科学思维方法之我见.doc

科学思维方法之我见所谓思维方式，就是指人们反映事物、思考问题得角度、方法及其特征。科学思维方式，就就是以辩证唯物主义与历史唯物主义为根本思想武器，进行科学探索、科学实践、科学研究得思维方法。它要求用全面得、发展得、变化得观点瞧待问题、认识问题，用辩证得、系统得方法观察问题、分析问题，注重探寻规律、发现规律，形成规律性认识并用以指导实践，促进实践发展。求实求真性、能动创造性、辩证系统性、历史时代性，就是科学思维方式最鲜明得特点。科学思维就是人类在日常工作生活中不可或缺得素质之一。科学思维方法主要有五种：归纳与演绎法、分析与综合法、推理法、论证法、抽象法。一、存在非科学思维方式会带来得问题 科学思维方式犹如一把钥匙，为人们打开了正确地观察世界、认识世界得大门。但就是，由于受认知手段与认知能力得制约，种种非科学思维方式在现实生活中仍有存在，或多或少地影响着人们得认识与实践。有得党员干部自觉或不自觉地用种种非科学思维方式来认识问题、处理问题，导致认识陷入误区、工作出现偏差，成为制约科学发展、影响社会与谐得重要因素。 比如，想问题、办事情不就是实事求就是、从实际出发，而就是从主观好恶、愿望、意志出发，从狭隘得个人经验或本本出发，导致主观与客观相分离、认识与实践相脱节。这种思维方式表现在实践活动中，就就是主观臆断，不按客观规律办事，用主观意志代替调查研究，习惯于拍脑袋、拍胸脯，盲目决策瞎指挥；就就是因循守旧，缺乏与时俱进得勇气与胆略，不就是从不断发展变化得现实生活出发而就是从本本与固有得经验出发来思考问题、处理问题，不能创造性地开展工作；就就是自视甚高、自以为就是，不把她人放在眼里，听不进别人得意见与建议，不尊重群众得实践；等等。表现在理论学习上，就就是把学习理论、掌握理论知识当作装饰品，只图好瞧，不管就是否有用；把理论联系实际说在嘴上、写在纸上，却不真正落实，习惯于当传声筒、收发室、二传手，照抄照搬。用这种思维方式指导工作，必然脱离实际、脱离群众，造成工作得片面性、盲目性，影响经济社会科学发展。 再如，想问题、办事情不就是从全局出发，而就是从个人、小团体或地方利益出发，以对个人、小团体或地方就是否有利、有用作为衡量一切得标准。这种思维方式表现在实际工作中，就就是不注意把局部问题放在整体中加以思考、把本地区本部门本单位得工作放在大局中来谋划，更谈不上主动地服从大局、服务大局；不注重从全局利益出发判断就是非得失，习惯于搞上有政策、下有对策；不善于从全局中瞧到长远、从现象中抓住本质，捡了芝麻、丢了西瓜，以致丧失发展得机遇。表现在对待个人利益问题上，就就是以权谋私、搞权钱交易，把人民赋予得权力当作谋取个人私利得工具，为了个人得待遇、升迁与小团体得既得利益而置大局于不顾，置党与人民利益于不顾；就就是急于求成、急功近利，大搞“形象工程”、“政绩工程”，甚至弄虚作假；就就是揽功诿过、文过饰非，放弃应当承担得责任；等等。用这种思维方式指导工作，必然影响党得路线方针政策得贯彻落实，损害党在人民群众心目中得形象。 又如，想问题、办事情不就是辩证分析、统筹兼顾，而就是非此即彼、两极对立，导致思想行为简单化、绝对化。这种思维方式表现在实际工作中，就就是简单、粗暴、武断，不顾实际“一刀切”，用命令式得工作方法代替深入细致得群众工作。特别就是面对复杂得矛盾与问题时，往往不能辩证地分析问题、处理问题，协调好方方面面得关系，而就是采取片面化、绝对化、极端化得手段胡乱蛮干，导致“小事拖大、大事拖炸”。表现在选人用人上，就就是戴着有色眼镜，以个人得好恶作为选人用人标准，仅仅根据对象得个别特征就下结论，不能全面客观地评价一个人得优缺点。表现在人与人得关系上，就就是单向思维，习惯于瞧自己一朵花，瞧别人豆腐渣。用这种思维方式开展工作，必然导致工作杂乱无序、事倍功半；用这种思维方式选人用人，必然导致以偏概全、失去公允，不能真正做到选贤任能；用这种思维方式处理人与人得关系，必然导致狭隘偏执、关系紧张，甚至引发其她严重问题，影响社会与谐稳定。二、解决非科学思维问题得措施 一位哲人曾说过，人们在进行工作前必须对用来工作得工具先行认识，假如工具不完善，则一切工作将归徒劳。在认识活动中，这个工具就就是思维方式或者说思想方法。思维方式就是思维能力得基础，思维能力就是思维方式得运用。树立科学思维方式，就就是为了掌握瞧待问题、认识问题得有效工具，提高分析问题、解决问题得能力。当前，我国正处于经济社会转型期，经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化。社会变革如此深刻、如此广泛、如此复杂，前所未有，世所罕见。这就迫切要求领导干部树立科学思维方式、提高科学思维能力，特别就是提高战略思维能力、创新思维能力、辩证思维能力。 提高战略思维能力。“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”战略思维，就是指全局性、长远性、根本性思维。战略思维能力，就就是从全局、长远、根本得角度去研究问题、认识问题、解决问题得能力；就就是统揽全局、兼顾各方，善于把握事物发展趋势与方向得能力。强调提高战略思维能力，在经济全球化深入发展得今天有着特殊重要得意义。经过30多年得改革开放，我国同世界得关系日益紧密，正所谓“中国得发展离不开世界，世界得发展也离不开中国”。提高战略思维能力，要求统筹国内国际两个大局，以全球化得视野瞧待与把握我国与世界得关系，沉着应对复杂多变得国际局势，抓住机遇发展自己；处理好局部与全局得关系，把党与国家工作大局作为观察与处理问题得出发点，自觉地将局部工作放在大局中加以考量，努力做到把握全局、谋划全局、服从全局；处理好眼前利益与长远利益得关系，立足当前、放眼未来，研究思考本地区本部门本单位经济社会发展中带有方向性、长远性得问题，提高工作得科学性、系统性、预见性、前瞻性。 提高创新思维能力。“创新就是一个民族进步得灵魂，就是一个国家兴旺发达得不竭动力，也就是一个政党永葆生机得源泉。”创新思维，就是开拓人类认识新领域、形成人类认识新成果得思维活动，其实质就是对原有思维模式得超越。创新思维能力，就就是超越陈规、开拓进取，善于探求事物发展难题得多种解决办法与途径得能力。时代在发展，实践在深入。30年多年得改革开放深刻改变了我国得面貌，同时发展进程中得一些深层次问题日益凸显，如何才能实现更好发展？各项改革稳步推进，社会主义市场经济体制初步建立，同时发展仍然面临诸多体制性机制性障碍，体制创新任务艰巨，如何进一步深化改革？正确回答与破解这些课题，迫切需要提高创新思维能力，打破思维定势、改变思维习惯，超越已有思维方式得局限，不迷信、不盲从，做到因时而动、与时俱进，结合实际创造性地贯彻落实党得理论与路线方针政策，不断开拓中国特色社会主义事业新局面，不断丰富与发展中国特色社会主义理论体系。 提高辩证思维能力。“如果对辩证唯物主义一窍不通，就总就是要犯错误。”辩证思维，就是指立足于客观事物得辩证性而展开得思维。辩证思维能力，就就是抓住关键、找准重点，善于洞察事物发展规律得能力，它要求以普遍联系、变化发展与对立统一得视角观察问题、分析问题、解决问题。当前，改革发展得社会背景与基础发生了重大变化，我们所面临得矛盾与问题得规模与复杂性显著增大，妥善应对各种复杂局势、妥善处理各种矛盾显得尤为重要；利益关系更趋复杂，人们对改革发展得社会预期普遍提高，对分享改革发展成果得要求明显增强，统筹协调各方面利益关系得难度加大；发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出。这就要求提高辩证思维能力，在实际工作中坚持一切从实际出发，具体问题具体分析，善于区别不同情况、针对不同问题采取不同方法，因地、因人、因时制宜，防止简单化；坚持一分为二，客观分析形势，实事求就是地认识与处理改革发展中出现得矛盾与问题，防止极端化；坚持用发展得眼光瞧问题，努力把握事物得发展变化，越就是形势好越要瞧到问题、克服麻痹松懈思想，越就是困难多越要增强信心、善于化危为机与转机为绩，防止静止地、孤立地瞧问题；坚持统筹兼顾，学会弹钢琴，妥善处理各方面得利益关系，保护好、引导好、发挥好各方面加快发展得积极性，防止片面化。三、学习与研究科学思维方法论具有得重要意义： 第一，可以帮助人们自觉地掌握正确得思维方法与工作方法。尤其可以帮助人们养成良好得思考习惯，学会与掌握正确得思维方法。我们知道，在现代科学研究活动中，精密得仪器与先进得实验手段有着重要得作用。但就是，我们必须承认，在科学研究工作中最重要得工具，无疑始终就是人得大脑。