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一年级下册第三单元语文教案

修改与反思

连云港师专二附小一年级语文下册备课
6、蘑菇该奖给谁
教学目标
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。
教学重难点：
有感情地分角色朗读课文。
理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。
理解兔妈妈最后说的一句话和意思。
6、蘑菇该奖给谁 第_1_课时 周 月 日
教学过程：
一、学情调查
1.看图你知道有哪谁，他们在干什么？
2.通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？
二、学习板块（一）
（一）合作探究——认读生字词
学习引导（1） ：
1.借助拼音自由认读生词。
练(liàn)习(xí) 提(tí)着(zhe) 参(cān)加(jiā)
冠(guàn)军(jūn) 敢(gǎn) 奖(jiǎng)品(pǐn)
临(lín)走(zǒu) 嘱(zhǔ)咐(fù) 得(dé)意(yì)
难nán)为(wéi)情(qíng)地(dì) 蘑(mó)菇(gū)
2.把你觉得难读的生字用笔圈出来，多读几遍。
（找出平舌音、后鼻音、边音等读一读。）
3.同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。
4.组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）
（二）展示交流
1.你觉得哪些生字容易读错？小老师提醒大家注意。
2.小组比赛读生词或开火车读词。
三、学习板块（二）
（一）合作探究——正确、流利地朗读课文
学习引导：
1.第一遍数数课文有几个自然段，再读准字音，读通句子。
2.第二遍数一数兔妈妈与小兔们有几次对话，和你的同桌读一读。
（二）展示交流
1指名读课文，
及时评价。正音
小组读，齐读。
2.分角色读每一次对话。
及时评价。正音。
男女生读。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导：
1.自学第二题，练习书空“练、习、提、参、加”。
2.同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？
3.观察字的结构比例、笔画安排。
4.教师范写：练（右半部不是“东”），参（私字头）。
（二）展示交流
学生在《习字册》上练写，比一比，看谁写的最美观。

6、蘑菇该奖给谁 第_2_课时 周 月 日
教学过程：
一、学情调查
1.认读词语：乌龟 冠军 奖品 难为情 参加 提高 比赛
2.读课文，你觉得蘑菇应该奖给谁？说说理由。
二、学习板块（一）
（一）合作探究-------细读第一自然段
这段写了什么？你体会到妈妈对孩子怎样？
同桌有感情的练读这一段。
（二）展示交流
指名有感情的朗读，读出妈妈对孩子们的关心、爱护。
小组赛读，评议。
三、学习板块（二）
合作探究——品读3次对话。（2---10段）
（一）学习引导1：(2.3.4段)
（1）让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）学生再练读小黑兔和小白兔的话。
（3）组内交流：怎样读好这几句话？（抓关键词“得意”难为情”，并说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
（4）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
展示交流：指名分角色赛读。
集体评议。
（二）学习引导2.（4.5.6段）
（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。
齐读第五自然段。
（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看书中插图，同桌说说）
（3）看了动画，你知道了什么？
（4）同桌读小黑兔和小白兔的话，互评读得怎么样？（体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心）。
（5）同桌分角色朗读。
展示交流：指名分角色赛读。
集体评议。
（三）学习引导3：(89、10段)
（1）听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？
（2）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）
（3）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？
（4）如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
展示交流：说说蘑菇奖给小白兔的理由?
分角色朗读这次对话。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导：
1.自由书空“乌、军、过”的笔顺。
2.同桌交流：你是怎样记住这三个生字的？
3.看清书上的笔顺图，并在书上描红。
4.师范写：军 （教学“秃宝盖头”）过（先里面后外面）
5.你会写这2个生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！完成习字册）
（二）展示交流
你觉得这谢个字怎样写才美观呢？亮出了你的作品。
五、总结提升
学完了本课，你的收获是：
教后记：

