们能够听清楚。Mr Smith speaks slowly _so_ _that_ the students can hear him clearly.zzsothat,so(2010(2010年天津）年天津）36.I was so tired that I could _ walk any farther.A.nearly B.hardly C.really D.suddenly（20122012年天津）年天津）37.A snake bit him_ he went to see a doctor at once.A.if B.where C.because D.so 评价建议评价建议三、说建议三、说建议 3.3.课程资源开发与利用课程资源开发与利用状语从句状语从句课程资源开发与利用课程资源开发与利用课程资课程资源开发源开发与利用与利用网络资源网络资源磁带、光盘磁带、光盘教材教参教材教参练习册练习册图书馆图书馆广播广播英语社团英语社团微机室微机室班级文班级文化角化角校内资源校内资源课堂资源课堂资源校园资源校园资源外国名著外国名著课堂表演课堂表演校外资源校外资源报刊报刊电视资源电视资源大耳朵英语网大耳朵英语网CCTV 9CCTV 9、1212周报周报普特网普特网假期生活假期生活要贴近学生生活、贴近实际、贴近时代要贴近学生生活、贴近实际、贴近时代英语软件英语软件恳请各位老师多多指正恳请各位老师多多指正