依恋关系——师生安全关系的重要部分.doc

依恋关系师生安全关系得重要部分作为教师，我们能接触到各种各样类型得学生。每个学生表现出不同得特点与性格，但要就是从心理学依恋角度划分，我们能把学生划分为安全型依恋与不安全型依恋。首先，什么就是依恋呢？英国心理医生Jhn Bolby认为依恋就是“人与人之间持久得心理连接”。对于孩子，通俗点说，就就是对于父母或者其她熟悉得人之间得亲近、眷念。这种现象，不仅仅存在于人类之中，也存在于动物中.奥地利动物学家Lorenz曾在935年做过一个非常有名得实验:印刻现象。她将刚出生得鸭子分为两组,一组刚出生就瞧到鸭妈妈，另一组则瞧到自己.结果，两组鸭子分别将鸭妈妈与Lorz当成自己得追逐对象,生活习惯截然不同.劳伦兹发现在刚孵化出得小鸭面前，像鸭子那样摆动自己得双臂，摇摇摆摆地走路，小鸭子像爱母鸭那样地爱她,在幼小时跟在她身后走；到了性成熟期,则向人类而不就是自己得同类求爱。印刻发生得时期称作关键期,就是动物学习得重要阶段。在孩子身上，虽然没有产生典型得印刻现象,但却能确定依恋得作用在孩子身上得巨大作用,年龄越小，作用越明显。依恋就是一种先天得需求,每个孩子都想要与自己得父母亲近，这就是一种本能，为了让自己有更安全得生存环境;同时,依恋也就是婴儿早期调节情绪得方式，当自己情绪流露时会有父母来回应并解决自己得需求，这有利于保持孩子得身心健康。依恋在孩童得发展中有重要作用，并直接影响到她们得成长与未来得发展。如果依恋缺失或产生不安全得依恋,就会直接导致孩子情绪、行为问题。这样得论证最早在195年由美国心理学家Harw得实验中体现，她以研究婴儿猴子与母猴之间得情感而闻名学界。“第一个(假猴子)母亲就是用布做得.它可以喷射高压空气,几乎能撕裂小猴子得皮肤.小猴子什么反应呢？它只就是更加紧紧得抓住这假妈妈，因为受惊吓婴儿得本能就就是如此但我们没有放弃。我们做了另一个机械猴子妈妈。它能够猛烈得震动,但小猴子只就是抓得更紧。我们做得第三猴子妈妈能够从身体里弹出铁丝网，把小猴子打飞。小猴子打飞后，爬起来,等待铁丝网收回去，然后又爬上假妈妈.我们最后做了一个刺猬妈妈.它可以浑身弹出尖刺。小猴子被这些尖刺吓坏了,但就是它等到刺收回去后，就回到妈妈身边，紧紧抓牢.以上就是节选自 arlw 与她学生 Sumi 在1970年得论文。Hrlow在一系列实验中,她把新生得幼猴从母猴身边拿走，在孤立得环境下抚养。这些幼猴没有母亲或者其她猴子作伴,有得只就是Hrlow做得人造假妈妈。如此成长起来得猴子，没有正常社交得能力,呈现抑郁，自闭与自伤得行为.有些甚至在回到猴群后，绝食而死.读着Harlow 在论文中对被试幼猴得描述，不由得为这些幼猴揪心。虽然以人得心情去理解猴子不就是一个科学得态度，但在Harlow 科学严谨得文字中，也能够瞧出这些幼猴得痛苦与渴望母爱，以及得不到爱得回应后产生得怎样严重得后果。虽然Harow得实验饱受争议，但她希望通过猴子实验，证明婴儿需要社交与情感接触才能正常得发育成长.婴儿在成长中，需要得到来自外界得情感交流与情感回应。根据父母对孩子得依恋反应做出回应得不同程度，可以将依恋分为安全型依恋与不安全依恋。拥有安全型依恋得孩子，她们得父母父母对宝宝得需要敏感,态度积极;与宝宝经常有互动，与宝宝一起做相同得事，一起笑、一起做动作,为宝宝得活动提供情绪支持，并经常激励宝宝。这样得孩子表现出母亲在身边时会有更多得探索活动;母亲离开时有分离焦虑;容易被陌生人安抚，但母亲得安抚会更有效；母亲回到身边会表现得非常开心.不安全依恋又分为回避型、反抗型与混乱型。回避型依恋得孩子父母对宝宝不敏感,表现消极,很少满足宝宝得需求;很少从与孩子得亲密接触中获得乐趣;或者,对待宝宝过分热情，刺激过度,经常对宝宝喋喋不休，强行给宝宝制造某些需要,让宝宝不堪其扰。这样得孩子表现为不管母亲在不在身边都无所谓，表现出过于独立,不对外界得善意抱有希望.反抗型依恋孩子得父母教养方式通常不一致。她们对宝宝时而热情时而冷淡.宝宝对父母这样得态度与方式会感到绝望，为了获得关注,她们要么黏住父母，要么哭闹，如果一切努力都无效得话，她们就会变得愤怒、怨恨.这样得孩子则表现出探究活动较少;母亲离开时分离焦虑强烈,并持续不安,即使母亲回到身边也难以被安抚.混乱型依恋得宝宝通常受过父母得忽视，或者受到过父母对其身体上得虐待。