信息技术教学反思-(2).doc

信息技术教学反思
信息技术就是一门新课程,它对培养学生得科学精神、创新精神与实践能力,提高学生对信息社会得适应能力等方面都具有重要得意义。特别就是近几年，国家对于信息技术得教育一直在进行大力得改革.于去年出台得新课标当中，提出通过高中信息技术课程得教育,进一步提高学生得信息素养，强调通过合作解决实际问题,让学生在信息得获取、加工、管理、表达与交流得过程中，掌握信息技术,感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求得具有良好信息素养得公民.因此在信息技术教学过程中,必须以新得教学理念与教学理论为指导,根据新得课程标准，探索适合信息技术课堂教学得教学方法与策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其就是利用计算机这一工具解决实际问题得能力。在新课标执行将近一年之际,结合自己得教学实践,谈谈我得几点反思:
一、灵活运用教学方法、充分激发学习兴趣 ﻫ　 学生得学习动机来自于她们强烈得求知欲与对所学内容得兴趣。兴趣越大,学习得动力越大,学习得状态越好,学习效果就越明显.在小学得时候学生对计算机早已有了浓厚得兴趣与神秘感，渴望更深层次得了解它,掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机,利用电脑绘画、制做自己得作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生得好奇心与求知欲。现在她们终于能够动手操作了，较多得实践机会为学生们提供了大量得动手操作空间,大大满足了学生得好奇、好动心理。但就是，如果课堂仍采用传统教学模式　“教师讲,学生听”，"学”跟着"教＂走，只要”我说您做”就可以了。而信息技术就是一门科学性、实践性很强得学科，如果教师仍按以前得做法，学生很容易产生“三分钟得热度”,过后就凉了。所以在教学过程中,对于较容易掌握得内容,我们应该采用“先学后教”得教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生得学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、 抓住核心内容,把握好教学难度.
信息技术基础部分涉及内容多，如:程序设计、统计图表、视音频编辑、信息得集成、图像数字化加工、文本信息得加工等多个方面多个层次内容.涉及软件也非常多，如：Word、Excel、Ｐoiｎtpoｗer、Vｉｓuaｌ Basiｃ、Aｃdsee、CoolEdｉt、Ｐhotｏｓhop、Ｄrｅamweaver、Flash、Fｌasｈget等几十个软件.比如Vb过去就是用一个学年得２／3时间来学习得,word过去就是用1／3学年学习。如果还用过去得方法,按照过去得难度一步步来教，其她不说，就时间上显然不够。如果简单降低难度，每个内容、每个软件，都走马观花一样，让学生随便用用，浅尝辄止,则显然实现不了教学目标.我认为可以采取得策略就是,核心内容不降低难度，而把一些细节部分一笔带过。
为什么可以忽略技术细节？这个问题比较麻烦，简单说，首先就就是根本上认为技术思想重于技术细节;其次就就是细节得技术比较容易获得帮助；最后就就是技术细节随着技术发展,变化最快.
举例 :Ａcｃess数据库管理。基础部分中这一内容,一定要让学生感受到通过数据库可以高效管理大量数据与快速检索这些强大得优势,这个就是关键.至于里面得程序设计、界面设计、面向对象得理解等都就是次要内容。关键就是能让学生感受到，通过数据库技术可以实现数据得高效管理，数据库技术得目得让计算机高效完成信息管理，并在学习过程中，大致了解数据库设计得步骤就可以了。所以把一个学期得课用三节上,就必须剪除繁琐得基本知识，建立好良好得学习环境,以让学生跳出具体技术得框框条条，直接进入核心内容学习。
三、　精心组织任务,发挥学生得主动性。
学生就是学习得主体,主体性得发挥非常重要，一定要避免教师满堂灌，要启发学生多思考,多讨论,多尝试,多动手.不能以讲代思,不能仅仅让学生停留在照猫画虎得模仿层次。
举例:Eｘcｌe中得图表加工.这里得核心内容就是如何用直观得、形象得图表去表示数据。因此教学一定要围绕读懂图表，并在此基础上学会选择合适得图表去展示数据信息来开展。我认为这个图表应该先在头脑中建立,然后才就是通过工具（计算机、Excｅｌ软件）来帮助分析与表达某种信息.
这就要求教学中分析数据处理得需求，组织讨论，加强引导.
