单元习作;口语交际.pptx

落实目标落实目标 把握内涵把握内涵 发展学力发展学力 人教版五下语文教材解读与教学建议人教版五下语文教材解读与教学建议 杭州市上城区教育学院杭州市上城区教育学院 缪华良缪华良 2008.1.82008.1.8 第一部分第一部分教材介绍教材介绍 这是一册从内容到编排面貌焕然一新这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书的教科书。它为学生发展和教师成长提供它为学生发展和教师成长提供了很大的空间了很大的空间。*人文内涵丰富人文内涵丰富*拓宽题材体裁拓宽题材体裁*灵活设置专题灵活设置专题*系统设计导练系统设计导练 一一教材概貌教材概貌 v按按专专题题分分成成8组组，每每组组精精读读课课文文、略略读读课课文文各各2篇篇,精读课文精读课文14篇，略读课文篇，略读课文14篇，选读课文篇，选读课文8篇篇v口语交际、习作各口语交际、习作各7次次(有分有合有分有合)v“大综合大综合”1次（第六组）次（第六组）“小综合小综合”1次（第三组）次（第三组）v生字：认生字：认200个，写个，写150个个v“词词语语盘盘点点”列列出出的的词词语语：读读读读写写写写176个个，读读读记记读记记154个个一一 走进西部走进西部二二 永远的童年永远的童年三三 语言的艺术语言的艺术四四 他们让我感动他们让我感动六六 综合性学习综合性学习：走进信息世界走进信息世界五五 中国古典名著中国古典名著之旅之旅七七 作家笔下的人作家笔下的人八八 异域风情异域风情选读课选读课文文本册专题安排的特点：本册专题安排的特点：1.1.采取采取“双专题双专题”形式，即从内容和语文形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。读写点两方面去考虑专题。2.2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，符合高年级学生的心理特点。的生活，符合高年级学生的心理特点。3.3.单元组成的方式更加多样。单元组成的方式更加多样。二二单元结构单元结构导语导语资料袋资料袋词词语语盘盘点点交流平台交流平台日积月累日积月累课外书屋课外书屋课文课文精读精读略读略读展展 示示 台台 成语故事成语故事 趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接回回顾顾拓拓展展口口语语交交际际习习作作高年级单元结构编排回顾高年级单元结构编排回顾 1.1.单元导语增加了新的内容。单元导语增加了新的内容。2.2.将口语交际与习作单列，并提供多个话题将口语交际与习作单列，并提供多个话题供师生选择。供师生选择。3.3.将将“语文园地语文园地”改为改为“回顾回顾拓展拓展”，并，并增加了新的栏目。增加了新的栏目。4.4.有一次综合性学习采取全新的编排方式。有一次综合性学习采取全新的编排方式。第二部分第二部分教学建议教学建议教学建议教学建议一一 加强目标意识加强目标意识,全面准确全面准确地落实本册语文学习目标地落实本册语文学习目标(一一)对教学目标的再反思对教学目标的再反思1.1.对于教学目标所形成的共识对于教学目标所形成的共识（1）教教学学目目标标是是一一切切教教学学活活动动的的出出发发点点和和归宿。归宿。（2）以以单单元元为为基基本本结结构构来来设设计计和和组组织织教教学学，达到目标。达到目标。（3）以以教教学学目目标标为为标标准准进进行行自自我我矫矫正正和和教学评价。教学评价。（4 4）意义建构不能取代教学目标。）意义建构不能取代教学目标。2.2.教学目标的确定：教学目标的确定：以以阅阅读读教教学学为为例例,说说说说教教学学目目标标的的整整体体性性和和阶段性阶段性*.*.整体目标整体目标 理解理解 运用运用 习惯习惯 *.*.阶段目标阶段目标 阶段目标是整体目标的具体化阶段目标是整体目标的具体化默读默读第一阶段第一阶段做到不出声，不指读做到不出声，不指读第二阶段第二阶段能对课文中不理解的地方提出问题，能对课文中不理解的地方提出问题，学习略读，粗知文章大意。学习略读，粗知文章大意。第三阶段第三阶段有一定的速度，学习浏览，能快速收有一定的速度，学习浏览，能快速收集所需要的信息。集所需要的信息。理解理解第一阶段第一阶段 能结合上下文和生活实际理解词语，感能结合上下文和生活实际理解词语，感受语言美。对感兴趣的人物和事件有自己受语言美。对感兴趣的人物和事件有自己的想法。的想法。第二阶段第二阶段 能借助字典、词典理解词语，体会关键能借助字典、词典理解词语，体会关键词语在表情达意上的作用。