化学教学过程的本质.pptx

化化 学学 教教 学论学论 Chemistry PedagogyChemistry Pedagogy第二章化学教学原理论 n n 第二节化学教学过程的本质第二节化学教学过程的本质 1.化学教学过程是在教师指导下的特殊认识过程 这种过程既要遵循人类科学认识的一般过程和规律，又不能完全等同于人类的科学认识活动，因为科学认识过程也许要走很多弯路才能完成它的创新过程，而学生的学习是认识前人所创造的知识，是在教师引导下进行的，因而学习的内容和目标都是很明确的。再加上学生的学习要受到年龄特征和智力发展水平的限制，这就要求在化学课程内容的选择上，力求典型而有代表性、基本而又适当反映当前学科方面的发展。化学教学过程的特殊性：学生学习的是一种间接性知识；学生的学习要在教师的启发引导下完成；学生的学习是经过专门设计的、简化的、缩短的认识过程；这种教学体系是以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序相结合而成，具有序列性。这种个体的认识，可以依靠他人、前人的实践，还有语言这个工具可以使用，而经过传输、接收和保存，占有前人、他人的经验。这样就无需事事亲身去体验，也不需要简单地重复人类历史的总认识。n n 2.化学教学过程是以育人为本，促进学生全面发展的过程 全面发展是指学生的身体和心理都要发展。要通过化学教学活动，使学生的体力、智力、情感、意志、思想品德也都得到发展。n n 3.3.从心理学角度来分析，学生的学习是通过人体从心理学角度来分析，学生的学习是通过人体的外周活动的外周活动(视觉、触觉、听觉、味觉等视觉、触觉、听觉、味觉等)，使其中，使其中枢神经产生诸如分析、综合、抽象、概括、判断、枢神经产生诸如分析、综合、抽象、概括、判断、推理等心理活动，将知识内化为学生个体认识，进推理等心理活动，将知识内化为学生个体认识，进而促进学生感知、观察、记忆、想像、思维等认知而促进学生感知、观察、记忆、想像、思维等认知能力和大脑机能的发展。能力和大脑机能的发展。n n 在这个认知心理活动过程中，学生的学习兴趣、在这个认知心理活动过程中，学生的学习兴趣、学习情感和意志是促进认知活动的学习情感和意志是促进认知活动的“催化剂催化剂”，让，让学生体验到无论是前人创造知识，还是自己学习与学生体验到无论是前人创造知识，还是自己学习与掌握知识，都需要顽强的毅力，实事求是的精神，掌握知识，都需要顽强的毅力，实事求是的精神，严肃认真的科学态度和科学的学习方法；有效促进严肃认真的科学态度和科学的学习方法；有效促进学生心理品质的发展。学生心理品质的发展。n n 4.化学教学过程是以实验为基础、以化学用语为工具，有着化学学科的特点。n n 化学教学离不开让学生亲自做实验和观察各种实验现象，亲身体验通过实验进行的探索规律的活动；离不开结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论是怎样形成的；离不开结合典型的化学史实，让学生了解化学科学的发展进程；离不开让学生通过实验并运用已学的知识去解决问题，使他们在科学态度、科学方法及分析和解决问题的能力方面得到培养、训练。n n化学用语是化学学科的专门语言，是学习和交流化学用语是化学学科的专门语言，是学习和交流化学科学技术的有力工具，是人们理解物质化学化学科学技术的有力工具，是人们理解物质化学变化最简捷的符号表达系统。整个系统以元素符变化最简捷的符号表达系统。整个系统以元素符号和物质结构表达为基础。化学用语是一种国际号和物质结构表达为基础。化学用语是一种国际化学科学通用语，加深化学用语教学，明确其意化学科学通用语，加深化学用语教学，明确其意义，是提高化学教学质量的重要途径。实践证明，义，是提高化学教学质量的重要途径。实践证明，化学用语掌握得如何，对化学学习有着很重要的化学用语掌握得如何，对化学学习有着很重要的影响。影响。n n 综上所述，化学教学过程的本质，就是教师综上所述，化学教学过程的本质，就是教师根据化学学科特点创造条件，把人类已知的物质根据化学学科特点创造条件，把人类已知的物质及其化学变化的经验转化为学生的认识，并引导及其化学变化的经验转化为学生的认识，并引导学生把知识转化为能力，同时发展个性的一种特学生把知识转化为能力，同时发展个性的一种特殊的过程。殊的过程。