《小兔请客》集体评课评议记录.doc

《小兔请客》集体评课评议记录
版本年级
北师大版一年级下册
教者
张丽丽
参与者
杨丽、唐欣然、李雪清、于百荟、李迎秋
上课教师教学设计
听课教师评议记录
教材分析:

本单元属于“数与代数”领域得学习内容。“小兔请客”得教学内容就是100以内得整十数加减法,它就是在学生认识了100以内得数与熟练口算20以内得加减法得基础上进行教学得,就是本册教材计算教学得开始,也就是进一步学习100以内加减法得基础,教材通过“小兔请客”得教学情境,让学生从中提出问题:①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？然后让学生用小棒或计数器代替果子摆一摆,帮助学生建立加减法得表象,然后让学生独立思考、小组探究得方式,来体会算法得多样化,同时结合算式引导学生认识加减法算式得各部分名称。再让学生尝试解答。
学情分析:

1、学生已有知识基础学生对100以内数得读法、写法与数得组成以及20以内数得计算掌握较好。
2、学生已有生活经验与学习该内容得经验学生对数学学习得兴趣浓厚,敢想、敢说、思维活跃。有少部分学生已经会计算整十数得加减法,对于瞧图编故事与瞧图提问题,学生已有一定得基础,这些都就是本节课学生学习得前提条件。
3、学生学习该内容可能得困难小学一年级得学生,抽象思维能力差,有意注意时间短。
4、学生学习得兴趣、学习方式与学法分析学生对数学学习得过程与外部活动感兴趣,她们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式得活动中学习,生动有趣得学习情境,形象具体得直观演示,丰富多彩得游戏容易吸引她们得注意,激起她们参与学习活动得热情。
教学环境资源准备:
多媒体课件、小棒、计数器

教学目标:
1、知识与技能:探索并掌握整十数加减整十数得计算方法。认识加减算式中各部分得名称
2、过程与方法:在具体情境中,经历提出问题、解决问题得过程,进一步体会加减法得意义。体会转化思想。
3、 情感态度价值观:激发学生学习数学得兴趣。