感受作品中的词语在表情达意上的作用。感受作品中的形象，把握文章的主要内容，体会其中的形象，把握文章的主要内容，体会其中的思想感情。思想感情。理解理解第三阶段第三阶段 能理解词语在语境中的恰当含义，能理解词语在语境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩，推想有关词句辨别词语的感情色彩，推想有关词句的内涵，体会其表达效果。揣摩叙述的内涵，体会其表达效果。揣摩叙述顺序，领悟文章的表达方式，能抓住顺序，领悟文章的表达方式，能抓住说明性课文的要点，理解基本说明方说明性课文的要点，理解基本说明方法。法。兴趣习惯兴趣习惯第一阶段第一阶段 喜欢阅读，乐于交流，能爱护图喜欢阅读，乐于交流，能爱护图书。书。第二阶段第二阶段 养成看书读报的习惯，能收藏并养成看书读报的习惯，能收藏并与同学交流图书资料。与同学交流图书资料。第三阶段第三阶段 在讨论、交流中敢于在讨论、交流中敢于发表自己的看法，做出自发表自己的看法，做出自己的判断。利用图书馆、己的判断。利用图书馆、网络等尝试探索性阅读网络等尝试探索性阅读。3.教学目标确定依据教学目标确定依据v原本：以问题（即学习需要）为原本：以问题（即学习需要）为依据依据v现代教育观：以学习者的发展为现代教育观：以学习者的发展为中心（不仅仅以教材要求为依据）中心（不仅仅以教材要求为依据）学习目标确定图示：学习目标确定图示：v （目标）v 学习者终点能力v 差距差距v 教与学的活动v 学习者的起点能力(二二)本册教材阶段性目标本册教材阶段性目标的具体表现的具体表现识字写字识字写字1.继续识字继续识字200个，会写个，会写150个字，有较强的个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。度。能用毛笔书写楷书。1 高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和 纠正错别字。纠正错别字。2 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。3 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。同时练习书写的行款整齐。4 用好配套的用好配套的钢笔字教材钢笔字教材和和毛笔字仿影教毛笔字仿影教材材。操作建议操作建议 高年级识字教学中还会高年级识字教学中还会有字音和字的难点，要以字有字音和字的难点，要以字义为中介来识记生字，注意义为中介来识记生字，注意区分形近字和音近字，注重区分形近字和音近字，注重词语的理解积累和运用词语的理解积累和运用。阅读教学阅读教学1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3.能能联联系系上上下下文文和和自自己己的的积积累累，体体会会课课文文中中含含义义较较深深的的句句子子的的意思。意思。4.把把握握课课文文主主要要内内容容,体体会会作作者者的的思思想想感感情情，初初步步领领悟悟文文章章的的表表达方法。达方法。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.6.扩展阅读面，拓展课外阅读的。扩展阅读面，拓展课外阅读的。五下五下8个专题的读写重点个专题的读写重点组别组别 读读 写写 重重 点点一一把握主要内容把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子体会优美的语言和含义深刻的句子二二体会词句表达的感情体会词句表达的感情,留心观察生活留心观察生活,真实表达自己真实表达自己的感受的感受三三感受语言表达的艺术感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言搜集积累精妙的语言,学习用学习用得体的语言表达得体的语言表达.四四体会作者表达的思想感情体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法领悟文章的表达方法五五理解主要内容理解主要内容,感受人物形象感受人物形象,体验阅读名著的乐趣体验阅读名著的乐趣六六学习搜集和处理信息学习搜集和处理信息,写简单的研究报告写简单的研究报告七七体会作家描写人物的方法体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用并在习作中学习运用八八抓住主要内容抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法揣摩状物类文章的写作方法.