八年级英语下册第一单元教学反思.docx

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八班级英语下册第一单元教学反思
英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育同学的言语技能，即运用语言的力气，下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。
八班级英语下册第一单元教学反思1
一. 用所给词的适当形式填空。
1. They have a lot of tall since 3 years ago.(build)
2. It’s (possibly) to finish such a difficult task in a very short time.
3. Tom seems ( go skating) tomorrow. But he is very of the life.(bore)
4. My cousins both want to be great (science) so that they can make those
(predict) clear. They will try to stop people from making ( 更少污染)
5. That astronaut was not with that truth..(pleasant)
那个宇航员对那个令人不快的事实感到很不满足
6. Tom takes five days (teach) that parrot==Tom spends five days (teach) that parrots
7.Many scientists are trying to make robots (walk), it’s difficult for them (finish)this
8.We all know that (predict) the future can be diffficult and many (predict) never came true.
9. Tom (is) a computer programmer in 7 years.
10. We should try our best to use people and money to do more work.(few/ little)
二.写出以下短语
1. 三只电动牙刷three 2。 太空站
3。 好几百只鹦鹉 of 4。在将来 the
4. 样子不同的巨大的机器人 robots different
5. 实现幻想 realize the dream===make the dream
6. 驾飞船到月球 to the moon. 7. fall in love with
8. 穿戴更任凭些 more 9。Be the same as 反义be different
10. 活到200岁 live two hundred years old.
11. 通过电脑在家学习 study at home
三.重点句型1have fun doing sth.
【句型介绍】 意为\做某事有乐趣，其中have fun 相当于enjoy oneself，表示过得快乐。【句式比较】 have a good / nice / wonderful time doing sth. / with sth.
Did you have a good / nice / wonderful time visiting that country?访问那国家你们欢快吗?
另表“做某事费劲〞have trouble/ difficulty/ problems/ a hard time doing sth./ with sth.
【特殊提示】 句中fun及trouble 为不行数名词，前不能用冠词。可用great、much、a lot of，lots of等修饰。
习题 1.it’s fun (swim)in the sea, we had great fun (go swimming)there.
2. what fun they had (visit) that amusement park.
3. Noneknows what great trouble we had (find)your house.
4. We had fun playing computer games. 我们玩电脑玩耍很快乐。
2 英语中集体名词，如family, class,team等作主语时，假设作为一个整体看，其后的谓语动词用单数;假设强调其组成成员，谓语动词用复数。类似还有police和the+形容词表一类人时
My family is a happy one. My family are all watching TV.
3 在比较级中，要留意than后面人称代词的格。
1)当句中的谓语动词是不及物动词时，than后代词用主格还是宾格，意思上通常没有区分。如： He runs faster than I / me. 他跑得比我快。
They get to school earlier than we / us every day. 他们每天都比我们到校早。
2)句中谓语动词是及物动词时，than后面人称代词用主格还是宾格在意思上就有差异了。试比较： I like you more than he. (=I like you more than he likes you.) 我比他更宠爱你。
I like you more than him. (=I like you more than I like him.) 你和他相比，我更宠爱你。
在比较句型中，than后面的谓语动词经常省略。也可以用相应的助动词来代替与前面违反的谓语动词，以避开重复。如：
Tom does better at the lessons than I (do). 汤姆功课比我好
She ate less than I (did) for breakfast. 她早饭吃得比我少。
4. 不定式作定语时，应放在被修饰词的后面，一般指一个还没有发生的动作。
如： Do you have anything to say about this? 有关这件事你有没有什么要说的?
5. You\d better ... 是You had better ... 的缩写形式。 had better 为固定短语，意为\......\，后接动词原形，常用来提出建议或劝告，其否认形式是\had better not + 动词原形\。You\d better not stay there too long. 你别在那里呆得太久。
6. Such作形容词，意思是“如此的〞“这样的〞，修饰各种名词。
Such这样的。如It is such bad weather.天气如此恶劣。
Such常和表示结果的that从句搭配，表示“如此….以至于…〞如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
Such…that…和so…that…都可用来引出一个结果状语从句。由于such是形容词，所以that从句前有一个受such修饰的名词;而so 是副词，用以修饰形容词或副词，因此that从句前一般不毁灭名词。如
They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.
The exam was so difficult that many students failed to pass it.
a)如名词是可数名词的单数形式，such和so位置不同：
such+a/an+形容词+单数名词=so+形容词+a/an+单数名词即such a nice girl=so nice a girl
b) 假设名词是不行数名词或名词复数，只可用such,不能用so.:
such+形容词+不行数名词或复数名词，如：such good weather， such clever kids
c)假设被修饰的不行数名词被much, little, 或复数名词被many, few等表示量的形容词修饰时，用so，不用such.