7、骑牛比赛
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
2、学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。
3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。 理解重点是第３自然段骑手所说的话。
教学过程：
7、骑牛比赛 第_1_课时 周 月 日
一、学情调查
1.指名认读生字、词语。
2.书上的插图你看懂吗？说说图意。
3.教师简介：南美洲，引出课题。
二、学习板块（一）
（一）合作探究——认读生字词
学习引导（1） ：
　 1.借助拼音自由认读课后生字。
2.把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。
3.同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。
4.组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）
学习引导（2）：
1．自由认读下列生词：
南美洲 兴致勃勃 技艺高超 热烈的掌声 献花 曾经
特别 观看 几次 两三秒 一束 只 尽管
2．组长带读，个别正音。组内理解词的意思。
3．小组赛读。
（二）展示交流
1．你觉得哪些生字容易读错？小老师提醒大家注意。
2．小组比赛读生词。
三、学习板块（二）。　　　
（一）合作探究——正确、流利地朗读课文
学习引导：
1.借助拼音自由读课文2遍，做到：读准字音，读通句子，不添字，不漏字
2．读通课文，着重读好长句子　　
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。　　
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。　　
3.标出自然段序号，想一想各自然段的内容
组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。
4.评读，比赛读。
（二）展示交流
可以个别展示、小组竞赛、挑战别人等，展示自己读得最好的一句。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导：
1.根据书上笔顺提示，自由书空“特、兴、观、几、两”这5个字的笔顺。
2.用自己的方法记住这5个字的字形。
3.同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？
4.教师先范写：特 、兴（八字底），学生再描红这5个生字。
（一笔一画，努力把红盖住）
5.你会写这些生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！写字注意三个“一”）
（二）展示交流
1.看笔顺，记忆字形、书空。
2.比一比，看谁写得正确、美观。

7、骑牛比赛 第_2_课时 周 月 日
教学过程：
一、学情调查
1.“技艺高超”是什么意思？说一说。
2.比赛时，这位骑手为什么没从牛背上摔下来？
二、学习板块（一）　　
1.合作探究-------精读第1.2自然段。
（1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？
（2）练习用“特别”造句。
（3）让学生轻声第2段。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。
联系上下文理解“兴致勃勃”的意思。
（4）指导读第2第1句话，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。
（二）展示交流
（1）同桌互读
（2）小组竞赛读
（3）个别展示（读出人们对骑牛比赛的兴致勃勃）
2.合作探究-------精读第2自然段。
（1）自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。
（2）指名读第2.3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明了什么？
（3）指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛
　　齐读2.3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。
（4）让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。
（5）想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说--------- ；有的说 ----------；有的说--------------。
（二）展示交流
小组赛读、男女读。
指名说说“技艺高超”，读出骑手的技艺高超。
3.合作探究-------精读第3自然段。
（1）分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？
（2）指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2.3两句话，让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
（二）展示交流
1.交流对骑手话感受。
2.迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？

三、学习板块（二）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导：
1.根据书上笔顺提示，自由书空“技、艺、位、束、次”这5个字的笔顺。
2.用自己的方法记住这5个字的字形。
3.同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？
4.教师先范写：艺、次，学生再描红。（努力把红盖住）
5.你会写这些生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！写字注意三个“一”）
（二）展示交流
你觉得这些字怎样写才美观呢？展示自己的作品。
教后记：

8、小松树和大松树
教学习目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会 本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。 理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重难点：
能有感情地朗读课文。
理解风伯伯对小松树说的话。
8、小松树和大松树 第_1_课时 周 月 日
教学过程：
一、学情调查
1.看图你了解了小松树和大松树的什么情况？
（引题并知道学生贴大小松树图）
2.通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你是怎么认识它们的？
二、学习板块（一）
（一）合作探究——认读生字
学习引导（1）：
借助拼音自由认读生字两遍。
把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，再多读几遍哟。
组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）。
学习引导（2）
自由认读下列生词：
一棵松树 多高呀 回答 伯伯 孩子 爷爷
托起来 摸了摸 惭愧 低下头 喂
（二）展示交流
1.你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。
2.小组比赛读生字。开火车读。
三、学习板块（二）
（一）合作探究——正确、流利地朗读课文
学习引导（1）：
1.借助拼音自由读课文，要读准字音哟。
2.数一数这篇课文有几个自然段。
3.小组内分自然段读，注意读好长句子哟，如　：风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！
4.组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。
（二）展示交流
1、 指名分段个别展示。
2、 小组竞赛读课文。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导（1）
1.认读生字“松 多 呢 回 答”。
2.学习部首“方框”。
3.观察笔顺图，了解生字的书写笔顺。
4.观察生字在田字格中的位置，找出书写它们时要注意的地方。
5.观察老师的范写：“呢 回 答”，并用小手书空一次。
学习引导（2）
你能给生字找朋友吗？
（二）展示交流
在书上描红，比比谁写得最美。注意写字姿势哟。
8、小松树和大松树 第_2课时 周 月 日
教学目标：
1.能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教学过程：
一、学情调查
1.你能给课后生字组词吗？说说看。
2.大松树看不远，是因为大松树在（），小松树看得远，是因为小松树在（）。
二、学习板块（一）
（一）合作探究——有感情地朗读第一自然段
学习引导：
1、读第一段，找出几组反义词：（ ）---（ ） （ ）----（ ）
2、看图指着读第一段。
3、同桌互相介绍小松树和大松树。
（二）展示交流
1、小组内自由读。
2、自我展示读，挑战读。
三、学习板块（二）
（一）合作探究——有感情地朗读第二自然段
学习引导：
1.小松树觉得自己高，说了什么？用笔划出来，仔细读一读。
2.大松树怎么样呢?读一读。
3.小松树心里感觉怎么样？同桌能演一演吗？
4.你能用读的方式让我们感受到小松树的自大、夸耀吗（抓重点词）？
（二）展示交流
1.带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。
2.展示读，挑战读。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——有感情地朗读第三、四自然段
学习引导：
1.读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌互相说一说。
2.理解“托”的意思，加动作理解。
3.“惭愧”是什么意思？你能演一演吗？
4.你还想对小松树说什么？（学生自由畅谈）。
5.风伯伯的话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。知错就改就是个好孩子。　　
（二）展示交流
1、自我展示。加上动作读。
五、学习板块（四）
（一）合作探究——有感情地朗读全文
1、小组内自由地分角色读课文。
2、指名分角色读课文（要注意听别人读，并学会评价哟）。
（二）展示交流
1、小组分角色读演课文。
教后记：

