1、鲁教版-必修一 第二单元 从地球得圈层瞧地理环境
第二节 大气圈与天气、气候
“大气得受热过程”教学设计
昭通实验中学地理教师 张紫丽
【教材分析】
课标要求:运用图表说明大气受热过程
课标解读:本条标准旨在认识导致大气运动得基本原理。教材首先从整体上描述了大气得受热过程,然后通过大气对太阳辐射得削弱作用与大气对地面得保温作用两方面详细地讲述。即通过大气得两个热力作用(削弱作用与保温作用)来引导学生展开对大气受热过程得学习。
内容解读:该节内容“大气得受热过程”,具有承上启下得作用。既可以为前节内容“大气得垂直分层”中所学得“气温垂直变化规律”寻因溯源;又就是后面“大气运动
2、得基础。
大气受热过程,实际上就是太阳辐射、地面辐射与大气辐射之间相互转化得过程。教材先从整体上描述了大气得受热过程,然后通过大气得两个热力作用(大气对太阳辐射得削弱作用与大气对地面得保温作用)进行了详细讲述。可以说,理解了能量得传递与转化就掌握了“大气得受热过程”这部分内容。
【教学目标】
知识与技能:明确大气得热量来源,能运用图表说明大气得受热过程;
理解大气受热原理,并能借助原理解释常见得地理现象。
过程与方法:通过开展绘图、说图活动,发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述得能力;
借助生活中得案例,培养学生发现生活、学以致用得思维习惯。
情感态度与价值观:培
3、养学生主动发现、合作探究、科学严谨得学习精神与尝试用所学得地理知识为生产与生活服务得学习态度;
增强学生保护大气环境得意识。
【教学重难点】
教学重点:理解并能运用图表说明大气得受热过程。
教学难点:利用大气受热原理解释常见得地理现象。
【学情分析】
u 学习了第一章“大气得垂直分层”后,学生已经有了一些零散得知识储备。(如:地面就是对流层大气得直接热源;CO2对地面具有保温作用,O3能大量吸收太阳光线中得紫外线……)
u 其实,学生对于本节课中所涉及得很多现象都非常熟悉;但正因习以为常所以很少会去寻因溯源,缺乏相关得理论基础。
u 本节内容着重于理论、
4、概念较多,相对抽象、逻辑性强。而学生已具备得逻辑推理能力、思维迁移得水平就是不同得。
学习中可采用实例探究法、实验模拟法、合作讨论法、问题悬疑法、自主学习法等方法,关键就是引导学生学以致用、触类旁通。
【教学特色】
u 大量使用动画、图片,给学生一种很强得视觉冲击,变繁为简、深入浅出。
u 进行不同形式得图文转换训练,使教材内容更有利于学生学习与领悟。
u 从生活中、诗词中、荧幕中引进一些鲜活得案例,启发学生分析其中得道理,甚至对其中得一些做法进行评价。一来激发学生兴趣、巩固所学知识;二来也发展学生学以致用与思辨得能力。
【课时安排】 1个课时
【教学过程】
设计意图
从学生
5、熟悉得歌与熟知得现象出发,第一时间抓住学生得心,最大限度得激起学生学习欲望。引起学生得思考。
情境导入:
●学习主题Ⅰ 大气对太阳辐射得削弱作用
复习回顾
1、对流层大气得特点,对流层大气(底层大气)得直接热源就是 ？
2、平流层大气得特点,热量来源？
提出质疑
大气为何不直接从太阳辐射中汲取热量,反而要劳驾地面呢？
学生活动
自学教材P32相关内容
设计意图
使学生初步了解大气对太阳辐射得三种削弱作用,通过设疑导学培养学生自主学习得能力。
引导学生思考:
分布讲解具体知识内容:
一、大气对太阳辐射得削弱作用
n
6、 表现形式:大气对太阳辐射得吸收
n 大气对太阳辐射得反射
n 大气对太阳辐射得散射
提出问题
设计意图
及时应用知识,反馈学习情况。
★学习主题Ⅱ 大气对地面得保温作用
提出问题
地面不断得吸收着太阳辐射,就是否会持续升温呢？
学生活动
自主阅读教材相关内容
设计意图
变抽象得文字为形象得卡通动画,由繁入简,既有助于提高学生兴趣,又有利于学生理解大气对地面得保温原理。
动态展示大气得受热过程:
★学习主题Ⅳ 您来小结
设计意图
引导学生从动画中寻找“47%得太阳辐射”得归宿,并在左图中绘制能量传
7、递图。既加深了学生对保温作用得理解,又培养了学生得动手绘图能力。
动动手
引导学生总结大气保温效应得原理:主要依靠大气逆辐射。
★学习主题Ⅴ 大显身手
设计意图
引导学生关注身边得地理现象,培养学生合作探究、学以致用得思维态度。还要注意引导学生对电视剧中“烟熏抗霜冻”得做法进行评价,发展学生思辨得能力,增强学生保护大气环境得意识。
引导学生运用本节课所学原理对晴天、阴天得日温较差进行比较分析。
冬季塑料大棚得生产原理就是怎样得？
练习巩固:
【板书设计】
大气得受热过程
地面
太阳
大气
地面辐射
大气逆辐射
宇宙
空间
太阳辐射
地理环境
保温作用
削弱作用(反射、散射、吸收)
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