语法要点一般将来时的用法：1)表示将要发生的动作或状况;2) 不以人的意志为转移，确定要发生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是国庆日。
3. in/after:in是指以如今时间为起点的“在一段时间以后〞。也可以表示“在将来多少时间之内〞，句子中的谓语动词要用一般将来时态，对此提问用how soon
after常指以过去时间为起点的“一段时间之后〞，所以它与过去时态连用。当after指某个特定的将来时刻或日期之后，或指以将来某一时间为起点的假设干时间之后时，它可以与将来时态连用。用〞be going to +动词原形〞也可表示将来时，表示将要发生的事，预备或确定要做的事。
4.more, less, fewer的用法区分：more为many, much的比较级，意为“更多〞，可修饰可数与不行数名词。Less是little的比较级，意为“更好，较少〞，修饰不行数名词。Fewer是few的比较级，意为“更少〞，修饰可数名词复数。
【留意】few, little表示否认“几乎没有〞==hardly any或not many/not much。
a few==several a little表示确定“一点，几个〞= a bit of ……。
5.would like sth意思为“想要某物“; would like to do意思为“想要做某事〞。答复would like句型的一般疑问句时，其确定答复为 “Yes, please.〞;否认答复“No, thanks〞或 “I’d like /love to, but….〞
d) 当little表示“年纪小的〞时，可用such+little+名词。
八班级英语下册第一单元教学反思2
一、教学内容及分析 本单元围绕“谈论和比较不同的东西和事情〞这个话题，进一步为学习用如今完成时描述大事而设计了相关的语言情境。Section A 1—2c呈现了本单元的重点语法现象—如何给别人提出意见和建议，然后设计了听力活动、俩俩结对活动，从听、说角度训练了本单元的核心句型，并在Grammar Focus中进展了归纳总结。Section A3a—4所设计的活动，同学运用信息沟通的方法开放俩俩结对和小组活动，供应扩大词汇和训练核心句型的时机，运用自己的阅历来谈论如何“送礼物〞，进一步提高了交际技能。SectionB1Aa-2b边循环Section A中毁灭的语言目标，变介绍新的词汇。然后，设计了两个听力活动，分别从两个层面，从宏观到详情关怀同学学习如何比较不同的东西和事情。SectionB2c-4设计的活动，那么通过听、说读与写的活动，谈论做宠物的动物，对同学谈论和比较不同的东西的力气进展了综合训练，首先关怀同学形成制造性地运用所学语言的力气。补充阅读文章告知我们，由于北京浅显成功，全国又掀起了一场学习英语的热潮，文章以一句问句作为标题，给我们提出了学习英语的方法——唱英语歌
二、教学目标(三维目标)
1、学问与技能 本单元重点词汇：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner Spokesperson progress statement
本单元重点句型: (1)What should I get sb? (2)Why don’get /buy sb.sth.?
(3)What/How about sth.? (4)It’s / They’re too +adj (5) Present perfect tense^(6)把握如何表达给别人买什么礼物。把握如何建议为别人买礼物的表达方法。把握如何比较物品的质量。通过学习如何赠送礼物，比照中西方文化的不同。
2、过程与方法
承受 “任务型〞教学模式，首先把本单元的学习任务即学习把握“送礼物〞的表达方式告知同学，在明确了学习任务后，老师供应为完成学习任务的过程中形成主动的学习状态，产生学习的欲望与动力。同时通过听力训练为主;第三课时集中词汇教学;第四
3、情感看法与价值观
通过询问为别人买什么礼物以及提出建议别人应当买什么礼物，到达了解、关怀别人的目的，以此增进友情。
三、教学重难点
1、重点
(1)What should I get sb? (2)Why don’get /buy sb.sth.? (3)What/How about sth.?
(4)It’s / They’re too +adj (5) Present perfect tense
2、难点 (1)too +adj.意为“太……〞 (2)adj.+enough 意为“足够……〞
四、教学关键
A.重点词汇名词：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner
Spokesperson progress statement
动词：receive choose open enter encourage suggest drive
形容词：personal special pot-bellied trendy perfect clean asleep native modest earlier interested 词组：fall asleep, give away, hear of, an interest in, make friends with
B.语言构造 What should I get my sister? Why don’t you get a camera? That’s too expensive.
How about a watch? That’s too personal. Why don’t you buy a scarf?
That’s not interesting enough. What should l get Lisa? How about a CD?
No,that’s too cheap. What’s the best present you have ever received?
