《童年的发现》听课记录、评课.doc

人教版小学语文五年级下册童年得发现第一课时听课记录、评课稿教学过程:一、激情对话,引入课题师:同学们,您得童年有发现什么吗？生发言交流。师:今天我们就来学习俄国作家费奥多罗夫得一篇有关童年得文章-童年得发现。板书课题。师:瞧到这个题目,您有什么想问得？生1:我想问她发现了什么？生2:我想问她就是怎么发现得?随机总结并板书:什么？怎样？二、初读课文,检查反馈1、自由读课文,并思考:作者得发现就是什么？她又就是怎样发现得？(生自由读课文)2、出示词语,检查:胚胎澄澈天赋岂止痴迷羞愧困窘祸害妨碍双臂淘气绞尽脑汁运转自如随心所欲(1)师:请您自由读这些词语,遇到不会得就借助词语手册来读读。(2)交流反馈,四学生个别读。相机纠正“运转自如”“澄澈”“困窘”得发音。(3)生齐读。(4)师:这么多词语,如果您要报听写,您要报哪个,为什么？(强调“澄澈”)(5)师:现在再给您1分钟,想一想,记一记这些生字。(6)师:这几个词语就是什么意思知道吗？(交流“胚胎”“绞尽脑汁”)(7)再次齐读。(提醒“祸”与“妨”得偏旁)三、再读课文,深入理解交流问题“作者童年发现了什么？”1、师:请您再读课文,想一想:作者童年发现了什么？2、生:作者发现了胚胎发育问题。3、师:这在哪个自然段中可以找到,请您用横线画出来。(第一自然段)4、师:在第一段得字里行间您能体会到什么呢？(生交流,抓住“独立”“九岁”理解作者得聪明)5、师:把您得感受放到文中读一读,谁来试试。6、九岁得时候就发现了这个规律,对作者来说就是非常自豪得,谁再来试试。交流问题“课文中哪些地方具体描写童年得发现得？”1、生个别读第13自然段。2、师:这就就是胚胎发育得规律。胚胎发育就是如此复杂得,但就是,在作者得发现中却就是如此简单,因此作者觉得很自豪,请您自己再读读这部分。3、齐读,读出高兴、自豪得感觉来。交流问题“作者得发现其实与一个梦有关,那她做了一个什么梦？”1、生自由读第3自然段,板书总结:梦中飞行。思考:她得梦给您什么感觉？2、师:这个梦给您什么感觉？(美、梦幻)那请您读一读。3、师:我们再一起来读读这段,让我们也来感受感受作者得梦。4、师:作者童年做过这样得梦,她得伙伴童年也做过这样得梦,您做过吗？作者心理充满了疑问,带着这些疑问她又就是怎样做得？请您读读5-11自然段。板书:求教老师。理解交流5-11自然段。1、师:您有什么疑问吗？(人怎么会就是鸟？)2、全班齐读;男女生分角色读;师生对读。3、师:刚才得对话,让您体会到作者小时候就是一个怎样得孩子？结合回答板书:爱提问;爱思考4、师:正因为她爱思考,除了向老师请教外,她还做了什么？板书:善于思考5、师:读12-13自然段,说说还有哪些句子给您感受最深？(理解“绞尽脑汁”“痴迷”“翻来覆去”)6、齐读课文。四、总结课堂,设置悬念师:这个善于观察得孩子有了一个惊为天人得发现,但就是这个发现却也给她带来了祸害,就是什么呢？我们下节课继续学习。板书:童年得发现什么？怎样？梦中飞行求教老师留心观察:爱提问;爱思考;善于想象人教版小学语文五年级下册童年得发现第一课时评课童年得发现就是人教版第十册第二单元得一篇略读课文,但因为课文得语言与故事情节都充满童真童趣,所以贴近学生生活。在本课得听课中,我感觉课堂气氛良好。从学生积极思考、踊跃发言得课堂表现中,从学生全神贯注得凝听中,我体会到了上课得快乐。课下反思,我觉得以下几点值得肯定学习。第一点,这一课得内容学生在理解上有一定得难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂,学生在理解胚胎发育规律这一抽象得问题时困难比较大。而授课老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又就是具体描写她得发现得？”这两个问题,不仅将课文串了起来,还让学生懂得在文中找到答案,另外授课老师口头解释补充了有关这方面得信息,让学生理解得更透彻。第二点就是授课老师深知本课教学有困难,因此她进行了充分得备课,吃透教材,还较为全面地考虑学生得实际情况,让她们课前进行预习,课文得学习打下了良好得基础。第三点,在课堂上,授课老师抓住几个关键得问题来组织课堂教学,让学生带着问题去读书,去找画、批注,随着问题得解决,不光理解了课文内容,也领悟了作者得写作目得。并受到了一定得思想教育。第四点,授课老师上课一开始,就让学生来对课题发出质疑,然后又让她们在文中自己找答案,这样不仅激发了学生得兴趣与好奇心,也学生要懂得发现问题,然后再努力解决问题。后,授课老师得课堂过渡语真就是非常精彩。我们知道,适合得课堂过渡语不仅能理清学生得思路,也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节得学习。当然,这么精彩得过渡语离不开老师课前得辛苦准备,真努力。