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胜利小学数学阅读方案

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2020年4月19日
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胜利小学“数学阅读”课程方案

一、课程背景
提出问题
提起阅读，似乎只在语文教学中谈及，然而在数学教学中，阅读也是极为重要的。让我们先来看一个例子。画一条2厘米长的线段，以这条线段的右端点为圆心，画一个直径是2厘米的圆。笔者在本校随机挑两个由同一名老师任教的班级进行了解题对比。在A班什么也不说，给5分钟，完成后统计正误情况，结果58人中31人正确，5人画错了圆心的位置，22人画成了半径是2厘米的圆。在B班，教学流程如下：①发出声音自由阅读题目；②用铅笔画出其中的数学概念词汇；③互相说说“线段”、“右端点”、“圆心”、“直径”这些概念的意义，再指名说一说；④自由地大声读题目，要求注意断词断句和轻重缓急，读通读懂读会，读出韵味；⑤3分钟完成作图。结果57人中54人正确，3人把圆的直径画成了4厘米。
本题例要求先画线段再画圆，两件事的联系在于线段的右端点是圆心，连续完成两件事，前者对后者的隐蔽干扰很显著，正确率就成了问题。试想单独完成每件事，正确率会很高，而连续完成的不然，这正凸现了“数学阅读”的重要性。
理论基础
1、 新数学课程标准明确指出：数学学习内容的应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此，阅读作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要载体，在数学教学中将是基础的基础。特别是新课程改革后，数学课本的内容和形式都有很大的改进，新教材图文并茂，联系生活实际，很适合学生去阅读，也能激起学生阅读的兴趣，虽然她们不知如何看书，但她们刚接触数学，学习热情很高，渴望得到新知。因此学生进入小学后，我们应该抓住学生的这种心理特征和心理需要，及时地指导她们阅读数学教材，掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯既满足学生的求知欲，又培养了学生的阅读能力。
2、教材是数学基础知识的载体，是数学阅读的主要内容。另外，作为课外数学科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、数学学习指导物及小学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。因此，数学教学实践中，教师要积极引导学生读数学教材、读数学课外读物，以逐步形成良好的数学阅读习惯。
3、数学知识的学习是有序列的，但学生的发展具有个性化，且个体学生的数学学习序列是错落上升的。数学阅读提供学生多条线索，供学生选择。
二、课程理念和内容
本课程是对浙教版数学教材进行二度开发，在现代数字化环境下，借助电子教学技术设计并实施的数学阅读课程。它是一种新型的数学课程。其具体内容构建是与浙教版教材力求相整合，根据年段特点，现开发1、2年级、两个学期不同的数学阅读课程内容。该课程实施对象是小学1-2年级学生，它是以年级为单位，结合单元主题，经过对课内外资料的搜集筛选，把每单元推荐的书目带领学生共读，拓宽教材外延，丰富教材内涵。
三、课程目标
1、 阅读数学教材，重视数学语言的积累，以课堂教学为本，给予学生独立阅读、数学表示的时间，培养学生阅读数学教材的能力。
2、 阅读课外数学绘本《走进奇妙的数字世界》，以及其它适合本学期阅读的数学绘本，激发学生学习数学的兴趣，培养数学能力，积累数学阅读经验，掌握阅读方法。
3、 引导学生校外阅读数学科普读物，增加数学阅读量。
四、数学阅读课程实施和评价方式
1.对教师进行新媒体技术运用的培训，帮助教师树立正确的课程观，优化教师教育水平，提高教师利用先进的媒体技术指导数学阅读的能力，探索一些方法和策略。
2.以低段数学组为单位成立课程设计小组，结合教材确定各学期的课程主题和数学阅读教学设计，并搜集相关的书籍，根据年段特点最终拟定推荐书目，分必读和选读，并将推荐书本的电子版上传移动阅览室之“我的书架”。
3.利用数学整理课，开展数字环境下的阅读指导课，包括共读一本书、导读赏析等活动。奖励阅读卡。在家里，也可开展亲子共读活动。
4.建立“个人数学阅读学习文件夹”，以此作为学生的学习成果的电子档案袋，实现过程性学习和发展性评价。期末时，对每位学生的空间进行星级评定，并评选出“数学最佳阅读者”等单项奖。
5．时间保障
每周一个班抽出20分钟时间，和学生进行数学阅读。
6．数学阅读实施细则
　　（1）以班级为单位进行数学阅读，尽可能结合教材教学内容，每次阅读具体到一篇。从3月9日开始。
　　（2）一节数学阅读（20分钟），能够配合微课制作。
　　（3）一学期以每班一篇数学阅读课实录、年级共读数学阅读计划、数学绘本书目推荐等为成果。
　　（4）一学期不少于6节阅读成品课。
　　（5）每次数学阅读课前设计好阅读时要提出的问题，和需要学生解决的问题。
　　（6）有评价方式（阅读记录单）和奖励机制（阅读卡）。
　　７．数学阅读行事历
(1) 3月7日和邵虹老师一起商议数学阅读方案。低段备课组商榷行动方案。
(2)3月8日确定低段+三年级进行数学阅读。
　　3月8日确定一、二、三年级的阅读内容。
　　(3)3月8日和校领导商议确定数学阅读思路。
　　(4)3月10日制定数学阅读方案。
　　(5)3月10日正式实施。
　　(6)3月11日低段备课组讨论数学阅读成品课设计，统一模板。
　　(7)3月16日思考反馈第一次。
　　(8)4月30日思考反馈第二次，准备数学阅读公开课一节。
　　(9)5月8日校层面出一节课。
(10)5月28日，展示活动
（11）每班完成成果，整理资料上交。

