浅谈英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位-2.docx

浅谈英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。以学生为中心是这个过程的出发点。组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习积极性的高低。在从事英语教学的过程中，老师的主导作用体现在许多方面，如解释、鼓励、引导、检查、评讲和控制性地掌握学生学习语言知识的活动，这些活动均要以完成教学目的为中心。学生的主体角色体现在讨论、理解、思考、分析、练习和自我评价等方面，这些均要与老师的主导作用一致。发挥教师的主导作用在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，主要由教师予以决定和设计。学生很难完成这些，他们需要在老师的指导下开展学习。教师在教学中起主导作用，主要是教育职责所在；同时由于受过专门的教育训练，对教学方向、内容、方法等方面都能很好的把握，这也是作为正在成长发育时期、知识和经验都不丰富、对事物缺乏一定深度的认识辨别能力的学生很难实现的。教师的主导作用主要体现在备课和授课两个环节:1、 备课中教师的主导作用所谓“师者，所以传道、授业、解惑”，主要谈的就是教师的主导地位。教学是十分复杂而系统的工作，能否上好一节课首先取决于教师的备课。因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的目标和要求；不仅要把握教学内容的要点、难点、还要准备如何导入课文。在英语课文教学中往往是疏忽导课这个环节的。课堂教学导课的功能体现在启发和引导学生的思维，使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。所以，教师应尽力运用导入法，领引学生主动参与到教学过程中，为学习课文做好开路先锋。、 授课中教师的主导作用老师的角色被认为是向导和学习的傍样。课堂上老师要引导学生正确的作答，并给学生以及时的反馈。一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，旨在激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。智力活动是增强学生理解水平的活动，可以启发学生思考，增进学生对英语语言特征的掌握。在课堂上，当学生的注意力被转移时，老师应当分析原因。通过改变教学方式，增加一些师生互动的话题，调动学生参与的积极性，把学生的注意力引回到课堂教学中来。因为课堂上，老师并不是单纯扮演讲授者的角色，随着教学活动的开展，尤其是课堂上随时出现的不同状况，他被要求扮演不同的角色。当介绍新内容时，老师是解释者和示范者；在练习语言的过程中，老师不只是组织者，而且是指导者；在复习和巩固过程中，老师是学生的帮助者。要扮演主导者角色，老师还应当准确地得到反馈信息，合理地组织教学，自始至终使教学过程在动态平衡中发展。老师必须弄清教学目的和教学内容之间的关系，在教学中应遵循学生认识能力的发展和英语知识的掌握。坚持学生的主体地位对于教师来说，学生是受教育的对象，是客体；对于解决教学任务的一系列认识活动来说，学生又是学习的主人，是主体。学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务、获得一定知识和能力的一系列认识和实践活动。在整个教学活动中，学生是有主观能动性的积极的参与者，而不是被动地接受老师灌输知识的容器。他们根据自己的需要和兴趣有选择性和针对性地接受老师的教育。教师的教育教学对于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用，要靠学生自觉主动地学习和实践来实现，这就充分体现了学生的主体地位。学生的主体作用应该从几方面来加强：1、重视语言交际功能在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应用交际法教学。英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师的教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，教师应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让教师与学生是教学过程中两个基本的能动要素，教与学构成了教学过程的基本矛盾。他们在教学过程中有不同的地位，其作用和影响是双向的。笔者认为教必须以学为依据，学必须以教为指导，这便是教与学的辨证统一。外语课程教学质量的高低是诸多因素综合作用的结果。笔者认为，在诸多因素中，学生是内因，内因起决定作用。教师从学生实际出发，确定教学目的；根据教学目的，选择教学内容并制定教学方法。从这种意义上说，学生是课堂教学的主体，教师是作为这一过程中学生群体学习行为的激发者，引导者、组织者、调节者和良好学习条件的提供者。同时，教师又是通过控制性地掌握学生学习语言知识的活动，为学生创造自由的使用语言的机会和条件，达到语言实践的目的，所以学生的外语学习又是一个在教师指导下有目的、有计划的达到创造性使用语言的过程，这在一定意义上是教师主导地位的体现。总之，外语课堂教学的丰富性、创造性，主要是在教学过程中展现的。我们必须坚持教师为主导、学生为主体的理念，使课堂教学成为师生共同参与、相互合作、相互促进、创造性地实现教学目标的教育实践活动。同时，在这个过程中，教师还要创造性地借鉴西方语言教学法，使师生的生命活力在课堂上得到更积极的发挥；而且要使教学过程本身具有生成新因素的能力，最终让教师的主导作用与学生的主体作用发挥到恰到好处。