《与妻书》案例分析.doc

与妻书案例分析与妻书教学课例分析上海市同济大学第二附属中学 沈诗荣一、培训感言2007年1月29日至2月1日，我有幸参加了由普陀区教育学院肖建民先生主讲的“语文课改新课型案例分析”第二期的教师培训，受益匪浅。肖建民先生深厚的学术底蕴、渊博的理论知识、广阔的学术视野、严谨的治学态度和平易近人的学者风范给我留下了无比深刻的印象。通过这次培训，我对上海市语文二期课改的理念有了更加深刻的理解，开阔了眼界，增长了见识，思想上很有触动。经过这次培训，我对教师继续教育的看法也发生了不小的改变，以前我总是认为继续教育对促进教师成长的作用是有限的，有的地方继续教育其实只是走过场而已，根本达不到培训提高的目的，有的所谓的培训简直就是浪费时间。在这次培训中，我深深感觉到普陀区教育局领导对教师继续教育的重视，不论是培训的管理、课程的安排还是培训内容的选择，都作了精心的安排，取得了很好的效果。二、教学案例2006年10月30日下午第二节，我在同济二附中的高二（3）班举行了一次公开课，以下是这节课的教学设计。【教学目标】1、了解作者林觉民及本文时代背景，掌握谓、至、语、其、依依、善、尽等常见文言词语在文中的意思，体会本文综合运用记叙、抒情、议论等表达方式的作用。2、通过朗读，体会本文贯穿始终的至情至理，理解作者对妻子的深挚情感。3、理解烈士在家国之爱的两难选择中作出抉择的情感历程。【教学重、难点】1、重点：体会本文的至情至理。2、难点：走进烈士心灵，理解烈士舍家为国、舍生取义的情感历程。【课时安排】拟一课时【教学步骤】一、引入新课课前欣赏音乐：童安格诀别教师导入：匈牙利诗人裴多菲写过一首诗，题目是自由与爱情：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”这首诗表达了诗人对自由的珍视和追求。在中国近现代历史上，无数先烈，为了国家和民族，舍弃了自己的家庭和爱情，甚至献出了宝贵的生命。林觉民就是其中之一，今天我们学习他的与妻书。【板书】与妻书 林觉民二、简介背景和作者（一）背景【媒体显示】1911年4月27日（阴历辛亥年3月29日），由孙中山领导的同盟会在广州发动武装起义。起义虽经精心准备，但因寡不敌众，最终失败，一百多革命志士遇难。后收敛遗骸七十二具，合葬于黄花岗，史称“黄花岗七十二烈士”。起义震动全国，不久爆发了武昌起义。（二）作者【媒体显示】林觉民（18871911）中国民主革命烈士。字意洞，号抖飞，又号天外生，福建闽县人。十四岁入全闽大学堂，后留学日本，不久加入同盟会。在广州起义中，担任“敢死队队长”，随黄兴一部攻打两广总督衙门，不幸中弹被俘。面对审讯，慷慨陈词，最后从容就义，年仅24岁。【讲解】与妻书是林觉民于起义前三天，在香港滨江楼写给妻子陈意映的绝笔书。陈意映读罢，当场昏厥，两年后抑郁而死。长子伯新（依新）不幸夭折，与妻书手稿由次子仲新献出，现存福建省博物馆。【板书】陈意映三、散读熟悉课文1、散读课文，字词批注，讨论质疑，同伴交流；教师巡视，相机点拨。2、思考问题：信中主要说了些什么？写了哪些内容？【教师点拨】第一段：原因和心情。第二段：全文中心。第三段：回忆夫妻生活，呼应“吾至爱汝”。第四段：率性就死，呼应“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”。第五段：表达生死相伴的心愿，呼应“吾至爱汝”。第六段：慨叹幸与不幸，不忍独善其身。第七段：当尽吾意。吾意就是遗书的中心。四、体会本文的至情至理，理解作者对妻子的深挚情感【过渡】林觉民和陈意映的婚姻也是父母包办的，所幸的是夫妻恩爱，感情深厚。林觉民曾经说过：“吾妻性癖、好尚与余绝同，天真浪漫女子也。”从这封信中也能看出来。