一师一优课《渡河少年》教学设计..doc

一师一优课《渡河少年》教学设计.

《渡河少年》教学设计
宾县第一小学 谢春宇
教材分析：
这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭
到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游
渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
文章篇幅不长，但意境深远。作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢
坚强,自信执着的少年形象。文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，
令人回味。新课程强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验。因此教学中立求让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现、感悟文字背后的智慧和情感。
学情分析：
让学生体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。而理解“我”思想感情的变化，最后，把读写结合，让学生从少年的角度，给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会成功有时要感谢给你以困难的人，学会感恩。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受
语言的优美。
2.抓住文中重点词句，体会 “奇葩、倔强、滑”等词语的意思，
理解课文内容。
3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
教学的重点、难点：
抓住人物的神态和动作体会人物形象。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、整体感知，质疑问难。
1．回顾已学课文，根据题目质疑。
（1) 引课题。
师：同学们我们在刚刚学过的5、6课课文中，先认识了逞强好胜的捅了马蜂窝的少年，又被热爱读书，艰难“窃读”的小林海音的故事所感动，今天我们将认识一位新朋友，他就是渡河少年。
（2) 板书课题。
（3) 质疑课题。
师：看到这个题目，你会有怎样的疑问呢？
2．自由 读文，尝试概括课文主要内容。
（1）师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题，读课文吧！相信你能读得正确、流利。
（2）学生汇报，概括课文主要内容。
师：同学们概括的很好，只是没有条理，你能不能用“因为••所以••••••后来…..的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？
（3）师小结：看来，只要抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的主要内容。
过渡：
师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？
3.学生按事情的发展顺序读课文。
4．提出心中疑问。
同学们，一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们一定有很多疑惑，你们想采访我吗？
师：这么多疑问怎么办呢？到哪去找答案呢？
二、品读感悟，走进人物心灵。
（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。
1.带着问题默读。
师：出示默读要求：
（1）选择性的画一画作者抓住了人物的哪些动作，语言，神态等方面的变化突出人物个性特点的。
(2)品一品句子，再想一想，从你所画的语句中，你看到了一个怎样的少年？把你的想法说和同桌说一说。
请同学们默读，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？
2．生汇报.
(1）诚实的少年
师：从哪句话看出了少年的诚实生汇报句子）
师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？
生：老爹，我没有钱，能让我上船吗？
师：没听出诚实，再来一遍。（生再读）
师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话----（生有感情的读句子）
生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！
师范读，指导学生有感情的朗读。
师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）
（叫出一名学生到前表演给学生看）
师：你又从这张脸上看出了少年的什么？
（预设：气愤、悲伤、无奈、无助、生气）
师：把你的感觉读出来。（出示句子）
师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。（大屏幕出示句子）
生：（读），忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
师：少年做了几个动作，用了几个动词？
师：为什么不用“拿”而用“擎”？
师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？
师小结，渗透德育。
师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，向对岸游去。
（2）倔强的少年
师生表演对读。(出示三组对话)
师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？
师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？
师：这是一个怎样的少年？
师：难怪作者会由衷的赞叹到——（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔强的少年。（生齐读）
师小结：同学们，透过少年的倔强我们看到了他的内心的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师板书：坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。
师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？
师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）
师：真是高兴！看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？（生表演）
（二）加深理解，体会成功源于战胜困境
师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？
师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。）
1．师：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？
2．读一读信的内容。
三、赏读课文，感悟“成功”。
1．师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？
（生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。”）
2．师：是啊，好一个坚持的少年，（师板书：坚持）
四、总结：
同学们，希望你们今后能顽强面对学习和生活中的困难，记住张海迪的这句话“即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来！”
五、板书设计
渡河少年
诚实＋自尊＋勇敢＋坚强＋坚持 = 成功