吴非非连续性文本阅读教学课件.pptx

非非 连连 续续 性性 文文 本本 阅阅 读读以以“古代皇帝的称谓古代皇帝的称谓”练习题为例练习题为例北京丰台二中北京丰台二中 吴非吴非2015.10.282015.10.28 2011 2011年版年版义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。合材料中找出有价值的信息。”“”“阅读由多阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。领会文本的意思，得出有意义的结论。”获取哪些信息（什么样的信息属于获取哪些信息（什么样的信息属于有效信息有效信息）？运用什么样的运用什么样的阅读策略阅读策略？何种结论称得上何种结论称得上“有意义有意义”？怎样才能怎样才能得出得出正确的且有意义的结论？正确的且有意义的结论？对文本信息的处理（对文本信息的处理（加工整合信息加工整合信息）和评价）和评价如何落实到如何落实到书面文字表达书面文字表达上（准确、规范地上（准确、规范地组织语言答题）？组织语言答题）？一、整体感知，梳理文脉 读懂读懂是语文阅读学习的根基！是语文阅读学习的根基！【思考思考】1.作者是如何围绕文章的中心意思展开论作者是如何围绕文章的中心意思展开论述的？（述的？（行文逻辑行文逻辑）2.多则材料间的多则材料间的联系和不同联系和不同的侧重点。的侧重点。二、圈点勾画，提取信息养成好的阅读习惯！养成好的阅读习惯！通读全文，通读全文，标画标画各段各段关键句关键句。注意注意区分观点句和材料句区分观点句和材料句。一标：标原文一标：标原文需要标画哪些词句需要标画哪些词句或明确或隐晦地表达作者的观点、态度、思想、或明确或隐晦地表达作者的观点、态度、思想、理念、情感、评价的词句。理念、情感、评价的词句。（定性）（定性）体现议论、说明文语言严谨性的含有限定词的词体现议论、说明文语言严谨性的含有限定词的词句。句。（限制）（限制）有弦外之音的意在言外的词句。有弦外之音的意在言外的词句。（深意）（深意）承上启下、前后呼应或是明显转折的词句。承上启下、前后呼应或是明显转折的词句。（结（结构）构）运用了修辞和表现手法的词句。运用了修辞和表现手法的词句。（表达）（表达）揭示文章核心思想的词句。揭示文章核心思想的词句。（主旨）（主旨）孙佳宇孙佳宇吕腾渊吕腾渊杨新宇杨新宇【例例】8.请请根据根据【材料一材料一】，概括后世对唐朝皇帝，概括后世对唐朝皇帝多以多以庙号庙号称之的称之的原因原因。（。（3分）分）注意：注意：文本意识，整体意识文本意识，整体意识 【材料一材料一】的行文模式。的行文模式。曹宇曹宇【参考答案参考答案】（1）唐朝皇帝）唐朝皇帝谥号谥号太过太过冗长冗长（1分），以谥分），以谥号称之多有不便。号称之多有不便。（2）唐朝皇帝）唐朝皇帝改元改元较为较为频繁频繁（1分），以年分），以年号称之很难对应清楚。号称之很难对应清楚。（3）唐朝皇帝有追奉祖宗的传统，）唐朝皇帝有追奉祖宗的传统，一般一般每每个皇帝个皇帝都只有一个庙号都只有一个庙号（1分），故而以庙分），故而以庙号称之准确且不易造成混乱。号称之准确且不易造成混乱。杨洋杨洋三、审清题意，有的放矢 命题人需要我们得出哪方面的结论？命题人需要我们得出哪方面的结论？要特别注意题干中的要特别注意题干中的提示限定词提示限定词 题干中可能有哪些限定？题干中可能有哪些限定？显性的限定：显性的限定：规定答题用什么样的语言。规定答题用什么样的语言。（用原文答还是概括性的语言？）（用原文答还是概括性的语言？）隐性的暗示：隐性的暗示：暗示答题时需关注的范围暗示答题时需关注的范围（“结合上下文结合上下文”“”“结合材料一、二结合材料一、二”）二标：标题干二标：标题干【例例】13题题 审题，标题干限定词审题，标题干限定词13.据史书记载，曹魏时，曹操谥据史书记载，曹魏时，曹操谥“太祖武太祖武皇帝皇帝”，曹丕谥，曹丕谥“世祖文皇帝世祖文皇帝”，而魏明，而魏明帝曹睿在世的时候，就迫不及待地自称帝曹睿在世的时候，就迫不及待地自称“烈祖明皇帝烈祖明皇帝”，被世人耻笑。综合，被世人耻笑。综合【材料材料一一】【】【材料二材料二】分析曹睿此举的意图及被分析曹睿此举的意图及被世人耻笑的原因。（世人耻笑的原因。（4分）分）四、加工整合，规范作答 1.带着问题返回原文。带着问题返回原文。确定答题区间，结确定答题区间，结合问题反复看，有目的有重点地读。合问题反复看，有目的有重点地读。2.删繁就简。删繁就简。二次标划与问题有关的句子二次标划与问题有关的句子和词语，对第一次标划的内容进行取舍。和词语，对第一次标划的内容进行取舍。3.瞻前顾后。瞻前顾后。结合该题分值和答题纸上给结合该题分值和答题纸上给的空间，合并的空间，合并“同类项同类项”，酝酿答案腹稿。