练习3
教学目标：
1、学习字词句，增长见识。
2、积累成语和《三字经》中的几句。
3、学写铅笔字，认识先左后右的笔规则。
4、口语交际：指路。
教学重难点：
学习字词句。
读读背背。熟记四个成语和两句三字韵语。
口语交际。
教学过程：
练习3 第_1_课时 周 月 日
一、学情调查
各种车的图片，在班机竞猜。说出用途就更棒了。
二、学习板块（一）
（一）合作探究——学用字词句
学习引导：
1. 指名读题。
2. （出示挂图）图上的汽车你认识吗？
3. 指名说，其它学生补充，纠正。
　4. 读一读书上的词语。
5.小组讨论各种车的用途。补充好句子。
（二）展示交流
1.小组内自由读车名。
2.每小组派代表说说车的用途，填好句子。
消防车是用来 的。　　
救护车是用来 的。　　　
车是用来 的。　　　
　3.打开书，写下来。
4.师巡视指导，及时批改。
练习3 第_2_课时 周 月 日
教学目标
1. 积累不怕困难，敢做斗争的成语，能背诵《三字经》中的几句。　
2. 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。
教学过程：
一、学情调查
指名读练习3的成语
二、学习板块（一）
（一）合作探究——读读背背
学习引导：
教学第1小题。
⑴指名读题。　　　
⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？　　　　
⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？　　　 (齐读,有感情朗读)。
展示交流
1小组内自由读。
2.自我展示读，挑战读。
　学习引导：
教学第2小题。
⑴看图。图上画了谁？他在干什么呢？
⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？
⑶指导有感情地朗读。
⑷指导背诵。　
（二）展示交流
1.小组内自由读。
2.自我展示读，挑战读。
三、学习板块（二）
合作探究------------教学第三题
1．审题。
2．认读三个生字。
3．这三个生字都有一个相同点，是什么呢？
4．写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？
5．怎样把字写美观呢？
6．师示范写“伯”，生描红、仿写。
7．生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。　
（二）展示交流
看谁写得工整美观，作业展示。
小组分角色读演课文。
练习3 第3_课时 周 月 日
教学目标；
练习对话，培养学生口头交际、表达能力。
教学过程：
一、学情调查
你问过路吗？有给人指过路吗？说一说。
二、学习板块（一）
（一）合作探究——口语交际
学习引导：
1.审题：谈谈口语交际的要求。
2.指导看图说话 ：
⑴一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？
⑵ 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？
3.指导练习说话
⑴ 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。　　
⑵ 指名分角色朗读，师生评议鼓励。
展示交流
⑴ 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？
⑵ 各组自编内容表演，师巡视指导。
⑶请代表上台表演。
⑷ 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出教室实践一下。
三、课堂总结
现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。
教后记：