云南特岗教师招聘考试中学物理历年真题模拟.doc

云南特岗教师招聘考试中学物理历年真题资料仅供参考云南特岗教师招聘考试中学物理历年真题基础练习题一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、下列属于有意义接受学习的是（ ）A.背乘法表 B.明确概念之间的关系 C.应用公式解决问题 D.科学研究3、自我效能感的概念是由谁提出来的？（ ）A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金纳4、难易不同的两种学习之间的相互影响是（ ）A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移5、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练6、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（ ）A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性7、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是她的哪种道德情感被激起的表现？ （ ）A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感8、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习9、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模10、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度11、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能12、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、美国心理学家 _依据对 _ 的研究，于19 著书教育心理学，后又扩充为三卷本教育心理学大纲，着重探讨人的本性、_、个性差异与测量。2、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的_来解释知识建构过程。3、建构主义认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有_性。4、影响自我效能感形成的最主要因素是 _，同时，归因方式也影响自我效能感的形成。5、学会写“石”这个字后，有助于学习写“磊”字，这属于学习中的_迁移。6、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科的学习活动，这种迁移属于 _ 。 7、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点8、问题解决有目的指向性、认知性和_特点。9、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为_和创造性问题解决 。10、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和_。11、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为_、领会、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为_、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为_、_、_、_ 、_ 、_。12、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： _、_以及行为标准。13、与教师自编测验相比，高考则是一种_测验。14、教师成长的三个阶段为_、_和_。15、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长辈、朋友和 _的角色。三、简单题1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。2、怎样培养学生的心智技能？ 3、简述（论述）中学生品德发展的基本特征。四、论述题1、元认知策略的一般内容。五、案例分析题1、老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到她们并不希望老师什么都是“包办代替”，她们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。1参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2、【育萃专家解析】B。A有可能机械学习；CD是发现学习。3、【育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析】A。5、【育萃专家解析】A。6、【育萃专家解析】B。7、【育萃专家解析】A。直觉的。指身临其境而产生的。8、【育萃专家解析】C。9、【育萃专家解析】B。10、【育萃专家解析】A。11、【育萃专家解析】C。12、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。二、填空题1、【育萃专家解析】桑代克；动物；学习心理。桑代克是以动物做实验来奠定其教育心理学基础的，其研究核心是学习心理。2、【育萃专家解析】相互作用。3、【育萃专家解析】相对性。4、【育萃专家解析】个体成败的经验。5、【育萃专家解析】具体（顺向、正）。6、【育萃专家解析】一般迁移（正迁移）。7、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。8、【育萃专家解析】序列性。9、【育萃专家解析】常规性问题解决。10、【育萃专家解析】伦理的道德情感。11、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。12、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。13、【育萃专家解析】标准化成就测验。14、【育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。15、【育萃专家解析】管理者。三、简单题1、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。 教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。2、【育萃专家解析】（1）激发学习的积极性与主动性；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。3、【育萃专家解析】（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。 四、论述题1、1.计划学习的策略.制定学习目标和完成学习任务的方案等.2.自我监督的策略.对认知过程进行评价,反馈认知活动的结果与不足等.3.自我调控的策略.根据对认知活动结果的检查,及时修正,调整认知策略. 五、案例分析题1、参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。