习作教学习作教学1.能能写写简简单单的的记记实实作作文文和和想想象象作作文文，内内容容具具体体，感感情情真实。真实。2.2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。3.3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。洁。习作题习作题1 1 给远方同学的信给远方同学的信2 2 看图作文看图作文/童年趣事童年趣事3 3 发言稿发言稿4 4 一件感动的事一件感动的事5 缩写缩写6 简单的研究报告简单的研究报告7 写一个自己印象深刻的人写一个自己印象深刻的人8 自由作文自由作文口语交际口语交际1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、学习介绍学会通过讨论策划活动、学习介绍自己自己、交流趣事和学习劝说交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。聊热门话题等。口语交际教材的特点口语交际教材的特点1 话题足以引起学生表达的愿望话题足以引起学生表达的愿望2 一次口语交际有几个话题可供选择一次口语交际有几个话题可供选择3 讲述、对话、表演等形式多样讲述、对话、表演等形式多样4 有些口语交际与习作紧密结合有些口语交际与习作紧密结合综合性学习综合性学习1.1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。有魅力的语言。2.2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。调查报告。(三三)细化课时目标的研究细化课时目标的研究 试分析：试分析：杨氏之子杨氏之子v1 会写会写6个生字，会认个生字，会认3个生字。个生字。v2 有感情地朗读课文有感情地朗读课文,背诵课文。背诵课文。v3 了解课文内容了解课文内容,体会故事中孩子体会故事中孩子应对语言的巧妙。应对语言的巧妙。发现什么？发现什么？“过程过程”目标目标v 在目标设定中没有得到体现在目标设定中没有得到体现 这容易导致教学只看重结果这容易导致教学只看重结果导致学生无法充分享受学习导致学生无法充分享受学习 的的“过过 程程”教学目标表述的对比示例教学目标表述的对比示例林海林海*体会祖国山河的壮丽和林海对兴国安邦的意体会祖国山河的壮丽和林海对兴国安邦的意义。义。*能找到文中三处写到大兴安岭让人感到亲切能找到文中三处写到大兴安岭让人感到亲切舒服的句子，通过对重点词句的感悟，理舒服的句子，通过对重点词句的感悟，理解作者通过景美而亲近，岭为人服务、人解作者通过景美而亲近，岭为人服务、人为岭增色这三层描写，逐步深入地抒发对为岭增色这三层描写，逐步深入地抒发对大兴安岭壮美景色和在祖国建设中发挥巨大兴安岭壮美景色和在祖国建设中发挥巨大作用的赞美之情。大作用的赞美之情。显然，后者对于指导、调控和评价教学实效的价值更大。教学建议教学建议二二 把握教材内涵把握教材内涵,着眼学生着眼学生的学力发展的学力发展 “学力学力”是学习能力和知识水平的简称，指是学习能力和知识水平的简称，指一个人的知识水平以及在接受、理解和运用知识一个人的知识水平以及在接受、理解和运用知识方面的能力。方面的能力。新学力观新学力观”:重视每一个学生的重视每一个学生的“个性个性”、“自主性自主性”、“主体性主体性”，旨在培育，旨在培育每一个学生的思考力、判断力、想象力、创造力每一个学生的思考力、判断力、想象力、创造力的学力观；也是一种重视人际沟通，重视合作能的学力观；也是一种重视人际沟通，重视合作能力的学力观。力的学力观。“沟通能力沟通能力”亦即亦即“阅读、写作、阅读、写作、讨论、判断、表达的能力讨论、判断、表达的能力”。(佐藤学佐藤学)(一一)改进阅读教学改进阅读教学,着力有效着力有效学习。学习。1 加强对课文的整体把握加强对课文的整体把握(1)(1)落实落实把握文章主要内容的训练。把握文章主要内容的训练。(2)(2)经常引导学生经常引导学生理清文章脉络。理清文章脉络。(3)(3)采用采用“牵一发而动全身牵一发而动全身”的问题。的问题。把握课文主要内容把握课文主要内容 把握课文主要内容，是高年级阅读教学把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。做法都有助于学生抓课文主要内容。