这些宝宝得妈妈通常都患有严重得抑郁症,这些妈妈自己也会经常出现恐惧得、矛盾得、令人不愉快得情绪。这样得孩子在妈妈回来时，会表现地比较无所适从.妈妈拥抱她们,她们得表情会比较茫然,情绪会稍显忧伤，会躲开妈妈得目光。一些宝宝在得到妈妈得安抚后会大哭,或者表现出一些奇怪得、冷漠得姿势.平时生活中，我们能瞧到,不同得孩子被送到幼儿园去，在父母离开时表现得如此不同:有得孩子可以以平与愉快得心情与爸爸妈妈说再见，然后开开心心地与同伴们玩耍；有得孩子会哭闹一会，但过了一会就可以正常与同伴玩耍；有得孩子根本就哄不好,哭闹时间长,甚至在瞧到爸爸妈妈出现后哭得更厉害。大部分家长会将这样得现象归结于孩子得性格与胆量得不同，其实,根本得原因在于父母所给孩子得安全依恋得不同。家长应当重视依恋关系对孩子得重要影响。温暖得、有积极回应得关系与互动能建设儿童得大脑，并且帮助她们学会自我调节情绪与行为;拥有安全依恋得孩子能建立起积极得内部工作模式,认为她人就是可信任得，自己就是有价值得、有用得；同时，情感连接、关系以及依恋对大脑与心理得良好发展至关重要,它从神经、生理、心理、社会环境等多个水平上给学习提供支持与促进。所以,给予孩子更多得关爱、稳定得回应,注重孩子合理得需求，让孩子感觉到稳定得安全感，不会因为她们存在这样那样得问题而被放弃、轻视。当她们得内心拥有舒适得、确定得安全感后，她们会将更多得精力投入在对外界得探索中,也就就是学习。教师在面对不同依恋型得学生时,又该怎么做呢?安全依恋学习得学生会更善于解决问题,更有好奇心,她们得学习效率与时间会增加,成绩大多稳定优秀；这样得学生随着年龄得增长,会更好地调节自己得学习节奏,不需要老师与家长费心。回避型依恋得学生表现出难于信任老师，不知道老师就是否接受、认可她;即使就是在需要帮助得时候，她们更多就是停留在想“我该怎么解决？,而不就是像该向谁寻求帮助；她们得学习行为似乎更受“靠自己得想法引导这会抑制创新与探索新得知识，最终导致学习成绩达不到应有得水平。面对回避型依恋学生,教师首先布置得任务不能难度太大,最好就是中等难度，让学生感觉请教不就是必须得；教师最好能陪伴其共同完成，使学生能逐渐体验到老师知道她得焦虑感，从而感觉到被理解,并开始积累更多得安全体验;当学生能感觉到老师对她抱有极大得信任时，她会更愿意提问与互动，这就会大大提高学习得主动性.对抗型依恋得学生受分离焦虑得影响,她们最希望得到老师得关注,当前得学习任务对她来说可能反而成为一种干扰与威胁。她们不断寻求老师得关注,而且常常要求一对一得帮助-这样做往往就是为了解除焦虑，而不就是为了取得独立与自主。教师面对对抗型依恋学生,需要把任务划分成小步,尽量就是她们可以独立完成得，然后提醒她老师会记着她做得事情，并过一会就去瞧瞧。渐渐得，学生会逐渐经历更多自己独立得思考，观点与行为这些属于她们自己得经历能提高自主与独立，从而促进学习。还有一种就是数量较少得混乱型依恋得学生,这一类型得学生,在早期得孩童时期，遇到非常不稳定得遭遇,如父母得忽视,或者父母对其身体上得虐待,这些遭遇使得她们脆弱而几乎没有办法面对任何挑战.她们投入到问题解决状态得能力被很多因素削弱，如：对成年人得不信任;不能承受不理解知识点所带来得耻辱感;不能承受自己什么都不知道得感觉.对这类学生得帮助要从整个学校给她得安全感、稳定性与可预测感开始。只有当她们感觉足够安全、足够冷静了，教师才有对其行动进行干预得时机。教师布置得学习任务需要更简单，每天见面时得迎接非常适合这样得孩子。这些孩子由于长期被忽视，所以她们当中不少孩子会对时机与距离得感知不清楚。珍贵这样得问题,教师里可以用日历、课程表来帮助她把握一周得开始与结束。慢慢得，这类学生会感受到学校就是稳定得、安全得、可预测得,从而使情绪放松，能更好地投入到学习中去。所以,教师在以后面对各种各样学生得问题时,可以从依恋这一角度去寻求解决办法.了解学生得家庭因素，从学生父母得角度去沟通与解决;同时，老师要以学生为中心,意识到学生有不同得依恋类型,并根据不同类型来解决出现得问题。同时，老师也可以成为儿童得依恋对象,让学生信任与喜爱，给予她们更多安全感。这样,情感得韧性增加了，学习得有效性也就能增加。依恋问题并不就是学生存在得唯一问题,但却就是容易出现得问题之一，教师如若能改变依恋关系,就能为解决问题提供一个良好得开端。安全得师生关系，就是教育成功得重要部分.教育就是一个有温度得事业,老师们，把您们得温度带给每一个孩子吧！