浅谈英语课堂教学的创新思路.docx

浅谈英语课堂教学创新思绪

　　摘要：英语课堂教学要进行创新，就要利用恰当教学方法，引发学生兴趣，培养学生自主创新精神和实践能力，为社会培养适用型人才。
　　关键词：课堂教学；方法创新；引发兴趣
　　课堂是传授知识主要场所，精湛教学艺术有利于课堂教学。教师必须集中精力研究新教材教法，在45分钟内下功夫，不停改进课堂教学方法，重视课堂教学创新，因为提升课堂教学效果是提升教学质量关键。英语课堂教学目标在于培养学生英语交际能力和综合利用英语能力。这就要讨教师必须把学生置于利用英语实践活动中，发挥其主观能动性，激发其兴趣，从模拟交际到真实交际，以达成掌握英语目标。那么，在英语课堂教学中怎样进行创新教育呢？
　　寻找兴趣触角
　　一堂好课不但要教给学生知识，净化思想境界和培养学生能力，还要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中，教师要善于寻找学生兴趣触角，让学生进行联想，使学生以为新奇、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。比如，在讲《谁有橡皮》一课时，笔者利用做游戏方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在后面，而下边学生把眼睛闭上。这时，教师取出一块橡皮递给前排站着一位学生，让他们一个接一个传。几分钟后，教师说：“停!请你们半握拳头把手放在桌前。”然后请学生猜，Who has the eraser?
　　如猜对了，全班给以掌声；猜不对，演一个节目。正当学生兴趣正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过游戏，看谁说得又快又准。五分钟后，教师开始检验，大部分学生能够流利地复述课文。然后，教师又依照课文提出： many students stand in front of the class ? do they put their hands behind their backs? does the teacher give them?等18个问题。这么做不但能够激发学生学习兴趣，而且能够达成传授知识目标。
　　课堂教学活动与实践紧密联络
　　伴随我国加入WTO，人们在日常生活和工作中，都需要具备商务英语基本常识和基本技能。而英语课堂教学强调Learn，而不是强调Study。所以教学中应力争降低教师讲课时间。比如，在让学生学习Trvelling on business内容之后，能够为学生设置入住酒店、在机场买票登机、在租车行租车等场景，并经过板书使学生了解各个场景对话，最终在课堂上演出。这么教学活动不但充分调动了学生“学以致用”主动性，而且大大提升了学生英语口语表示能力。
　　利用简笔画教学方法，
　　调动学生学习主动性
　　英语是一个语言表示形式。要让学生掌握英语说话习惯和表示方式，就应该尽力为他们创造适宜环境，将课堂教学生活化有利于学生“入境”，从而摆脱母语干扰，以达成用英语思维和表示目标。为此，笔者在教学过程中经常为学生创设各种不一样场所、不一样人物、不一样内容简笔画，以激发学生学习兴趣，调动他们学习主动性。如，在讲“现在进行时”这一时态时，首先告诉学生，什么是“现在进行时”，概念是“表示现在正在进行或发生动作”，然后在黑板上画出几幅画。几分钟后，要求学生看第一幅图并开始提问：“Look at picture 1，please!What are they doing?”一名学生回答：“They are swimming.”之后继续说后面几幅图，学习几个句子： are　is　is　is watching　is watering　are playing basketball.要求学生以同桌为一组，一问一答练习。利用简笔画这种直观教具教学，既调动了学生学习主动性，又提升了教学效果。

　　创设情境，培养创新能力
　　教学情境对学生兴趣激发、品格形成、视野开阔有极大影响。作为教师应该发挥自己主导作用，打破课堂内外和校园内外界限，为学生提供一个自主学习、主动发展机会和条件。创设模拟情境，在真实世界与想象世界之间为学生提供一个界面，学生能够相互协作，也便于师生、生生之间交流。学生在合作中动手动脑，在交往中拓展思维。教师应该善于展现生活情景，帮助学生熟悉课文。课堂教学活动形式应该多个多样，比如，能够经过佩戴动物头饰进行问答演出，同时学习句型：What are they?They are ducks…课文中出现了母鸡、小猫、小狗、鸭子、小鸡等单词。教师在课前制作好图片，让学生上课时戴上头饰进行问答演出，使课堂生动活泼、妙趣横生。语言交流是思维工具。创设真实情境、培养交际能力，使学
　　生用自己实际体会来利用知识，丰富思想，促进他们创新能力发展。
　　激发兴趣，增强创新意识
　　学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识过程。创新意识源泉在于学生内部动机和学习外部气氛。教师要善于创设轻松愉快学习气氛，充分发挥多媒体集声、光、影、音于一体且有良好交互性这一特点，创设直观、逼真语言交际情境。在教学环境中，教师可一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，有时也可放录音，经过画面和声音结合，激发学生主动思维，引导他们了解、掌握语言知识。学生对多媒体教学很感兴趣，主动回答教师提问，这使他们在轻松愉快气氛中完成了学习任务。当一个个卡通人物闪动时，全班每一个学生都跃跃欲试。真正达成了“玩中学、学中玩、低负担、高质量”教学目标。
　　展开想象，启迪创新思维
　　想象是创新思维源头之一。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更主要，因为知识是有限，而想象力概括着世界上一切，而且是知识源泉。”在英语教学中，将已学过词为基础横向联络，如由panda联想到dog，monkey等。再如，先复习who，再学习whose，以旧引新，以新带旧，学生记得快、印象深。发挥学生联想，培养学生发散思维能力，教师能够确定topics，如What would you like to have as your birthday present？让学生自由发挥他们想象力。教师要充分激活学生发散性思维，造就学生创新能力，使他们活学活用。
　　在英语课堂教学过程中，教师要一直把怎样发挥学生主体性、自觉性和创造性放在首位，结合教学内容抓住学生易于接收、效果相对很好切入口，经过选择教学伎俩、方法，使学生利用所学语言进行交际，发掘学生再学习、再创造、再发展智力，使他们创新能力、综合素质得以全方面提升。