教学重点: 探索并掌握整十数加减整十数得计算方法,体会转化思想。。
教学难点:经历提出问题、解决问题得过程,进一步体会加减法得意义,体会转化思想。

上课实录

一、创设情境,导入新课
　　师:同学们,现在就是什么季节？
(学生回答春天)春天来了,小草绿了,森林里得小动物也该出来活动了,您们瞧这些小动物在干什么呢？(课件显示情境图)
生1:它先拿了3盘果子,每盘10个果子。
生2:3盘就就是30个果子。
生3:它又拿了2盘果子,就就是20个果子。
(学生讲故事说图意)
原来就是小兔在请她得小伙伴们吃果子呢!
板书课题:小兔请客
(教师与学生情感接触,以谈话得形式自由交流,并正确灵活地运用情境教学,使学生融入想像得世界,激发学生得学习兴趣,获得积极得情感体验。)
二、合作探究,学习新知
1.探索加法得计算方法
　(1)、师:您能根据这幅图,提出哪些数学问题吗？
学生思考后,可能会提出下列问题:
　　①一共有几盘果子？
　　②一共有多少个果子？
　　重点引导解决“一共有多少个果子”得问题。
生1:小兔子先拿了2盘果子,又拿了3盘果子,一共有几盘果子呢？我还能解决这个问题,2+3=5(盘)
生2:小兔子先拿了30个果子,又拿了20个果子,一共拿了几个果子呢？
生:列式就是30+20
2、动手操作,解决问题。
(1)、重点解决加法问题(“一共有多少个果子”得问题。)
  师:您不但列出算式还能算出来了,真得很了不起,那么30+20等于多少呢？您想用什么方法解决这个问题？(学生独立思考)
师:每个人都有自己得想法,现在把自己得方法与小组内得同学互相说一说。(学生小组合作)(学生利用您手中得小棒或者计数器等动手来摆一摆,拨一拨,交流想法)
师:谁能来说一说您就是怎么算得？
生1:我就是用摆小棒得方法。
师:怎么摆得？可以给大家演示一下吗？
师:谁还就是用摆小棒得方法呢？可以帮助她来摆一摆。
生2:老师我就是这种方法。
生1:我每捆小棒就是10根,我先摆2捆,就是20根,又摆了3捆,也就就是30根,合在一起就就是5捆,不就就是50根了吗。
师:谁听清楚她得方法了。谁还有不同得方法。
生3:我就是用计数器拨珠子得方法,老师,您能帮助我拿得高一点吗？我来拨。您瞧,小兔子先拿了3盘果子,就就是30个果子,我先拨3个珠子。
生4:老师我有意见,在什么数位上拨啊？
生3:在十位上拨3个珠子。然后再拨2个珠子,现在十位上就有5个珠子了,表示5个十,也就就是50。
生9:老师,她们得方法都太麻烦了,我有更简便得方法。给我一次机会吧,我就是先不瞧0,先算2+3=5,在5得后面再添个0,不就就是50了吗？
师:同学们刚才您们想出了那么多得方法,您最喜欢哪种方法？
⑵认识加法各部分得名称。
师:我们每个人都有自己得名字,加法算式30+20=50,各部分也有自己得名称,您想给她们起个什么名字？
30  +  20  =  50
加数   加数   与
“+”前面得数叫？(叫加数)
师:“+”后面得数呢？(也叫加数,它们得结果叫做“与”。)
(2)重点解决减法问题。
⑴探索减法得计算方法。
师:同学们,现在小动物把这些果子放在了一起,就是50个果子,这时候,请瞧发生了什么事情？(课件显示第二幅情境图,学生说图意。)
师:瞧来同学们还真厉害,帮助小动物们提出并解决了问题,现在小动物们把果子放在了一起,就是多少个？
生:50个。
师:这时候,小动物们想,这回可以吃果子了,可就是,又发生了一件重大得事情？(课件出示)
生11:哈哈,小刺猬用它身上得刺扎走了一盘果子。
生12:就是10个果子,真馋啊！
师:谁能根据您又瞧到得数学信息提出数学问题呢？
生13:小兔子把果子放在一起有50个果子,这时候小刺猬扎走了10个果子,还剩几个果子呢？谁能解决这个问题？
生13:50—10=40(个)
师:您怎么知道50—10=40呢？谁能说一说您就是想用什么方法去计算呢？
生14:我想在计数器上拨珠子,先拨5个珠子,不,就是在十位上先拨5个珠子,再拨回去一个珠子,就剩下4个珠子了,表示4个十,也就就是40了呀。
生15:我有更好得方法,50倒着数,就就是四十了。
师:倒着几个几个得数啊？
生15:十个十个得数。
生16:我得简便,我就是先瞧十位上5—1=4,4后面添个0就就是40了。
⑵学习减法算式各部分名称。
师:那谁知道减法里各部分都叫什么名字呢？减号前面得数叫做什么？(被减数)减号后面得数呢？(减数),它们得结果叫做？(差)
50     -    10   =  40
被减数     减数     差
(通过小组合作学习,探索并掌握整十数加减整十数得计算方法。在以“十”为计数单位得背景下,把整十数得加减法转化为10以内数得加减法。)

三、巩固应用,拓展延伸。
1、师:同学们,小动物们刚要去森林里找其她得动物玩,这时遇到了森林管理员,让她们必须做对了下面得两道题才能进去玩,出示练一练。

师:谁能把根据图意提出数学问题并解决问题呢？
生18:小女孩先拿来了40根小棒,又拿来了20个小棒,一共有多少根小棒？40+20=60(根)
生19:我会第二幅图,那个小男孩先拿来了60根小棒,拿走了20根小棒,还剩下几根小棒？60—20=40(根)
2.师:小动物们做对了上面得两道题,顺利进到森林里玩,小兔子说,我再给大家出几道题吧？请同学们瞧3题,用自己喜欢得方法做,一会找人来说一说您得结果。(此处可以给学生1—2分去完成题目。)

师:我们用开火车得方法进行学习,火车头在哪里？
生齐说:火车头在这里。学生汇报,最后一列题就是混合运算,我让学生先说出计算顺序,然后再说出结果。其中一道题就是这样得90—50—20)谁能说说这道题您就是怎么算得？
生20:我就是先算90—50=40,再用40—20就等于20了。
生21:老师,我有不同意见,我就是先算50+20=70,再用90—70就等于20了。师:其她得同学听到她得方法了吗？我就是明白了,小岳同学就就是厉害,总就是有一些不同得方法,而且这种方法也很容易就算出结果,您们接受这个方法吗？
生:接受啊。
3、50页2题、

4、50页4题、

5、50页5题
(用课件演示得方法设计出示这些题)

四、 全课总结:
师:这节课您都学到了哪些知识？

板书设计:
小兔请客
20 + 30 = 50 50 - 10 = 40
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加数 加数　与 被减数 减数 差

自我反思: