一年级下册语文教案1古诗两首-语文S版-教育文档.doc

一年级下册语文教案1古诗两首-语文S版-精选教育文档3. 古诗两首（教案）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 知识与技能“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.认识本课13个生字，会写7个生字。 2.正确、流利地朗读两首古诗，背诵两首古诗。过程与方法借助注释和工具书，合作探究两首古诗的含义。情感态度和价值观在诗句中感受大自然的雄伟壮观，激发学生热爱祖国河山的思想感情。【教学重点】1.多种方法识记生字、生词。理解两首古诗的含义。2.有感情地朗读古诗并背诵古诗。【教学难点】 借助注释和工具书，合作探究两首古诗的含义。有感情的朗读古诗。了解诗句的意思，体会古诗的意境。【教学方法】自主学习、合作、探究、交流。【课前准备】教学挂图、多媒体课件、相关视频。【课时安排】 1课时【教学过程】一、趣味导入 1.给同学们观看几幅祖国山河的视频资料，引起学生的兴趣。2.这几幅图皆展现了我们祖国雄伟秀丽的山河，从古至今也有很多文人墨客写诗来表达自己对祖国秀丽山河的喜爱之情。今天老师会借由两首诗带你们领略一下我们祖国的旖旎风光。 3.今天让我们一起学习新课古诗两首（板书题目）。二、初读感知1.作品介绍。敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的。乐府诗集是乐章和歌谣的总集。宋代郭茂倩编。郭茂倩编的这部乐府诗集现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要记录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。它是继诗经风之后，一部总括中国古代乐府歌辞的著名诗歌总集。2.诗人介绍。李白（701年2月8日762年12月），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。3.朗读古诗。 （1）学生自由朗读三首诗，注意读准字音，不认识的字借助工具书解决。（2）小组互动：小组内互相朗读古诗，比一比，赛一赛，看谁读得正确、流利。 （3）指名朗读三首诗，集体评价、交流。4.检查识字情况。 课件出示识字游戏，寓教于乐 三、学习敕勒歌1.学习敕勒歌。课件播放朗读视频。（1）出示诗句中出现的一些字词解释。 敕勒 古代北方的一个少数民族。 川 平地，这里指草原。穹庐 游牧民族住的圆顶帐篷，俗称“蒙古包”。 笼盖 笼罩、遮住、盖住。苍苍 深青色，本课可理解为蓝蓝的。茫茫 辽远，没有边际。 2、疏通全诗文意。 辽阔的敕勒平原，就在千里阴山下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边。风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。3、赏析诗文出示：天似穹庐 笼盖四野思考：体会这句诗的表达效果。（“天似穹庐 笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。）出示：天苍苍 野茫茫 风吹草低见牛羊 思考：体会这句诗的表达效果。（“天”、“野”两句承上，作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。“风吹草低见牛羊”这最后一句是全文的点睛之笔，形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。）四、小组互动；学习望庐山瀑布。1、出示自学提示：（1） 自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。（2）同桌合作，疏通诗意（3）作者李白通过这首诗抒发了怎么样的思想感情？ 小组内交流，再汇报。2、 疏通诗意 香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。3、作者李白通过这首诗抒发了怎么样的思想感情？（表达了作者对大自然的热爱赞美之情以及诗人对祖国大好河山的无限热爱。）4、诗句赏析。讨论：体会前两句中的“生”“挂”的妙处。小组内交流，再汇报。（一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地写出遥望中的瀑布。） 讨论：最后两句诗运用了什么修辞手法？后两句表现了什么？小组内交流，再汇报。 （“飞流直下三千尺”中的“三千尺”极力夸张，写山的高峻，运用了夸张的修辞手法。疑是银河落九天，这是比喻手法；“疑是银河落九天”，说明庐山瀑布像银河从天上落到了人间一样，运用了比喻手法；表现了庐山瀑布为代表的自然界壮丽的美。） 五、课堂总结 学习了敕勒歌和望庐山瀑布，你们一定会从这两首诗中体会到敕勒川的辽阔无垠、庐山瀑布的壮丽雄伟。你们也一定会感受到大自然的美丽以及祖国的秀丽山川。同学们，现在就用你手中的画笔来描绘一下这美丽的景色吧！六、课堂练习1.结合注释理解词语。 敕勒： 穹庐： 笼盖： 紫烟： 遥看: 疑: 七、作业布置1.抄写本课的生字并组词。2.有感情地朗读敕勒歌和望庐山瀑布并且背诵下来。【板书设计】 古诗两首敕勒歌辽阔雄伟 天似穹庐 （比喻） 笼盖四野水草丰盛、牛羊肥壮 天苍苍 野茫茫 （静） 风吹草地见牛羊 （动）望庐山瀑布 香炉 紫烟 瀑布 前川 见 听 感 飞流 三千尺 雄伟壮观 对祖国山河的热爱 银河 落九天 【教学反思】 敕勒歌歌咏北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。望庐山瀑布这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。两首诗皆展现了大自然美丽的风光及我国秀丽的山川。 诗中运用了夸张和比喻的修辞手法，使文章更生动形象，事物特点更突出。同学在掌握修辞手法的运用上上升了一个层次。 在学习中以读为主，通过学生对文本的初步感知，再次有感情的读文。同桌互相听读，互相检测，通过读揪出让你最有感触的句子，找到诗的中心句，提炼出诗的主题。读中感悟，在学生熟读后，通过小组讨论学习，结合注释，理解两首古诗的含义。第 9 页