浅论多媒体技术与教学关系.docx

浅论多媒体技术与教学关系

　　[论文摘要]本文就多媒体教学在专业技术课实践应用的效果以及多媒体教学环节应处理好，对相关问题进行了深入的研究与思考。经过实践证明，多媒体教学是现代职业技术教育教学改革的发展方向，但是要实现课程体系教学环节的最优化，必须对现代教学资源进行整体的设计、开发、利用和评价，尤其对于专业技术课程应用多媒体教学，要密切结合课程的特点和专业特色，充分发挥多媒体教学的优势，保证课程教学进度和教学质量效果，满足职业枝术教育人才培养规格的需求。
　　[论文关键词]教育思想系统工程多媒体教学教学创新
　　社会经济发展需要高等职业教育与之相结合，甚至要求高等职业教育超前于目前企业现代化发展对人才培养规格标准的需求，本着高职教育人才培养这一要求，在教学中应用多媒体教学，是高职技术课程教学改革的一个新创新点。近年来通过多媒体教学应用的尝试，体现了打破传统教育模式的教学理念，而且又涉及高职教育思想和观念的更新，对教育体制改革和课程体系结构改革有着极大的推动作用。同时又深刻的体验到多媒体教学的应用是一项复杂的系统工程，在现代的高等职业技术教育过程中运用教学新模式下的教学方法，如何将多媒体技术与职业教育充分地结合在一起，是当前高职教育教学改革和创新的重要课题。
　　1．专业技术课应用多媒体教学的重要意义
　　随着高等职业技术教育体制和教学改革的不断深人，使专业教学内容和课程体系得到不断的优化。因此，专业课程学时减少与教学信息量增加的矛盾日益突出，传统的课堂教学与日新月异发展的现代新技术和新知识反差极大。如果专业教学过程仍然停留在黑板、教课书和粉笔式的传统陈旧教学方式上，来应对现代信息化高职教育教学的挑战，不仅专业教学改革的优化课程内容难以体现，现代发展的科学技术信息难以传授，课程教学学时也将不复使用，而传统的教学方法和手段必然成为专业教学改革进一步深化的绊脚石。由此可见，要在专业教学改革课程体系优化的有限学时内使学生更多的学习掌握现代新知识和新技术，满足现代企业发展和技术应用型人才培养规格标准的需求，除了对专业课程体系和教学内容进行科学合理的整合优化改革外，还必须彻底的改革传统陈旧的教学方法，以提高课程教学效率。采用多媒体技术作为教学资源，担负促进专业教学改革和提高教育教学质量的重任，不仅可以充实课程教学的信息量，创造生动和谐的教学环境，给学生提供更多的思维扩展空间，加深对知识的学习理解和掌握，又可以保证课程教学进度和教学质量效果，又能把教师从重复的教学劳动中解放出来，并在熟悉教学内容的前提下，适当减少备课时间，利用更多的时间从事教研和科研工作。实践证明，应用多媒体作为教学资源，从形式上打破了传统教学的时空概念，改变了教学内容的存储和呈现方式；从内涵上蕴含着丰富的智能因素，推进了灌输型教学向主体教学的转化，并由此带来教学观念、教学结构、教学组织形式教学方法乃至整个教学过程的变革。
　　2．专业技术课应用多媒体教学应处理好的关系
　　课程教学是由教师、学生、教学媒体、教学内容和教学策划等构成一系列相互关联的各部分组成有机的统一整体，因而，教师在实施教学过程中的课程教学设计、教学方法和教学手段应用必须符合系统学原理，使课程教学系统的各组成部分有机的协调为整体，以达到优质化教学目的。为此，在专业技术课教学中应用多媒体时应处理好以下几个方面关系：
　　2．1多媒体教学应用与传统教学方法的关系
　　多媒体作为现代职业技术教育教学改革的资源应用，并不意味着传统教学板书和教具的抛弃。两者之间是继承发展和有机结合的关系，在教学过程中应注意相互补充、相互融合，并根据教学内容实时择优而从。利用多媒体重点突出表现形象化的教学内容，而逻辑性较强的推理、例题、实物等教学内容，必须采用板书、实物与多媒体有机结合实施教学形式，以增强学生对知识的理解和巩固。
　　2-2多媒体信息传播速度与学生接受能力的关系
　　多媒体教学虽然改变了教学信息的存储、表现与传输方式，信息呈现速度加快，停留时间缩短，课堂教学信息量明显骤增，教学效率明显提高。但随之带来的主要问题是学生难以作笔记，丧失了由此产生的记忆功能和复习巩固功能。同时因学生接受、理解、消化信息知识的差异，会使部分学生感到没有停顿思考的余地，而出现知识“消化吸收不良”的负面反应。为此，在应用多媒体教学中必须注意多媒体信息输入速度与学生接受能力的协调，有效的控制教学进度和多媒体放映节奏，并采用影视、提问、讨论等多种教学形式，以加强教与学的有效双边活动，变“教师自导，自演”为“教师导，学生演”的活跃和谐的课堂教学氛围。
　　2-3多媒体教学与教学创新的关系
　　现代职业教育教学改革不仅仅是多媒体技术的运用，关键是对多媒体教学应用实施教学大纲、教学计划、教学进度和教与学的创新。其评价方法有教育方式的创新、学习模式的创新和对教育创新评价三种。
　　(1)教育方式的创新。按照教学大纲、教学计划、教学进度的要求，对制作的多媒体教学内容课件的实施效果以及课程设计的实施情况进行评价，总结经验找出不足，以提高多媒体教学的应用效率。
　　(2)学习模式的创新。教师组织学生对多媒体教学效果进行信息反馈，了解掌握学生对多媒体教学方式接受的程度、学习成效及学习态度和情绪等。检验多媒体教学的合理性和教学环节的协调性，以促进多媒体教学的整体最优化。
　　(3)对教育创新评价。多媒体教学的关键在于多媒体课件的制作和使用。优秀的多媒体课件能更为直观、准确地体现教师的教学意图，对学生更具有开放性、互动性和启发性。因此，教师在多媒体教学过程中必须对多媒体课件教学使用效果进行评价，以促进教学经验、课程教学设计与现代教育教学技术的应用有机的结合为一体。
　　3．结束语
　　总之，我们应该客观、辨证地来认识计算机，正确看待多媒体教学将给教育业带来的新启示，这是教育教学领域里的一次巨大的变革。应当注重在现代教学理论的指导下，在教学实践中对多媒体教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上，重点从多媒体的优势之处进行挖掘，与传统教学相整合，才不至于顾此失彼，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，实现将其向教学实效的成功转化。
　　当前许多高校正积极开展多媒体教学，探索多媒体教学的规律，研究多媒体教学的模式，总结和积累多媒体教学的经验。鉴于此，我们认为有必要对如何开展多媒体教学展开系统研究，以便集中正确的意见，指导教学的创新，使之健康地发展。