（一） 作者反复强调“吾至爱汝”“吾爱汝至”，文中哪些地方表现了这种“至爱”？找出感受最深的片断，读一读，说一说。学生发言，朗读片断，说说理解和感受。教师及时评价，鼓励赞赏。【音乐烘托】勇敢的心师生共同朗读第三段，加深感受。【教师点拨】重点鉴赏第三段。回忆三件事：1、后死担悲，不愿留苦与汝；2、新婚生活，甜蜜忧伤；3、欲告未告，恐汝担忧。表现至爱之情，寓情于事，感人至深。第二件事：新婚生活，甜蜜忧伤。回忆新婚生活。叙述细致，描写优美。寓情于事，句句含情。花前月下，并肩携手，低声细语，无话不谈。儿女之情，缠绵悱恻，动人心弦，催人泪下。景乐而情哀。古人云：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”五、理解烈士在家国之爱的两难选择中作出抉择的情感历程（一）既然“至爱”妻子，为什么又要诀别妻子，慷慨就死呢？作者是怎么想的？ 【点拨】推己及人，助天下人爱其所爱；为天下人谋永福；社会黑暗，现实残酷；随时随地可以死；破镜难以重圆，生离痛于死别；不能忘情，不忍独善其身。总之，就是舍家为国、舍小爱为大爱、舍生取义。【提升】其实这种精神，早在战国时代，孟子就作过精辟的论述。孟子鱼我所欲也：“鱼,我所欲也；熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也；义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。”【过渡】在鱼和熊掌之间作出选择，这并不难。但要在“小爱”与“大爱”、家与国、生与义之间作出抉择，就不那么容易了。【板书】小爱大爱 家国 生义 抉择（二）当烈士在作出抉择的时候，不知道他的内心世界是怎样的？【点拨】痛苦，悲痛，悲愤，不舍，牵挂，眷念 【讲解】这是一个两难选择。不论你怎样选择，你都要作出牺牲，付出代价，割舍一份难以割舍的情感。林觉民作出了他的选择，他为此牺牲了家，牺牲了爱，献出了自己宝贵的生命。人心都是肉长的，英雄也是平常人啊。我常常想：如果同样的选择摆在我们面前，我们该怎么办？这样想想，我们对英雄就多了一份理解，多了一份崇敬。生命永远是最宝贵的。我们有幸生活在和平年代，我们可能永远都不会遇到这样的选择。我们可能做不了英雄，但是我们要理解英雄，崇敬英雄。六、课堂活动【教师导入】英雄的背影渐渐远去，那段惊心动魄的历史已渐渐发黄。但先烈们的浩然正气依然充塞天地之间，激励后人。林觉民烈士的故居就在福州仓山，那一片青山绿水之中【媒体显示】林觉民故居图【教师讲解】据说，林觉民烈士的塑像倒下了，倒在一片杂草丛中，倒在一座公厕旁边，两年时间无人问津。烈士身上沾满了污垢。【媒体显示】黄花岗烈士身后凄凉 林觉民塑像“受辱”两年事件已发生了近两年，地点在福州仓山区仓前公园，林觉民的故乡。为了改建公园，人们毁掉了一座据说已经不甚美观的烈士塑像。“塑像的脸部完好，目光坚毅地看着前方；而它的胸膛以下的地方则被烧出一个空洞，空洞里是烂树叶、荔枝壳等一些废弃物。”（新华网）而“因为上厕所要花3角钱，所以许多人把小便拉在烈士塑像上。”（海峡都市报）消息来源：国际在线新华网海峡都市报【活动设计】如果有机会到福州，你来到林觉民故居游览，门边就是游客留言簿，你准备写些什么呢？参考示例【媒体显示】真爱永驻，浩气长存。文惊天地，气壮山河。忠魂化碧血，浩气满乾坤。抒正义，写真情，夫妻六七载，情意何不兼备。驱腥云，逐狼犬，生死咫尺间，家国岂能两全？学生动笔，展示交流。七、收束【媒体显示】 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。郁达夫 八、附：【板书设计】与妻书 林觉民 陈意映小爱大爱家国生义艰难抉择九、附：备用资料（1）中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则纷纷逃亡。鲁迅最先与最后（2）吾党菁华，付之一炬，其损失可谓大矣。然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色。全国久蛰之人心，乃大兴奋，怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之大革命以成。则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。孙中山黄花冈七十二烈士事略序（3）吾辈此举，事必败，身必死，然吾辈身死之日距光复期必不远矣。吾辈死而同胞不醒者，吾绝不信也。只有革除暴政，建立共和，才能使国家富强，则吾死瞑目矣！林觉民（4）“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国所以不昌也。有之，请自嗣同始！”狱中题壁：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”谭嗣同三、案例分析一、教材分析1、与妻书属于高二第一学期第四单元，单元重点是“思路的探究”，要求梳理作者感情脉络，体会景物、人事所包含的情思。本文属于自读课文，拟用一课时完成教学。2、与妻书是林觉民烈士参加黄花岗起义之前写给妻子陈意映的绝笔信。信中表达了对妻子的深挚情感，以及舍家为国、舍身赴死的爱国之志。其报国之志激励后人，儿女深情感人至深。是情感教育和价值观教育的绝好教材。二、学情分析1、高二学生已经有一定的文言积累，本文是一篇浅显的文言文，经过预习指导，阅读难度不是很大，但有些常见的文言词语还要落实巩固。2、文章毕竟是用文言写成，与现代汉语相比，有隔膜感。再加上对作者情况和历史背景缺乏了解，学生的深层次阅读又有一定障碍。3、正因为年代久远，历史隔膜，学生在价值判断上可能存在碰撞。三、设计思路及思考1、知识目标的确定。因为学生对作者情况和相关历史背景缺乏了解，所以首先简要介绍背景知识和作者情况，拉近历史与学生的距离。而将文言词语的教学放在课堂教学过程中穿插进行，要掌握谓、至、语、其、依依、善、尽等常见文言词语在文中的意思，体会本文综合运用记叙、抒情、议论等表达方式的作用。2、教学重点的确定。根据教材特点，以体会本文贯穿始终的至情至理，理解作者对妻子的深挚情感为教学重点。感情真挚是本文最大的特点，在教学过程中，要力避为表现崇高而弱化人性的倾向，引导学生通过对语言的品味和分析，提高对人物感情的领悟和理解能力，在体会情感的过程中受到感染和熏陶。3、教学难点的确定。以理解烈士在家国之爱的两难选择中作出抉择的情感历程为难点。本课的教学，不在于仅仅赞美林觉民烈士的舍家为国和舍生取义的崇高品质。小爱与大爱、家与国、生与义，林觉民烈士所面对的是一个两难选择，作为一个有血有肉的普通人，舍弃如何一方面都是痛苦而艰难的。学生面对这样的问题还难以作出判断和选择，甚至对烈士的抉择难以理解和认同。再者，在当前的教育背景下，崇尚舍生取义的民族精神和青少年生命教育之间存在某种不对称，所以，在教学中要引导学生走进烈士的心灵世界，体会烈士的情感历程，引发思考，从而理解烈士，对烈士产生崇敬之情，进而激发学生的使命感和责任感。这样，将民族精神教育和青少年生命教育相互融合，就可以找到一个合理的平衡区间。4、教学手段的选择。将多媒体教学和传统的课堂提问讨论相结合。一方面发挥多媒体教学容量大、效率高的优势，一方面采用提问讨论激活学生思维，调动学生参与的积极性。5、活动的设计。活动的设计主要是引导学生关注现实，引发思考，将内化的思想情感进行外显，激发学生的表现欲，提高学生动手动笔的能力。2007年2月1日星期四7