丝绸之路丝绸之路、白杨白杨、童年的发现童年的发现、晏子使楚晏子使楚、金色的鱼钩金色的鱼钩、桥桥、景阳景阳冈冈、草船借箭草船借箭、金钱的魔力金钱的魔力等有具体情等有具体情节的课文节的课文,都要求学生在朗读或默读课文的基础上，都要求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说课文讲了一件什么事。就是像明确地说说课文讲了一件什么事。就是像草原草原、祖父的园子祖父的园子、再见了，亲人再见了，亲人一类课文也要一类课文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。让学生简要地说出课文主要讲了什么。理清文章脉络理清文章脉络 理清文章脉络既有助于提高学生理清文章脉络既有助于提高学生理解能理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向纵向”按事情的发展顺序按事情的发展顺序和和“横向横向”按人或事物的几个方面按人或事物的几个方面两大序列。两大序列。草船借箭草船借箭：默读课文：默读课文,想一想故事的起因、想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲故事。经过、结果，再用自己的话讲讲故事。把铁路修到拉萨去把铁路修到拉萨去：默读课文：默读课文，说说青藏，说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建青藏铁铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？童年的发现童年的发现：默读课文，用自己的话说说：默读课文，用自己的话说说“我我”发现了什么，是怎样发现的。发现了什么，是怎样发现的。关注细节，设计好关键问题关注细节，设计好关键问题 高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身牵一发而动全身”，既能启发学生思考，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。又提供学生较大的自主学习和发展的空间。廉颇很不服气，他对别人说：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我我碰见他，得给他个下不了台碰见他，得给他个下不了台!”“这到底是怎样的一张嘴？这到底是怎样的一张嘴？”将相和将相和 的问题设计的问题设计2 发现语言规律，学习表达方法发现语言规律，学习表达方法学习语言是语文课的主要任务。学习语言是语文课的主要任务。(1)(1)通过课后练习，引导学生理解内容，领会表达方法。通过课后练习，引导学生理解内容，领会表达方法。(2)(2)在课文学习中发现语言表达的特点。在课文学习中发现语言表达的特点。（3）在）在“交流平台交流平台”中总结有规律性的方法。中总结有规律性的方法。(4)(4)多读多背积累表达方法多读多背积累表达方法，通过语言实践学习运用。，通过语言实践学习运用。（1）通过课后练习题，引导学生理）通过课后练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。解内容，领会表达方法。v抓住关键词语，带动全文理解。抓住关键词语，带动全文理解。草船借箭草船借箭“神机神机妙算妙算”是什么意思？诸葛亮神机妙算表现在哪里？是什么意思？诸葛亮神机妙算表现在哪里？v感受句子的生动表达和深刻含义。感受句子的生动表达和深刻含义。草原草原白杨白杨和和再见了，亲人再见了，亲人v揣摩文章有条理的表达和语言表达的艺术。揣摩文章有条理的表达和语言表达的艺术。晏子晏子使楚使楚“体会晏子每次说的话妙在哪里？体会晏子每次说的话妙在哪里？”v体会选材和表达中心的关系。体会选材和表达中心的关系。景阳冈景阳冈“想一想除想一想除了打虎，课文还写了哪些内容？这些内容与打虎有了打虎，课文还写了哪些内容？这些内容与打虎有什么关系？什么关系？”（2）在课文学习中发现语言表达的）在课文学习中发现语言表达的特点。特点。体会观察细致和表达生动体会观察细致和表达生动v我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。起来。冬阳、童年、骆驼队冬阳、童年、骆驼队体会用词的准确体会用词的准确v草铺横野六七里，笛弄晚风三四声草铺横野六七里，笛弄晚风三四声v把把“横横”换成另外的词，你感觉有什么不同换成另外的词，你感觉有什么不同？