，酝酿答案腹稿。4.整合语言作答。整合语言作答。用题目要求的规范、完用题目要求的规范、完整、准确、精炼的语言作答。整、准确、精炼的语言作答。切记：以文解题切记：以文解题规范表述规范表述13.【参考答案参考答案】意图：为了意图：为了标榜标榜自己的自己的功绩功绩（1分），且分），且担担心后世心后世不能给他满意的谥号（不能给他满意的谥号（1分）。分）。被耻笑的原因：谥号和庙号都是被耻笑的原因：谥号和庙号都是死后死后才定才定的（的（1分），在位时给自己定下谥号庙号，分），在位时给自己定下谥号庙号，难逃有难逃有不敬先祖、急功近利不敬先祖、急功近利之嫌（之嫌（1分），分），所以被世人耻笑。所以被世人耻笑。读懂读懂标画标画审题审题整合整合作答作答马欣悦马欣悦推断题推断题（举一反三）（举一反三）【例例】7.明洪武三十一年，朱元璋死，其嫡长孙明洪武三十一年，朱元璋死，其嫡长孙朱允炆即位，改元建文。建文四年（朱允炆即位，改元建文。建文四年（1402年）六月，通过年）六月，通过“靖难之役靖难之役”夺取皇位的夺取皇位的明成祖朱棣废除明成祖朱棣废除“建文建文“年号，复称洪武年号，复称洪武三十五年，翌年改元永乐。以此类推，从三十五年，翌年改元永乐。以此类推，从年号纪年的角度，年号纪年的角度，1405年史称年史称 。（。（2分）分）【答案答案】永乐三年永乐三年永乐永乐元年元年？1403马欣悦马欣悦【例例】10.下列选项中最适合南明朝廷给崇祯皇帝下列选项中最适合南明朝廷给崇祯皇帝朱由检所定的庙号是（朱由检所定的庙号是（）（）（2分）分）A.思宗思宗 B.世宗世宗 C.武宗武宗 D.灵宗灵宗 武侯祠对联之一：武侯祠对联之一：“不审势即宽严皆误，不审势即宽严皆误，后来治蜀要后来治蜀要深思深思。”A生平遭际生平遭际政治立场政治立场探究题探究题（拓展延伸）（拓展延伸）“原理原理”在文中，要解决的在文中，要解决的“实际问题实际问题”在题在题上。上。一定要有一定要有文本意识文本意识！【例例】2015丰台一模：丰台一模：9.9.一直流传至今影响深远的姓氏书，当数宋一直流传至今影响深远的姓氏书，当数宋朝编撰的朝编撰的百家姓百家姓。百家姓百家姓的前八姓是的前八姓是“赵钱孙李，周吴郑王赵钱孙李，周吴郑王”，请说明请说明“赵赵”姓位姓位居榜首的原因。居榜首的原因。（2 2分）分）【参考答案参考答案】汉魏以来，盛行门阀制度，汉魏以来，盛行门阀制度，姓氏姓氏有了高低贵贱之分有了高低贵贱之分。宋朝。宋朝皇帝为皇帝为“赵赵”姓姓，所，所以以“赵赵”姓位居百家姓榜首。姓位居百家姓榜首。【例例】14.东汉末代皇帝刘协的谥号东汉末代皇帝刘协的谥号“献献”是曹魏是曹魏政权所谥，称据政权所谥，称据谥法谥法：“聪明睿智曰聪明睿智曰献。献。”而刘备创立的蜀汉政权给刘协上谥而刘备创立的蜀汉政权给刘协上谥号为号为“愍愍”“在国逢难曰愍在国逢难曰愍”。你认为。你认为这两个谥号哪个适合这位皇帝？并结合这两个谥号哪个适合这位皇帝？并结合“链接材料链接材料”说说理由。（说说理由。（4分）分）【注意注意】只有选择没有理由分析，只有选择没有理由分析，0 0分。分。马欣悦马欣悦文本意识！文本意识！具体的是有内容的，结合文本答出具体的是有内容的，结合文本答出“当时境况当时境况”是什么。是什么。于文有据！于文有据！答题时不能用推测的语言随意发挥。答题时不能用推测的语言随意发挥。【参考答案参考答案】示例一：示例一：“献献”字更好（字更好（1分）。分）。“献献”实实际上暗含际上暗含谐音双关（反语）谐音双关（反语）（1分），曹魏分），曹魏政权表面上称刘协政权表面上称刘协“聪明睿智聪明睿智”，实为掩实为掩人耳目，掩盖其谋朝篡汉之实（对刘协的人耳目，掩盖其谋朝篡汉之实（对刘协的嘲笑）嘲笑）（1分且暗合了刘协分），且暗合了刘协在强权威逼在强权威逼之下把皇位之下把皇位“献献”出来出来（1分）。分）。示例二：示例二：“愍愍”字更好（字更好（1分）。分）。“愍愍”字字高度高度概括了刘协一生遭逢国难、颠沛流离、概括了刘协一生遭逢国难、颠沛流离、大权旁落并最终失国的坎坷经历大权旁落并最终失国的坎坷经历（2分），分），体现了蜀汉政权对刘姓先帝的体现了蜀汉政权对刘姓先帝的伤悼和惋惜伤悼和惋惜（同情）（同情）（1分）。分）。小结：非连续性文本试题的特点长文本，文字量大长文本，文字量大多则材料的比照阅读多则材料的比照阅读概括类、原文比对类概括类、原文比对类推断、探究等灵活的考推断、探究等灵活的考查样式查样式融入语基题的考查融入语基题的考查快速阅读、准确把握关快速阅读、准确把握关键信息的能力键信息的能力通读文本、前后勾连，通读文本、前后勾连，把握行文思路把握行文思路对有效信息的加工整合对有效信息的加工整合能力能力以文解题的意识以文解题的意识积累，夯实基础积累，夯实基础