C:语言功能。Compare qualities
五、教法选择与学法指导 依据?英语课标?和本单元教材内容，承受任务型语言教学途径，将教学目标设计成符合同同学活学习实际的任务链，尽量使同学在参与任务的过程中学习运用语言，形成语言力气，并使用多媒体挂念教学手段为同学学习营造较好的语言学习环境，提高同学学习语言的主动性。通过任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用力气，使语言学习的过程成为同学形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、形成自主学习力气的过程。同时在教学中承受多媒体挂念教学、任务型教学模式，运用听说读写法，并以循序渐进的方式来进展教学。
八班级英语下册第一单元教学反思3
新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心的安康进展，培育同学良好的品质和终身学习的力气，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。下面简洁地回忆、反思两年多来的英语教学工作。
一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定根底。
1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。
依据教材中的情境,真实再现于课堂并制造新的怀境，如教“What’s your name? How old are you?〞时，情境有“小歌手大赛报处处〞、“迷路的小孩子与警察〞、“结识新伴侣〞、“医生与生病的孩子〞、“自我介绍〞等等一些语境，使同学主动参与，到讲台上熬炼英语表达力气和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，同学已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……与我沟通。这样就无形中进展同学运用英语交际力气，培育他们创新灵敏运用英语的习惯。
2、在教学过程中留意同学的听、说、读、写综合力气,鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让同学先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求同学语音语调正确外，还应让同学留意到沟通手段如表情、手势、姿势等。
3、制造条件让同学能够觉察他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、制造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,留意与同学沟通,让同学消退对英语学习的恐惊感,只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。
1)敬重每个同学，主动鼓舞他们大胆的尝试。
要培育同学的制造独特，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，留意创设宽松、和谐的教学气氛，敬重同学个体，留意抓住一切时机激发同学创新的欲望,留意对同学的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……
2) 鼓舞同学大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进同学相互学习，相互关怀，体验成就感。
3) 对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓舞他们,让他们感到有成就感。
4) 差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量制造快乐的气氛。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生答复正确时。我总是面常笑容地说：“very good〞，他们往往因得到这两个兴奋，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消退了畏惧心理。
5)建立良好的师生关系,经常和同学一起反思学习过程中的缺乏,并加以改正。
教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和同学如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假设他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假设他们不宠爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化同学，和同学打成一片，了解同学的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的转变，时时处关怀同学，疼惜同学，敬重同学，关怀同学。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进展学习。
八班级英语下册第一单元教学反思4
老师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让同学先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让同学拼写，和同学商量  如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特殊是一些规律性的东西，需要反复进展训练。对于一些没有规律的单词构成，进展比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让同学依据已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，老师首先要了解同学的拼读力气，从最根底开场，循序渐进，把握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培育读写力气的目的。这就要求老师对每个班级，每个学期课本中所毁灭的词汇，做到心中有数。依据单词拼读难易程度、读音和字母组合进展归类:
1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最简洁拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，老师就可以让同学先听，然后试着去拼写。本文由第一编辑整理。
其次类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要老师加以归类和总结，告知同学一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/ ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的留意。
2、依据读音来分类( 如把有/ei /的单词归类): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通过这种方式的分类，可以使同学意识到字母与读音的关系，他们自己就会生疏到，a，ai，ay通常在单词 中读/ei/音。
3、 依据字母组合进展分类(如把字母组合al 归类):all ballfootball half small wall通过该项分类，使同同学疏到同一字母组合不同的读音;并且生疏到在一般状况读什么音，有时候读什么音。
在词汇教学中，要避开过分强调记忆词义，特殊要避开强调记忆其所对应的汉语意义。这是由于，要把握一个词，并不仅仅是要把握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应当把握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在学习汉语的时候，也有这样的经受:学习一个字或一个词，也不行能把该字或词的几个方面同时全部把握，往往是听明白了，但不知道怎么写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全把握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应当是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部把握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特殊是相对应的汉语意义的记忆，以避开同学产生一种心理定势，认为只要知道词义，就把握了单词。
一旦同学在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑心情，从而影响了同学如学习母语那样把握词汇的正常过程。在学校阶段，特殊是低班级，关怀同学避开用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是特殊重要的。学校一班级的主要词汇大多接近生活。下面是学校一班级课本所毁灭的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。如今我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示 具体的时间、地点、人物、事物的词(只有下面的词表示抽象的意义:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);动词中，只有以下词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在学校阶段，特殊是在低班级，应当坚持听说领先原那么;加强读音规那么教学，培育同学的拼写力气;通过实物、情景教学的方式讲解词义，关怀同学摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，同学就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面主动地吸取词汇，从而到达把握词汇的目的。
八班级英语下册第一单元教学反思5
学校英语教学反思一文是从事多年学校英语教学工作的英语老师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!由于语言是人类思维的工具，生疏世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和生疏世界的方法和习惯。从事多年学校英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：
教学反思一、学校英语老师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感把握。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、学校英语老师应有文化意识
在中学英语的教学中，由于课文的简洁易懂，所含的信息量少的缘由，很多中学英语老师无视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成局部。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确          理解，和对语言环境的生疏和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的争辩和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
教学反思三、学校英语老师应有进展意识
一向以来，人们中学英语老师的语言学问力气要求不高，认为中学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地转变着。假设我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world〞。现代英语的转变，特殊是口语方面的转变可从以下几个方面表达出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更由于国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的转变表现为“一字多用〞。
2、随着现代科学技术的迅猛进展，现代英语词汇急剧增加，并且我们觉察，现代英语词汇有相当一局部是取得新义的旧词，如，“input〞(输入电子计算机的数据)，“store〞(电子计算机的储存器)，“drive〞(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和承受新事物，不了解现代英语进展的现状和趋势，那么，我们所教出来的同学一旦离开学校走向社会，他们会觉察他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而老师自己那么可能甚至连学校生们所津津乐道的一些常用语也可能会毁灭理解性的错误。

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