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做２０年班主任工作的一点体会

　　【摘 要】班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,一个班级是否团结、和谐,是否有活力,和班主任有十分密切的关系。做班主任20年的经验告诉我,一个班几十名学生,是否能够成为德,智,体全面发展的一代新人,很大程度上取决于班主任工作态度是否认真,教育艺术是否高超,教育方法是否恰当,组织管理能力是否较强,以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模。
　　【关键词】班主任 工作 体会
　　一、班主任应该怎样树立威信又能实现师生间的情感交融呢
　　1.树立班主任的威信
　　学校对学生的教育,主要是以班主任为第一渠道、第一责任人。因而可以说,班主任工作在整个学校工作中占有十分重要的地位。 要当好班主任,首先须树立班主任的威信。因为威信是沟通班主任与学生之心灵的纽带,是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体,班主任就无法把班集体搞好。我认为班主任的威信应该有这样三种内涵:权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏,叫人不敢违;能力的威信令人敬,使人不能违;情感的威信令人亲,让人不愿违。原来学校在选班主任的时候,认为凶的老师能镇住学生就行。但现实工作中按得越凶翘得越高。15—16这个年龄的孩子逆反心理最强。因此,这三种威信中,班主任应注重树立情感威信和能力威信,而少用权利威信。在情感威信的树立中,班主任应学会变生硬命令为平和说理,但这种平和不能是无原则的温情脉脉;班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质。要注意不能与学生之间的距离走得太近,总之,要有底线,这样才能得到学生的认可和敬畏。
　　2.平等的观念促进情感的交融。
　　班主任应注重树立情感威信和能力威信,而传统的教育观念中,教师是高高在上的, “一日为师,终身为父”,教师形象威严,对学生的教育称作教诲、训导,教师和学生在地位、人格上是不平等的,教育是单向的流动,学生被动接受教育,主观感受被忽略,情感的交流被抑制,许多问题得不到及时的疏导,容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要从人格平等的基本观念出发,做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人,而不是可以任意摆布和要求的工具。
　　构筑平等的师生关系需要放下架子,摆脱居高临下的姿态,在实施教育的具体过程中,不能习惯于单纯地从成年人、教育者的角度,带着爱之深,责之切的心理去进行说教、指正,要善于倾听,了解学生怎么想,怎么看,尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中,通过一些小事让学生感受到关心和爱护,如学生生病带学生到医务室看病,学生的学习用品掉在地上,碰巧经过时,不是旁若无人地走过去,而是帮他捡起来等等,让学生觉得这个班主任是容易亲近的,拉近与学生的距离。
　　二、当学生的良师益友,用适当的方法增进情感的交融
　　着名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。” 因此,班主任对学生的教育要讲求方法,要适度,要合乎情理。“人非圣贤,孰能无过”,老师不是圣人,学生也不是圣人,班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”,把育人当作一项长期的事业,用发展的眼光去看待每一位学生,要有一颗对学生宽容的心。在我班的平时管理中,当有学生请假时,我会用关心地询问他哪里不舒服,取代用怀疑的眼光上下打量,看他是不是说谎。对学生教育目标的确定,不能主观臆断的采取高标准、严要求,而是根据学生的实际年龄、层次来制定,要让学生通过努力可以达到的,这样才有助于满足学生的成就感,增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣,增进师生的感情。
　　要走进学生心灵当好班主任就要做学生的良师益友。我始终记得这样一句教育名言——教育是爱的事业。爱学生,就意味着对学生的现在负责、对学生的将来负责、对学生的一生负责。作为班主任,我时刻关注着班内每一位学生。关心他们的学习和生活,成为学生的知心朋友。因为只有教师主动架起通向学生的爱的桥梁,用情感这把钥匙开启学生的“心灵之锁”,才有利于真正地了解学生。点点滴滴的关注,久而久之师生之间的距离才能拉近,学生们有知心话才愿意讲给我们听。才便于我们能及时地了解到他们的思想状况,有利于教育工作及时地开展。谁进步了,给予表扬和勉励;谁退步了,给予提醒和鞭策;谁生病了,给予关心和爱护;谁有困难,给予帮助和安慰,努力使自己成为他们的朋友。教师送出的是真情,就会收获真心回报。每当节假日学生发来祝福的短信,看到他们的感激之语,我总有一种幸福的感觉充盈心头。
　　三、懂得欣赏学生,为每一个进步学生喝彩
　　提到教师时,很多人在总觉得老师很会教训人。其实,激励和赞美的力量才是无穷的。教育家夸美纽斯曾说过:“孩子求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引他们,假如他和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”现代社会是信息时代,学校外的世界很精彩。
　　社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们:人们总是喜欢褒奖不断增加,批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏。所以,我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定,要善于发现学生的优点,要多使用表扬这件法宝。今天的学生不缺自信和自傲,缺的是对自我的客观评价,教师评价学生,如果只关注其缺点,而忽略对其优点的肯定和认同,就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生,帮助其完善提高;学生认为自己在老师眼中一钱不值,老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触情绪,影响教育的效果。
　　这样,让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育,自觉地改进、完善自我,实现自我发展。班主任的工作是琐碎而细致的,又是极具创意和挑战的。我虽然做了20年班主任工作,先后担任过10个班的班主任,我觉得管理每一个班不可能都用一种方法,对每后进学生的教育帮助方法也千差万别,但有一点是共同的—用真心换真情、真情互动,用一颗平等的心与学生交往,尊重学生,讲求沟通的技巧和方法,用一颗宽容的心对待学生,善于发现学生的闪光点,欣赏学生,就能使教育在学生的心底开花、发芽,结出累累硕果。