师德教育演讲稿：用爱滋润孩子的心田.docx

师德教育演讲稿：用爱滋润孩子的心田 师德教育演讲稿：用爱滋润孩子的心田各位老师大家好！在我刚刚来到顺迈学校的时候，刘校长在给我们的一次培训的时候说过，你要想成为一名优秀的教师，最重要的一点就是要有爱。我可以很坦诚的说，因为我的父亲就是老师，我见证了教师的清贫，所以选择教师这个职业不是因为爱而选择，而是选择后才爱的。今天，当我成为一名人民教师，工作一年之后，我深深的理解到教师的平凡，也更理解到爱的承担。我是一名科任教师，担任小学三到五年级综合学科和校本一到二年级口才课程的教学。回首一年的工作，我觉得自己是满足而快乐的。我身上有很多年轻教师的缺点，最显著的一点就是急躁。从心里说，我是爱孩子的，这一点我从未质疑，但是每当孩子们在口才课堂上磕磕巴巴、声音像蚊子一样小，或者怯懦地看着我不出声，我真的是有种恨铁不成钢的焦虑。这时候，我可能会瞪着凌厉的眼神、声音里也少了以往的温柔，变得凶巴巴的，可是越这样，越适得其反，学生愈加紧张、就越不能说好。一年四班的于圣灼同学，相信教一年级的教师都有印象吧。这是我口才班上的一个孩子，她发音不清晰，可能是口齿的原因。去年九月份刚开始上口才课时，她没有像其他小朋友一样很快就能流利地说出顺口溜、讲出小故事，眼神总是怯怯的，我们课间的小活动她也不怎么参加。而这个时候的我呢，一看到他结结巴巴的样子，话也说不明白，就特别着急课间，别的孩子都出去玩，她不能，留在教室里必须死记硬背这些知识；课堂，她回答不出问题的时候，我就一遍遍地问，别人都会，你为啥不会。这样下去的结果，是什么呢？.（停顿）我想在座的老师心里都有了答案。孩子在课堂上愈发的沉默，而且对口才课有一定的抵触心理。这个时候，我意识到了自己的问题，开始反思自己的行为，我一遍遍地问自己是不是伤了孩子？镜头拉回到16年前，一节音乐课，一个小姑娘被音乐老师叫起来，当她慌乱的唱不出曲调，老师没有丝毫的鼓励，都是严厉的批评，小姑娘的眼里含着泪水那个小姑娘就是我。从此那个阴影就一直伴随着我，当我去跟大家一起唱歌的时候，我从来都是那个鼓掌送鲜花的人，从未唱过一首歌。我不想让我的学生多年以后，因为我的行为，让她心里有着和我一样的阴影。后来针对这个问题，我向有多年班主任经验的李英顺老师请教，李老师告诉我，孩子是有差异的，要尊重孩子的个性差异，千万不要伤害了孩子稚嫩柔弱的心。儿时的心灵伤害会影响到孩子的一生。一定要加倍的呵护。于是我又找到了于圣灼的班主任杨帆老师，问学生在班级的表现情况，杨老师告诉我，孩子在课堂学习中也会稍慢一些，跳绳也不会，但孩子很喜欢画画而且特别善良，还特别乐于助人，所以在全班同学面前始终表扬、鼓励。听了杨老师的话后，我也开始挖掘这个孩子的闪光点。当其他学生没有带笔的时候，她总是第一个把笔放到同学的手里，我就在品行星里给她加一颗星；当班级的黑板脏了，她总是第一个拿起了抹布，我就给她一颗劳动星；当她再讲故事的时候，我告诉他，孩子，别急，老师等着你，老师允许你出错。还让其他同学为他鼓掌，虽然她总是羞怯的微笑；在练习写话的时候，我告诉她，只要你能写出来和图片相关的三句话，我就允许你在本上画画。每次上课的时候，我也都用善意的眼神和她交流，多给她微笑，她慢慢的开始爱接近我了。也越来越有自信了，由原来我一提出问题，她就开始低头，到现在每次都把小手高高地举起，有时候还会主动要求到讲台前给学生表演节目，课间活动也积极参加。有时候她上课就会带来美术课的作品给我看，说：马丽老师这是送给你的，马丽老师这是我画的你，马丽老师我给你穿了最漂亮的裙子，你喜不喜欢？而且在这学期快要结束的时候，杨帆老师让学生写最喜欢的老师，余圣灼写了马丽老师。当杨老师把那张纸给我看的时候，我的眼角真的是有泪滑过。一张小小的田字格纸，几行歪歪扭扭的字，还有不规范的标点符号我却从中读到了孩子对我的信任和纯真的爱。做一个让学生爱的教师，不仅是靠教师精深的专业知识给学生传道授业解惑，高尚的人格魅力给学生以心灵的影响，积极进取的乐观心态给学生以感染，不自强不息的奋斗精神给学生以前进的动力，更重要的是教师对学生纯真的、发自内心的爱。老师们，让我们共同用爱谱写教育的乐章。最后请允许我以诗人汪国真先生的一首小诗结束我的师德故事汇报，与各位同仁共勉：感谢让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想捧起一簇浪花你却给了我整个海洋让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想撷取一枚红叶你却给了我整个枫林让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想亲吻一朵雪花你却给了我银色的世界