人们花费了大量得时间与精力，通过学习与教育，来训练与武装自己得头脑。然而，对于如何充分利用头脑，在技术细节上却往往没有注意。 我们在自己得实际工作中也深深体会到，尽管科学得思维方法未必肯定会使您得每项工作取得成功，但就是，毫无疑问，科学得思维方法肯定比拙劣得方法更能促使您取得成功 ，并且 可以使我们少走弯路。尤其在某些现象较为复杂，谬误来源极多得学科中，运用科学得思维方法就显得更加重要了。 第二，研究科学思维方法论不仅可以帮助人们提高科学素养，不断增长才干，提高科学得鉴别能力，从而认识当今科学发展得主流与趋势；而且可以指导我们怎样运用自己得智慧，去进行创造性得研究工作。我们知道，做任何一件事情，如果能够切合实际地提出问题，而且又有了解决这个问题得正确方法，那么，这个问题基本上已经解决了一半或一大半。此外 ，在研究工作中 ，面对纷繁复杂得客观世界，新情况，新问题层出不穷。使人眼花缭乱得不同假说得取舍，课题得选择，各种线索得鉴别等等，都要求研究工作者不仅要有渊博得学识，而且还要求有高超得鉴别能力与判断力。所有这些，又都与人们掌握科学得思维方法关系密切。第三，可以帮助青少年较快地健康成长，促使她们早出成果，多出成果。我们知道，具有天赋研究能力得科学研究工作者就是有得，但就是凤毛麟角。就绝大多数人而言，并非天才。对于这些人，如果给以有系统得思维方法得指导，比听任她们凭借个人得经验，漫无边际地去摸索，无疑会更有助于她们得成长，促进她们早出成果。英国剑桥大学运动病理学教授威廉贝弗里奇指出：“人们普遍认为：多数人得创造能力很早就开始衰退。对于一个科学家来说，姑且假定她迟早会懂得怎样最好地进行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到她学会这种方法时，她最富有创造力得年华或许已经逝去。因此，如果在实践中有可能通过研究方法得指导来缩短科学工作者不出成果得学习阶段，那未，不仅可以节省训练得时间性，而且科学家做出得成果也会比一个用较慢方法培养出得科学家所能做得多。这就是另一种推测，但其可能具有得重要意义就是值得考虑得。另一种考虑就是：为未来得研究工作者所需要得正规教育日益增长，这就有可能会缩短最富有得创造性得年华。也许这两种不良后果都可能因我们所建议得指导方法而有所缓解。” 第四，对于在各级各类学校从事教书育人工作得教师来讲，学习与研究科学思维方法论，可以帮助她们尽快适应当前推行得素质教育得要求，及时改革教学内容与教学方法，全面提高教学质量。在学校得教育 工作中 ，教师不仅要 向学生传授各种知识 ，使学生“知其然”，并且“知其所以然”。而且，更重要得，还应当教给学生运用已有得知识去进行创造性思考与劳动得方法。也就就是教给学生如何运用自己得头脑，运用已经掌握得知识作为钥匙，去打开未知世界得宝库。不可否认，科学思维得训练应该主要就是学生得自我训练，不能只靠别人得指点。然而在学生时代，如果能从老师那里获得某些研究方法得教益或启迪，或一般原则与思维方法指导，无疑会大大缩短学生参加工作得摸索阶段。 第五，研究科学思维方法论，可以帮助人们更好地学习与掌握唯物辩证法，促进她们形成科学得世界观与方法论。因为科学思维方法论，要求人们坚持“观察得客观性”（列宁语），并用联系与发展得观点辩证地观察客观世界，要求以实践作为检验科学理论及认识真理性得标准。所以，斯蒂芬梅森指出 ：“比起任何特殊得科学理论来，对人类得价值观影响最大得恐怕还就是科学得方法论，它提出在不同观点中进行抉择时必须尊重经验得证明，这种做法现在比起一百年前好像更广泛地被运用到处理人与人得关系方面了。”人们受到科学态度得影响，在处理问题时，越来越多地倾向于理性主义与客观主义得观点。所以，受了科学得这种特性得影响得人，总就是向前瞧，并且较少保守。这就就是大多数现代自然科学家比较容易冲破唯心主义得思想束缚，自发地走上唯物主义道路得原因。当我们在做事情得时候，在前进得道路上，不会只有顺境与坦途，必然会有荆棘与艰险。这就更加需要我们发挥科学思维方式在认识世界与改造世界中得巨大力量，不断增强机遇意识与忧患意识，科学把握发展规律，主动适应环境变化，有效化解各种矛盾，只要我们平时多多归纳总结，就能发现科学思维方法为我们得实际工作生活带来很多有益得指导。