这里的？这里的“六七里六七里”和和“三四声三四声”是确数吗是确数吗？小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 摔跤时动作描写：摔跤时动作描写：通过通过“站、围、蹦、转、揪、站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语运用，从等表示动作的词语运用，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。摔跤时心理描写：摔跤时心理描写：“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿腿”，体会表达的丰富内涵体会表达的丰富内涵v 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。着乱哄哄的人们。他像一座山。-桥桥体会借物喻人的写法体会借物喻人的写法v白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。不动摇。”-白杨白杨 体会怎样把内容写具体体会怎样把内容写具体 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。是颇耐人寻味的。自己的花是给别人看的自己的花是给别人看的体会怎样把内容写具体体会怎样把内容写具体 船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。威尼斯的小艇威尼斯的小艇(二二)习作教学习作教学:开放与放开的辨证开放与放开的辨证1.1.专题习作和专题习作和”小练笔小练笔”的有机编排的有机编排1 1 给远方同学的信给远方同学的信 2 2 看图作文看图作文/童年趣事童年趣事3 3 发言稿发言稿 4 4 一件感动的事一件感动的事5 缩写缩写 6 简单的研究报告简单的研究报告7 印象深刻的人印象深刻的人 8 自由作文自由作文 几次几次“小练笔小练笔”v白杨白杨：用上关联词写几句话：用上关联词写几句话,夸夸祖国建设者夸夸祖国建设者或保卫者或保卫者v古诗词三首古诗词三首：选一首改写成短文：选一首改写成短文v再见了再见了,亲人亲人：想象写一件志愿军战士为朝鲜：想象写一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事人民所做的事v威尼斯的小艇威尼斯的小艇：用一段话写家乡的某个景或物：用一段话写家乡的某个景或物 出现了一些出现了一些新的习作形式新的习作形式一次习作多个话题可供选择一次习作多个话题可供选择一次习作的内一次习作的内容相对明确容相对明确,可可选余地不大选余地不大 记实作文为记实作文为主主,三次安排应三次安排应用文用文 读写结合的形式更加读写结合的形式更加丰富丰富,根据生活练笔的开根据生活练笔的开放性放性2.注重习作课堂教学规范的研究注重习作课堂教学规范的研究 制度层面的教学规范制度层面的教学规范学校排课的课时保证学校排课的课时保证教研组的校本研究保证教研组的校本研究保证 习作备课的教学规范习作备课的教学规范 学生习作成果的教学规范学生习作成果的教学规范 习作成果的展示和汇编习作成果的展示和汇编 考场作文的收集考场作文的收集 开展生动活泼的活动开展生动活泼的活动作文批改的教学规范作文批改的教学规范 面批面批 符号符号 评语评语 期限期限 培养习作习惯的教学规范培养习作习惯的教学规范 留心观察的习惯留心观察的习惯(前提前提)自觉积累的习惯自觉积累的习惯(无米可炊无米可炊 有米难炊有米难炊)知识的积累和思想的积累知识的积累和思想的积累构思提炼的习惯构思提炼的习惯(想清楚再写想清楚再写)主动修改的习惯主动修改的习惯3.习作教学策略的转向习作教学策略的转向转向之一转向之一:在评价中指导在评价中指导v把重习作前的指导变为重习作后的交流把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价和评价v采用展示和交流的方法，在讲评中对习采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导作作具体的指导v用宽容和欣赏的心态评价学生习作用宽容和欣赏的心态评价学生习作v注重语言的正确、规范和表达上的新意注重语言的正确、规范和表达上的新意 注重实践注重实践,拓展学生习作应用的时空拓展学生习作应用的时空“四性四用四性四用”(模拟性模拟性 情趣性情趣性 循序性循序性 多样性多样性)(自我应用自我应用 