胜利小学“数学、信息技术整合”课程策划书
一、课程背景
数学课程与信息课程的整合是基于以下两个方面的原因：一方面是信息技术突飞猛进，云计算技术已褪去神秘而深入到各应用层面，信息技术在教学领域的应用前景广阔，但往往以信息的单向传输为主。另一方面，作为信息技术的基础，历史悠久的数学学科的教学，停留于信息技术的初级应用阶段，数学课程显然是大部分学生心中较为枯燥的课程，从利用信息技术反馈学生数学学习情况实现师生互动、到学生利用信息技术处理数学问题的实践，我们做的还很少。我们呼唤信息技术与数学课实现整合，基于信息技术开发数学课程，实现数学学习手段的质的改变、实现学生数学学习兴趣提高、进而实现数学学习效率的改变。如此看来，由此“数学与信息”课程应运而生。
二、课程理念、内容和目标
本课程以数学问题的研究为中心，以信息技术为主要手段，以互动学习与自主学习为方式，以提高学生的数学学习兴趣与能力为目的。课程内容是对浙教版数学教材进行二度开发，从三个方面实现数学与信息技术的整合。
一是用几何画板软件研究数学问题。该软件在美国学校有着广泛的应用，帮助学生独立研究数学问题，在几何不变性的框架内实现变化，创造美丽的数学，提高学生的数学学习兴趣。该软件是中华人民共和国教育部重点推广的数学学习软件，在中学数学教学中的应用较为广泛，我校部分老师有较好的使用基础。
二是在现代数字化环境下，借助Pad移动教学技术设计并实施数学课程与信息课程的整合。它是一种新型的学习体系，为学生数学学习创造了更多自主学习、探究和管理的空间。
三是借助网络与云计算技术，实现数学学习的师生互动、生生互动，实现以数学发展史为焦点的适合小学生的基本的数学问题的自主研究。
三、课程实施条件分析和进展情况
胜利小学是一所省级实验学校，信息技术特色学校，我们具备信息技术硬件、软件方面的条件，具备数学教学与信息技术教学领域都有一定造诣的全面型师资条件，学生有利用信息技术研究数学问题的基础。
当前，我校有计算机房、ipad教室共三间，学校实现网络全覆盖。我们的试验点放在五、六年级，结合浙教版小学数学教材，编制相关学习内容。
在开学初期，我们根据课程整合的需要、根据师资情况，采用双向选择的方法，将五、六年级学生进行分班。A班学生要求数学基础较好，乐意尝试采用信息技术解决数学问题。B班学生要求有一定ipad使用经历，经过ipad设备实现数学学习的生生互动、师生互动。C班学生要求有一定的自主研究能力，主要经过网络与信息技术，以数学发展史中的一些小问题为焦点，以网络为依托，实现自主研究。
下面是A班学习的主要内容：
1、三角形的内角和的研究。
2、行程问题中的相遇与追及的研究。
3、平行四边形面积的研究。
4、三角形面积的研究。
5、梯形面积的研究。
6、等积变形的综合研究。
7、有趣的数学图案。
8、三角形的外角和的研究
9、分数模型的制作。
10、正多边形的制作。
11、对称、对折的研究。
四、课程实施和评价方式
1、课程实施过程中，应建立不同班级之间的长效沟通机制，定期商讨课程实施情况，互通有无，互相学习。
2、课程实施过程中，应借力外部资源，多余专家、学者联系，取得她们的支持。
3、课程实施过程中，应多与学生沟通。数学与信息课程的整合的目的是提高学生数学学习的兴趣与质量，为走进移动学习新时代作一次尝试，应多了解学生，真切扑捉学生在课程学习中的闪光点，掌握学生在课程学习中遇到的困难，帮助她们挑战新的数学学习方式。
4、课程评价应结合三个班级的不同学习情况进行。