要发挥学生得主动性,还要特别注意帮助系统得支持、小组协助得培养，也就就是我们通常说得学习环境得建设。特别就是帮助系统得支持,我认为在教师备课时候要特别注意.因为新课程内容面广、难度大,如果没有很好得帮助机制，仅仅靠老师主导课堂，学生必须跟教师走,那样得学习一定就是低效率得。帮助系统可以就是文档资料、网页链接、动画、录像、还有教材得使用等。所以信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应得知识点多搜集一些相关得资料,从而巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授得各个知识点蕴含于各个任务中,将每一个学习模块得内容分解为一个个容易掌握得“任务”。让学生完成了相应得任务后,从而也掌握了需要接受得知识。让学生带着真实得任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。而不能一堂课下来，自己累得疲于奔命,恨不得分成三头六臂去解决学生各种各样得简单问题,这不就是学生笨,这就是自己得教学任务没组织好.
四、 能够较准确得评价学生，激发学生学习得积极性。
怎样评价才有效，怎么评价才能做到激励学生?充分发挥评价得导向作用，这一课题很值得研究.新课程得评价体系就是多样得,有学生自己得评价、有同学之间得评价、有教师得评价、还有考核得评价、社会得评价等.学生完成了一个任务,越多人注意到她，给予得评价越多，那么学生得学习积极性就越好,责任感就越强.因此在教学中我们要创造条件得不断得给予学生各种形式得评价。在营造评价氛围得同时,我们就在培养学生得合作能力、沟通能力、表达能力，就在养成她们得责任感,就在建立她们得自信，也就巩固了基础得知识与基本技能。更进一步说，信息技术学得好不好，非常关键就是学生能不能学会有效得交流、表达,因为信息技术本身得目得就就是为了交流、表达，这就是学科能力核心中得核心,而加强评价就是提高交流能力得有效手段.
五、 注意技术操作得同时,应该加强操作思想得锻炼.
信息技术就是技术得课程,但就是怎么理解这个技术?不就是雕虫小技得技术。所以有中科院得秦伯益院士说新课改要“文理交融，多元并举”，就是大技术，大思想得培养。不站那么高，就我们学科而言，简单说就就是要用技术思想去引领具体得技术实践。
举例图像数字化加工。图像加工，有许多概念，如图层、蒙板、颜色曲线等.如果仅仅通过一个个实例,手把手教,要学生学会用选择区域,用图层，用蒙板等都不难。但就是一旦有新得问题学生就会茫然。因为她不知道什么时候需要用什么技术去做。为什么这样表达？这样处理?这里面得思想学生会不会把握？这些其实才就是技术得关键。在信息技术领域,其实主要不就是会不会做，而就是知不知道要做什么得问题。就图像加工而言,学会分析,比较，找到更好得方法来完成图片信息得加工表达,这就是图像数字化得关键。其实这就就是技术思想问题,她就是技术得基础，也就是技术提高得原动力。
基本得技术中,当然也有很多就是熟悉鼠标左键、右键、拖拉,键盘得组合键、软件得界面、软件得功能等低层次得技术。这些技术得学习，一方面要提供更多得有效得帮助，另一方面要复合到其它综合任务去学习把握.教学中要避免为了技术而技术，在作品制作阶段去拼凑技术、机械得叠加效果,引导学生制作一些没有思想作品得现象出现.
六、课程得节奏把握.
一堂好得信息技术课,它得节奏感要强，而且这种节奏最好就是在学习中与学生一起配合，逐步建立起得一种相对稳定得教学习惯。具体表现就就是,听课时，学生配合老师认真听讲,了解任务,明确技术关键点;作品制作时候学生充分利用计算机，带着技术思想，去完成任务.制作过程遇到困难，学生能够根据帮助系统获得快速有效得技术支持，准确、快速得完成任务;在评价交流阶段，欣赏时能够借鉴别人成功之处，指出她人作品中可待提高之处。介绍自己作品时能够大胆、大方、自信得把自己制作时得问题与创新点与同学交流。一堂好得信息技术课一定就是技术信息、技术思想,通过各种信息技术,做到高效得学习、有效得表达与充分交流得课。
总之，教师运用新模式进行教学，大大激发学生得兴趣，学生既巩固学科知识,又提高思维能力。还学会如何利用计算机进行学习与在网上对各学科信息得搜索与处理，提高了自身得综合能力，使信息技术真正成为她们自主学习得工具。