家庭应用家庭应用 学校应用学校应用 社会应用社会应用)综合优化综合优化,整体构建习作训练的网络整体构建习作训练的网络“四线六面四线六面”四线四线:自由习作自由习作;单元习作单元习作;口语交际口语交际;读写片断读写片断六面六面:听听 说说 读读 写写 综合性学习综合性学习 实践应用实践应用转向之二转向之二:注重实践注重实践,综合优化综合优化(三三)综合性学习综合性学习:依据材料依据材料,研究教学研究教学操作操作 走进信息世界走进信息世界 “信息传递改变着我们的生活信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告利用信息，写简单的研究报告”活动建议活动建议阅读材料阅读材料活动建议活动建议阅读材料阅读材料1 “走进信息世界走进信息世界”的教学理解和实施的教学理解和实施 (1)(1)教学目标教学目标:感受信息传递方式的快速发展，体感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响。运用会给我们的学习、工作和生活带来的影响。运用信息学习简单的研究报告。信息学习简单的研究报告。(2)(2)材料功能：材料功能：材料材料11了解信息传递方式的发展，对我们的影响。了解信息传递方式的发展，对我们的影响。材料材料22提供研究性报告的案例，获得直观感性认提供研究性报告的案例，获得直观感性认识。识。(3)(3)教学实施：教学实施：对比阅读对比阅读古人传递信息的故事古人传递信息的故事与与因特网因特网将世界连成一家将世界连成一家、网上呼救网上呼救、神奇的电神奇的电脑魔术师脑魔术师对比着阅读，感受信息传递的方式、对比着阅读，感受信息传递的方式、速度、效率不可同日而言。速度、效率不可同日而言。实践活动实践活动绘制信息传递方式的发展变化表；结绘制信息传递方式的发展变化表；结合信息技术课体验网络和多媒体的神奇；实地感合信息技术课体验网络和多媒体的神奇；实地感受，如医院、银行受，如医院、银行ATMATM取款取款组织讨论组织讨论-把握自己把握自己是一篇演讲稿，应了解是一篇演讲稿，应了解文体特点，并据此进行讨论，引发一系列对待媒文体特点，并据此进行讨论，引发一系列对待媒体问题的思考，提高认识。（有故事、说明文、体问题的思考，提高认识。（有故事、说明文、演讲稿）演讲稿）学写研究报告学写研究报告*教材提出的教材提出的4 4项活动建议，暗含研究报告的写作项活动建议，暗含研究报告的写作方法，即确定话题；获取材料；分析材料形成观方法，即确定话题；获取材料；分析材料形成观点；依照样本，撰写报告。点；依照样本，撰写报告。*学习两篇阅读材料，了解研究报告的基本特点。学习两篇阅读材料，了解研究报告的基本特点。*师生讨论生活中值得研究的问题，打开思路。师生讨论生活中值得研究的问题，打开思路。（马铃薯的外皮，视力保护，菜场包装袋，校门口交通，（马铃薯的外皮，视力保护，菜场包装袋，校门口交通，我们的早餐，樟脑丸的危害，压岁钱使用我们的早餐，樟脑丸的危害，压岁钱使用）*搜集信息，组织交流，进行分析筛选形成观点。搜集信息，组织交流，进行分析筛选形成观点。*明确研究报告的写法，尝试写作。明确研究报告的写法，尝试写作。（掌握格式；语言平实，有自己不同风格；研究问题的（掌握格式；语言平实，有自己不同风格；研究问题的多样；允许独立或合作完成）多样；允许独立或合作完成）2 语文综合性学习的几点认识语文综合性学习的几点认识 活动性活动性 自主性自主性 探究性探究性 开放性开放性 明确四个特征明确四个特征 自主选择学习内容自主选择学习内容 自主确定活动方式自主确定活动方式 自主组成学习小组自主组成学习小组 自主决定学习结果的呈现形式自主决定学习结果的呈现形式 自主不光是自主不光是“自己作主自己作主”更重要的更重要的是是“自觉主动自觉主动”地学习地学习 研究三种课型研究三种课型 计划指导课计划指导课 组织活动课组织活动课 展示汇报课展示汇报课抓好四个环节抓好四个环节 组织策划组织策划 分组活动分组活动交流汇报交流汇报 总结评价总结评价 不要让学生的学习成果悄无声息地湮没不要让学生的学习成果悄无声息地湮没 向本班同学宣传向本班同学宣传互相激励，增强自信心互相激励，增强自信心向全校宣传向全校宣传成为其他年级学生的学习资源成为其他年级学生的学习资源向家长宣传向家长宣传使家长支持和鼓励学生参加综合使家长支持和鼓励学生参加综合 性学习性学习向社会宣传向社会宣传争取社会更多的支持争取社会更多的支持谢谢各位谢谢各位欢迎指教欢迎指教TelTel：0571-871329170571-