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部编版五下第一单元1古诗三首说课稿
部编版五下第一单元1古诗三首说课稿
一、说教材：
《古诗三首》是部编本人教版五班级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫患病的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴〔其三十一〕》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的紧急劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩稚嫩嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越洪亮。突然冰锣敲碎落地，发出水玉裂开的声音。诗写得清爽明快，稚子的嬉乐与无望，仿佛在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和欢快。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳刚要落山，红红的火球好像被山吃掉一样〔是落山后〕，倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛任凭的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围围着“村晚”二字落笔，把人引入了江南美丽 的田园之中，使人对闲适舒适的乡村生活布满着憧憬。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标：
〔1〕自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
〔2〕有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴〔其三十一〕》。
〔3〕借助解释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
〔4〕凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
2.教学重点：
自主学习字词理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴〔其三十一〕》；借助解释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
3.教学难点：
理解古诗大意，体会的思想感情。
三、说学情：
五班级的同学在古诗学习中已经积累了确定的阅历，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，同学也可能有着相像的亲身经受，符合同学的心理，简洁引起同学情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以仿照，进展想象力，熬炼同学的理解力量和语言表达力量。
四、说教法和学法：
1.说教法：
教学中，设置情景，激发同学认知爱好，调动同学主动学习的欲望，引导同学主动探究。使同学这一教学主体主动主动地进行语言文字的`学习和探究。
2.说学法：
教学过程表达“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。引导同学在读中感受古诗词的美丽 精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
五、教具预备：多媒体课件
六、说教学流程：
1.创设情境，激趣导入。
爱好是最好的老师，依据古诗的特点，引导同学或沟通与古诗内容相关的古诗，或沟通与古诗相关的古诗，或沟通古诗插图，其目的都是为了激发同学的认知爱好，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导同学主动探究，自主学习的前提。
2.理解课题，了解。
古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点……因此，引导同学理解古诗的题目有助于同学把握古诗的主要内容，有助于同学精确体会的思想感情。引导同学了解，知道诗人当时的境况和心态,然后再去理解诗意,体会感情就简洁多了。同时通过了解，激发同学对的崇拜之情，有助于激发同学的学习爱好。了解及出处，激趣导入新课。
2.借助解释，理解词语。
引导同学借助解释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上相互沟通，理解诗句的意思。
3.熟读深思，层层深化。
在理解题目、了解、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，赐予同学充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深化理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组沟通、全班反馈的形式充分调动同学的主体意识，引导同学层层深化，把握学习古诗的方法。
4.课堂总结，拓展阅读。
通过课堂总结，引导同学稳固所学学问，深化同学情感。
古典诗词是中华民族绚烂文化遗产中的现宝，古诗文富有鲜亮的传统文化特点，博大精深，灿若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，是学校语文课程的重要组成部分。为了让学校生能更多地接受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延长和拓展。有不少的古诗词虽然不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的，教学中引导同学抓住“同主题”作品拓展延长，有助于同学在把握基点中生情。指导同学抓住“同诗人”作品拓展延长，不仅可以增加同学对不同语言风格的感受力;还可以加深同学对课文内容的理解和对该写作风格的把握。鼓舞同学抓住“同题材”作品拓展延长，以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。
在古诗教学中适度拓展同学阅读诗文空间，继承传统，弘扬中华文化，它不仅表达了“大语文”的教学思想，也顺应着时代进展的要求。对于拓展阅读的古诗，同学可能短时间内理解不够透彻，甚至不能理解，但随着年龄的增长和学问储备的增加，同学对古诗的理解和感悟会水到渠成。长此以往，可以陶冶同学情操，丰富同学想象，有益于培育同学的文学修养，还可以培育同学对语言文字的爱好和敏感力，有益于培育他们的诗学素养。
七、说作业设计：
通过课后作业，关怀同学背诵和积累古诗，理解古诗内容，感受的思想感情。
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